本輪疫情以來，在省、市、區(qū)教育部門的全力支持下，我園積極響應(yīng)上級(jí)部門的疫情防控要求，迅速啟動(dòng)居家線上生活指導(dǎo)。本著“一園一方案”的原則，秉承“讓教育看見兒童”的辦園理念，保教部門通過研討制定了家園共育3+N活動(dòng)實(shí)施方案，為線上活動(dòng)的開展做好了頂層架構(gòu)。方案架構(gòu)從一話題、一閱讀、一運(yùn)動(dòng)和N個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，全面支持幼兒居家期間仍然能夠繼續(xù)接受相對(duì)系統(tǒng)和專業(yè)的教育指導(dǎo)。各班教師積極落實(shí)方案，本著“一班一計(jì)劃，一生一策略”的宗旨細(xì)化班級(jí)的活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，利用微信群、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“暖心相伴 幸福成長(zhǎng)”的相關(guān)教研活動(dòng)，梳理線上活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)疫情期間幼兒停課不停育，成長(zhǎng)不停歇。

一、3+N活動(dòng)常態(tài)推進(jìn)，為幼兒成長(zhǎng)全面賦能

疫情期間，為了幫助幼兒在家庭這個(gè)場(chǎng)域中依然不間斷汲取知識(shí)，我們積極落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，通過暖心連線和每日資源推送兩種形式，從話題討論、繪本閱讀、體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面為幼兒全面賦能，同時(shí)推送每日習(xí)慣小錦囊，幫助孩子在家繼續(xù)養(yǎng)成好習(xí)慣，為做好幼小科學(xué)銜接打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一)話題討論開闊幼兒視野

雖然不能見面，但老師和孩子們的情感依然在延續(xù)，為了幫助孩子們?cè)诩乙材芤姷嚼蠋熀托』锇?，我們發(fā)起了暖心連線活動(dòng)，每周一老師和孩子們約定在線上相見，基于孩子們感興趣的事物展開話題討論，通過師幼、幼幼、親子間的互動(dòng)話題，大家交流心情，在討論中拓展對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)外面季節(jié)變化的了解，對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注。孩子們雖然不能接觸外界，依然能夠開闊視野，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)世界認(rèn)識(shí)的深度和廣度。 

（二）親子閱讀促幼兒精神豐盈

疫情居家，是推動(dòng)親子閱讀深入開展的最佳時(shí)期，我們利用教師主動(dòng)研發(fā)資源和家庭現(xiàn)有資源支持兩個(gè)渠道，通過家園共育的方式全面推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的開展。

結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和閱讀需求，我們先后圍繞情緒情感、節(jié)日節(jié)氣、傳統(tǒng)文化的主題推出了暖房子系列、二十四節(jié)氣系列、成語故事系列等主題系列繪本，老師們通過聲情并茂的講述把這些繪本內(nèi)容錄制成音頻，繪本畫面制作成PPT形式，再根據(jù)繪本的主題思想從幼兒的視角編輯成文字介紹，形成了繪本故事三件套，每天通過微信群推送給幼兒和家長(zhǎng)，為幼兒提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)提供親子閱讀的素材。

親子閱讀活動(dòng)開展以來，除了每日推送的繪本資源，我們還積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)利用家庭現(xiàn)有資源，在家庭開辟一方閱讀天地，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。倡導(dǎo)家長(zhǎng)每天堅(jiān)持親子陪伴閱讀一刻，逐步形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過語言輸出的方式分享讀過的圖書，充分利用微信群互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行音頻視頻的分享，提升語言思維和語言表達(dá)能力。

 在不斷探索中各班形成了創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、陪伴閱讀行、分享閱讀匯的閱讀倡議三部曲。在我們的帶動(dòng)下，每個(gè)家庭逐漸形成了良好的閱讀氛圍，增加了親子陪伴閱讀的頻次。在激發(fā)孩子們分享閱讀內(nèi)容的活動(dòng)中，我們著力幫助幼兒深入地探索閱讀的方法，指導(dǎo)孩子們?cè)谖⑿湃褐蟹窒碜约鹤x了什么書目？書中有誰？發(fā)生什么樣有趣的故事？形成了三段式閱讀分享的策略，幫助幼兒找到閱讀時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，積極交流閱讀獲得的經(jīng)驗(yàn)，三部曲閱讀倡議和三段式分享講述策略助推了親子閱讀活動(dòng)在各班遍地開花，老師通過有效的激勵(lì)措施，大大激發(fā)了孩子的閱讀興趣，指導(dǎo)家長(zhǎng)找到了親子陪伴閱讀的有效方法。

（三）運(yùn)動(dòng)游戲促幼兒身心健康

居家期間，運(yùn)動(dòng)是必不可少的項(xiàng)目，幼兒期正是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，適宜的運(yùn)動(dòng)不僅促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)得到提升，還是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。因此，我們深入落實(shí)《指南》中健康領(lǐng)域提出的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不同年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲聚焦一個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的發(fā)展進(jìn)階，以有趣的情景貫穿游戲，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱情。在游戲設(shè)計(jì)上我們積極拓展游戲材料，充分利用家庭資源，把家中的玩具娃娃、衛(wèi)生紙、跳繩、鞋子等這些隨處可見的生活物品，變成了孩子們開展運(yùn)動(dòng)游戲的材料。聚焦幼兒大動(dòng)作發(fā)展，我們圍繞走、跑、跳、爬、翻滾等動(dòng)作設(shè)計(jì)了一系列符合幼兒身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)游戲，幫助幼兒在居家期間身體機(jī)能依然能夠通過運(yùn)動(dòng)達(dá)到鍛煉的效果。除了提供游戲支持大肌肉群的發(fā)展，我們還注重幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，把使用勺子、筷子和剪刀等促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的素材設(shè)計(jì)成游戲項(xiàng)目，通過親子合作、同伴比拼的形式在云端展開，讓幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展在游戲中得到鍛煉。

（四）習(xí)慣養(yǎng)成促幼兒能力全面提升

關(guān)注疫情下幼兒居家的真實(shí)生活，基于家庭場(chǎng)域?qū)τ變毫?xí)慣養(yǎng)成的影響，我們以每日習(xí)慣小錦囊和習(xí)慣養(yǎng)成周主題活動(dòng)兩種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)找到習(xí)慣養(yǎng)成的方向和策略，通過教師每日提醒、家長(zhǎng)榜樣引領(lǐng)全面做好幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境營(yíng)造。

同時(shí)結(jié)合主題活動(dòng)逐步推進(jìn)，探索了幼兒自理能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)施路徑，結(jié)合不同年齡段幼兒的生活需要，圍繞穿脫衣服、家務(wù)勞動(dòng)、物品整理等方面，鼓勵(lì)幼兒觀察生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探索方法，同伴共享經(jīng)驗(yàn)，師幼梳理總結(jié)，三維評(píng)價(jià)激勵(lì)的路徑，支持幼兒在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中成長(zhǎng)。通過自理能力培養(yǎng)的主題活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了穿脫衣服的方法，養(yǎng)成了自我服務(wù)的意識(shí)；總結(jié)了整理物品的經(jīng)驗(yàn)，掌握了分類整理和收納生活用品的方法；體驗(yàn)了參與家務(wù)勞動(dòng)的快樂，學(xué)會(huì)了力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；孩子們運(yùn)用圖畫表征的方式制作勞動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式梳總結(jié)理經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了自我服務(wù)能力、獨(dú)立思考能力、規(guī)劃生活能力，參與勞動(dòng)能力，為幼兒幼小銜接做好身心、生活和學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。

二、主題活動(dòng)接續(xù)延深，促幼兒成長(zhǎng)向縱深發(fā)展

為了豐富幼兒的居家日常，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)意，大膽表現(xiàn)的能力。幫助幼兒形成完整成長(zhǎng)，做好幼小銜接四項(xiàng)準(zhǔn)備，基于3+N常態(tài)化活動(dòng)內(nèi)容，我們延伸出了不同的周主題活動(dòng)，旨在深入支持幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和全面和諧發(fā)展，我們借助云端故事比賽、線上運(yùn)動(dòng)會(huì)、云端小紅船劇場(chǎng)的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示完整兒童形象，讓幼兒成長(zhǎng)看得見。

（一）云端小紅船劇場(chǎng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

經(jīng)過精心策劃，一場(chǎng)意義非凡的小紅傳船劇場(chǎng)在云端開演?；顒?dòng)一發(fā)起就引起了孩子們的熱烈討論：我想表演什么節(jié)目？在家里如何創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)？需要用到什么道具？服裝選哪一套......無論是視頻連線還是微信群互動(dòng)，孩子們討論的不亦樂乎。

通過自主構(gòu)思，確定演出的節(jié)目，基于各自家庭的場(chǎng)地和材料，營(yíng)造出劇場(chǎng)感很強(qiáng)的演出舞臺(tái)，為自己的演出提升品質(zhì)。服裝道具方面孩子們也是創(chuàng)意無限，大膽求新。用動(dòng)物服飾、自己動(dòng)手制作頭飾、巧用紗巾、披風(fēng)、面具等多種方式幫助自己塑造節(jié)目中的角色，提升了自己表演的質(zhì)量?；顒?dòng)過程中，家長(zhǎng)用心助力，全家總動(dòng)員，營(yíng)造氛圍，制作粉絲派，促進(jìn)幼兒從外在的激勵(lì)中獲得信心，建立了內(nèi)在的自我認(rèn)同，提升了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的愿望和自信心。

整個(gè)活動(dòng)雖然是在線上，但是能充分挖掘各方資源，調(diào)動(dòng)幼兒身邊的人力，物力和智慧，為幼兒提供展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒自主創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)表現(xiàn)能力得到了充分的發(fā)展。

（二）線上運(yùn)動(dòng)會(huì)，助力幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升

親子運(yùn)動(dòng)游戲推進(jìn)以來，孩子們每天形成了固定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。為了促進(jìn)幼兒持續(xù)保持運(yùn)動(dòng)的熱情，我們通過一次跨云端的線上運(yùn)動(dòng)會(huì)把孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情推向了新的高度。線上運(yùn)動(dòng)會(huì)開展中，我們運(yùn)用同伴團(tuán)討的形式豐富幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幼兒自發(fā)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)和入場(chǎng)道具，運(yùn)用投票的方式確定運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲項(xiàng)目，在家庭中規(guī)劃小小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?；顒?dòng)中花樣百出的道具，激情昂揚(yáng)的入場(chǎng)式，莊嚴(yán)肅穆的升國(guó)旗儀式，讓孩子們真切的體會(huì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀式感，比賽中孩子們勇于挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，勇敢堅(jiān)持到底，體現(xiàn)了良好的精神面貌和運(yùn)動(dòng)精神。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們逐層突破，形成對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的完整認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，最后通過親身體驗(yàn)感知運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過程，把運(yùn)動(dòng)的熱情再次通過幼兒傳遞到了每一個(gè)家庭。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了深入挖掘。孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步提升。

（三）云端故事比賽，支持幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都是有目的性和邏輯性的，在閱讀內(nèi)容積極推進(jìn)的同時(shí)，我們深入挖掘該活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)活動(dòng)效果和形式進(jìn)行新的延展。通過一段時(shí)間的故事輸入和親子陪伴閱讀，我們開始鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、支持孩子積極的輸出和交流。把閱讀活動(dòng)的階段性成果以一場(chǎng)趣味十足的線上故事大賽進(jìn)行展示，以故事比賽為契機(jī)，形成周主題式的課程推進(jìn)模式?；顒?dòng)前，班組成員積極研討故事比賽開展的形式，相互之間統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，把活動(dòng)開展的每一個(gè)細(xì)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式詳實(shí)梳理， 搜集故事比賽的視頻，積極拓展與幼兒互動(dòng)的資源，主動(dòng)尋找達(dá)成目標(biāo)的抓手。班級(jí)三位教師同時(shí)發(fā)力，發(fā)揮特長(zhǎng)，互相補(bǔ)位，助力故事比賽扎實(shí)推進(jìn)，深入落實(shí)。我們的所有努力最終落腳點(diǎn)一定是幼兒的發(fā)展，取得孩子的認(rèn)同和喜愛才是各項(xiàng)活動(dòng)開展的前提。因此，我們更加注重和孩子們保持同頻共振。我們運(yùn)用一個(gè)短信，一個(gè)視頻，一次連線開啟故事比賽的序幕，活動(dòng)中通過孩子們自主探索講故事、自愿分享故事音頻、視頻，同伴互相學(xué)習(xí)，教師持續(xù)跟進(jìn)的策略把故事比賽深入開展，通過師幼和幼幼之間的回應(yīng)點(diǎn)評(píng)提升孩子們對(duì)講故事的熱情和信心。同時(shí)為了獲得家長(zhǎng)的支持，我們運(yùn)用四步驟推進(jìn)法征得家長(zhǎng)的認(rèn)同，通過文字提醒，海報(bào)倡議，過程性指導(dǎo)，一對(duì)一溝通，把我們故事比賽的活動(dòng)目的、方法、注意事項(xiàng)等傳遞給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。借助家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)幼兒積極參與講故事活動(dòng)，在群中分享孩子們講故事的音頻或視頻，和同伴相互交流學(xué)習(xí)。故事比賽各班開展的如火如荼，在此過程中孩子們不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，也反向推動(dòng)了閱讀活動(dòng)的持續(xù)深入。

疫情之下的幼兒園線上活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們通過多途徑、多形式開展教育指導(dǎo)活動(dòng)，不斷拓展新思路，研發(fā)新內(nèi)容，探索新路徑，在關(guān)注幼兒身心健康的同時(shí)，全面落實(shí)育人目標(biāo)。以讓教育看見兒童，讓兒童樂享成長(zhǎng)的思想，不斷鼓勵(lì)幼兒的自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，攜手家園共育為幼兒創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)自我、展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞等方面全面提升，給每一個(gè)幼兒出彩的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)生命都閃閃發(fā)光。

在疫情這個(gè)特殊時(shí)期，孩子的成長(zhǎng)不可能終止，幼兒的健康成長(zhǎng)是我們肩負(fù)的責(zé)任,隔空不隔愛，雖然受疫情的影響，沒有辦法正常開學(xué)，但是我們一直通過班級(jí)微信群、釘釘、騰訊會(huì)議等不同形式在線上開展主題活動(dòng)暖心連線和班級(jí)微信群推送等，來促進(jìn)師幼親密相連。每個(gè)寶貝都變成了運(yùn)動(dòng)小健將、閱讀小達(dá)人、好習(xí)慣之星.....每個(gè)孩子都是這冬日里最美的風(fēng)景。

陳鶴琴先生說過，“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的?！彼?，幼兒園時(shí)期正是孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要循序漸進(jìn)、耐心地去引導(dǎo)孩子們，讓他們形成穩(wěn)定的、良好的習(xí)慣。疫情時(shí)期如何培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣呢？在這個(gè)特殊的時(shí)期更需要家園一起共同努力，這樣才能將孩子的生活好習(xí)慣延續(xù)到整個(gè)生活中，讓孩子終身受益。班級(jí)線上活動(dòng)“好習(xí)慣養(yǎng)成記”拉開了序幕。

一、研討在前，有計(jì)劃有實(shí)施

通過班級(jí)會(huì)議班級(jí)三位老師研討制定了“習(xí)慣養(yǎng)成記”的活動(dòng)方案，確定了一周五天的推送內(nèi)容，針對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)任務(wù)主題、內(nèi)容、要求、建議等幾個(gè)方面進(jìn)行微信推送內(nèi)容的編輯，然后再仔細(xì)斟酌每句話的表述方式是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否清晰。把工作做到前，重視線上活動(dòng)的開展，同時(shí)讓家長(zhǎng)看到我們的專業(yè)引領(lǐng)與用心，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極配合參與活動(dòng)。抓住周一暖心連線的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)說明本周形式的調(diào)整，內(nèi)容的落腳點(diǎn)，接下來的每一天緊跟幼兒實(shí)際的反饋情況，隨時(shí)做出隨機(jī)調(diào)整。

二、調(diào)查先行，真問題真教育

活動(dòng)前對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)出調(diào)查問卷運(yùn)用“問卷星”的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒生活服務(wù)習(xí)慣調(diào)研，面對(duì)班級(jí)幼兒的真問題進(jìn)行真教育；參與42人，有效數(shù)據(jù)42份，清晰的數(shù)據(jù)直觀展示出本班幼兒在塞衣服、洗襪子等生活習(xí)慣是幼兒普遍有待提高，數(shù)據(jù)顯示83.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒現(xiàn)階段需要提升的生活習(xí)慣是塞衣服，26.19%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒需要提升的生活習(xí)慣是自己洗襪子?；谡鎸?shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)家長(zhǎng)需求，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，助力寶貝們生活自理能力的提高。采用《好習(xí)慣成長(zhǎng)記》“星星榜”作為激勵(lì)機(jī)制，周一到周五，幼兒分享自我服務(wù)生活好習(xí)慣，周五為暢聊沙龍幼兒發(fā)語音總結(jié)、復(fù)盤本周收獲。

三、策略跟進(jìn)，靈活調(diào)整

根據(jù)前期計(jì)劃設(shè)計(jì)的習(xí)慣內(nèi)容，通過第一天的塞衣服好習(xí)慣分享，發(fā)現(xiàn)幼兒在塞的時(shí)候能否平整的全部塞進(jìn)褲子里是個(gè)難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題解決問題及時(shí)針對(duì)第二天好習(xí)慣內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整為：鞏固復(fù)習(xí)塞衣服。有跟進(jìn)有小結(jié)才能進(jìn)一步激勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來。結(jié)合分享情況班級(jí)群中晚上更為熱鬧，于是確定第二天早上為前一天的分享反饋時(shí)間。

每天群中熱火朝天，寶貝們都積極分享自己的好習(xí)慣。我們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)分享的視頻、語音、照片等內(nèi)容一對(duì)一進(jìn)行積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持。在家園的合力配合之下，才能更好的幫助班級(jí)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班里的瑤瑤寶貝每次都積極分享自己的生活好習(xí)慣小視頻，在“塞衣服”的生活好習(xí)慣中我還發(fā)現(xiàn)瑤瑤寶貝越來越棒，在老師的表揚(yáng)之后，她開始主動(dòng)向老師表達(dá)感謝，有時(shí)候會(huì)說老師我想你啦，我愛你哦…...這些甜甜的話，每當(dāng)聽到這些的時(shí)候，我心里都樂開了花。班里其他的孩子參加活動(dòng)的積極性也變得很高，看著孩子們每天在不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我也感覺到很幸福，為他們的堅(jiān)持和成長(zhǎng)而開心。看出寶貝們的積極努力及背后家長(zhǎng)朋友們的用心陪伴，每天孩子們挑戰(zhàn)著不同的好習(xí)慣內(nèi)容，收獲著進(jìn)步與成長(zhǎng)，在不斷嘗試，不斷突破中慢慢長(zhǎng)大了，我們真心感到高興。

四、收獲成長(zhǎng)，總結(jié)與反饋

 在一次次生活好習(xí)慣分享中，孩子的動(dòng)手能力越來越強(qiáng)了，自我服務(wù)能力也有了明顯提升。所有參與活動(dòng)的寶貝都成為了本周的好習(xí)慣之星，收到了老師精心制作的頒獎(jiǎng)視頻，獲得了驚喜小禮物“自制小獎(jiǎng)牌”，多次分享的寶貝也在星星榜中也兌換了精美的小獎(jiǎng)牌。

孩子們也紛紛在下午的暢聊沙龍中發(fā)送語音，語音分享了自己的收獲，最后還有一個(gè)驚喜小彩蛋哦！記錄下了每個(gè)孩子分享的精彩瞬間，制作成視頻合集發(fā)送至班級(jí)群。

“好習(xí)慣養(yǎng)成記”活動(dòng)結(jié)束了，但好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。好習(xí)慣，從小抓起！同時(shí)，我們要慢下腳步，懷揣一顆牽著蝸牛去散步的心，堅(jiān)守、堅(jiān)持，將習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷深化、細(xì)化、內(nèi)化。習(xí)慣養(yǎng)成教育，我們一直陪伴孩子在路上。

2022年的10月13日，對(duì)鄭州、對(duì)我們來說注定與眾不同，隨著新冠疫情的卷土重來，全市中小學(xué)、幼兒園停止了線下教學(xué)。疫情雖暫緩了我們老師與孩子見面的腳步，卻阻隔不了彼此的思念之情，在園里領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合我們的“3+n”品性養(yǎng)成一體化，我們的線上課程便如期而至地展開。

暖心視頻，“ 疫”線牽

在屏幕的兩端，我們跟孩子心心相連，對(duì)于線上視頻活動(dòng)他們已歷經(jīng)數(shù)次，但當(dāng)老師再次出現(xiàn)在視頻里，孩子們是滿眼的歡喜和興奮，一個(gè)個(gè)迫不及待地分享他們的日常趣事、與老師和小朋友有聊不完的話題。

第一階段 情感鞏固

根據(jù)安排，我們前兩周的連線以情感連接為主，關(guān)注幼兒及家長(zhǎng)在疫情封控期間的情緒情感，通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子包括家長(zhǎng)的適應(yīng)能力及心理承受能力還是很強(qiáng)的，班級(jí)沒有出現(xiàn)因疫情而導(dǎo)致的悶悶不樂、抑郁、壓抑、憤怒等不良情緒的現(xiàn)象，大家都能客觀、坦然地面對(duì)突如其來的疫情。  

于是，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)及幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過班級(jí)三位教師研討，為了讓孩子們?cè)诙潭痰?5分鐘連線中既感覺溫暖又學(xué)有所獲，我們相繼推出了詩詞朗誦欣賞、秋葉線描欣賞、我愛勞動(dòng)、中國(guó)之最、飲品制作推薦等內(nèi)容，互動(dòng)開始前會(huì)跟孩子玩律動(dòng)、聽說、專注力、反應(yīng)力游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，中間進(jìn)行有針對(duì)性地情感暢聊，最后一個(gè)感知性的欣賞體驗(yàn)，孩子們沉醉其中，時(shí)間在他們專注的神情中也悄悄溜走，很多孩子都不舍得掛斷。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)只要用心查找、收集，可以找到很多有趣的小游戲，不僅可以線上帶孩子們玩，線下也可以繼續(xù)一起玩，因此我將這些小游戲逐一收藏、牢記心中，期待復(fù)學(xué)后與孩子們面對(duì)面的游戲。在給孩子選擇欣賞或飲品推薦內(nèi)容時(shí)，對(duì)我自身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我享受其中并與孩子共同成長(zhǎng)。

第二階段 成語故事

經(jīng)歷了第一階段的情感鞏固，我們開啟了成語故事的學(xué)習(xí)之旅。從升入大班起，我們教室也投放了成語故事的圖畫及圖書，孩子們利用自主時(shí)間可以進(jìn)行翻閱講述，他們對(duì)成語故事也充滿興趣。因此，這一階段的視頻連線我們也考慮以成語為主線進(jìn)行展開。

從開始的一堆詞語中找成語到看圖猜成語，再到成語接龍、成語童謠以及后期的成語四宮格故事，我們由淺入深，通過游戲、談話、故事等形式讓幼兒了解更多成語、了解成語的游戲方式以及表現(xiàn)形式，每次看著孩子們認(rèn)真、專注的眼神，甚至家長(zhǎng)都興致勃勃地參與其中，我都會(huì)為我們辛苦研討的教學(xué)流程、準(zhǔn)備的精美課件感到欣慰、值得。

圍繞“馬”開展看圖猜成語 

通過圖文了解成語接龍的含義

再次鞏固成語接龍的游戲玩法

通過視頻、圖片了解成語童謠

以“田字格”為鋪墊，引出成語故事四宮格，在感知、

欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作

     視頻連線時(shí)幼兒分享自己創(chuàng)作的成語故事四宮格，

并將自己的作品分享到班級(jí)群

 幼兒成語故事四宮格作品節(jié)選

在跟班級(jí)教師研討、準(zhǔn)備課件的過程中，我感覺自己的成語庫也得以喚醒，對(duì)于熟悉的成語又加深了認(rèn)識(shí)，也了解了很多陌生的成語，最重要的是通過活動(dòng)的深入開展，我也掌握了很多有關(guān)成語活動(dòng)的游戲方式，不僅僅是停留在講故事、接龍上，這對(duì)我之后帶班組織多樣化游戲也有一定的啟發(fā)。

精彩推送，愛相連

堅(jiān)持每天共讀一本書、鍛煉一小時(shí)、堅(jiān)持一項(xiàng)好習(xí)慣。我們的好習(xí)慣養(yǎng)成看似容易，卻貴在堅(jiān)持。班級(jí)內(nèi)每天都會(huì)推送線上活動(dòng)小錦囊，鼓勵(lì)孩子們閱讀、運(yùn)動(dòng)和好習(xí)慣養(yǎng)成。有些家長(zhǎng)會(huì)積極地在群里分享當(dāng)日孩子閱讀或運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，每當(dāng)看到孩子們的分享，我們就會(huì)積極地給他們正向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他孩子也進(jìn)行分享。有些幼兒雖然沒有分享到群里，但通過視頻連線時(shí)的溝通，我們也能感受到他們每天都在認(rèn)真地參與著、堅(jiān)持著。     

班主任武老師每日準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行線上內(nèi)容推送，

幼兒及家長(zhǎng)積極參與游戲

有關(guān)每日推送的內(nèi)容，我們也是精心挑選、細(xì)致剪輯，達(dá)到要求后推送給幼兒。在資源的搜集過程中，我也總結(jié)出何為優(yōu)質(zhì)資源。以故事為例，圖案精美、文字簡(jiǎn)短清晰、畫風(fēng)童趣、內(nèi)容正向有哲理的繪本更加適合孩子們，再配上老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、富含童趣的朗讀和動(dòng)聽的背景音樂，給孩子們帶來美的享受。關(guān)于運(yùn)動(dòng)視頻的推送，則要有情境，體現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲，通過變換某一規(guī)則而呈現(xiàn)的層次性，不能是幾個(gè)不同的游戲拼湊到一起的。也要注意畫面背景要整潔、場(chǎng)地設(shè)計(jì)要適宜，著裝要適宜，材料要適宜。這些不僅針對(duì)線上適用，線下教學(xué)也是我們應(yīng)加以注意的。

充電提升，幸福研

云端連線的日子里，除了跟小朋友和家長(zhǎng)相見，我們大朋友之間也是不間斷地相約。每日反饋、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、日常教研等都是我們相見的內(nèi)容。在日常教研中，我也為自己能突破自己，勇敢、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)感到喜悅，雖然臨場(chǎng)表達(dá)的語言組織能力還有待提高，但相比之前也有所進(jìn)步，我也會(huì)繼續(xù)磨煉、提升自己。通過聆聽大家線上活動(dòng)開展的反饋，我們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，致力于給幼兒提供更科學(xué)、更完美的線上活動(dòng)。通過美術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域的培訓(xùn)活動(dòng)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到要尊重、理解、了解兒童，這是教育的前提和基礎(chǔ)；作為教師要善于用一顆童心去解讀童心，行走在孩子的世界里，以游戲?yàn)榛拘问?，通過集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、分散教育活動(dòng)、家園活動(dòng)等多種方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教研、培訓(xùn)等活動(dòng)學(xué)習(xí)照片及筆記

線上互動(dòng)改變的是形式，不變的是初心。線上的教學(xué)模式讓家長(zhǎng)清晰了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，也更清楚自己孩子的狀態(tài)，我們對(duì)每一位孩子的關(guān)心和引導(dǎo)，也為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了新思路，更拉近了家園之間的距離。相信在家園齊心努力下，我們終將驅(qū)散疫情陰霾，期待園內(nèi)再相聚。

《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在《綱要》精神的引領(lǐng)下，疫情之中不忘教育使命，隔空不隔愛，停課不停學(xué)，幼兒園積極組織開展3+N線上暖心連線，盡最大限度推動(dòng)線上家園共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展，科學(xué)的保證了幼兒快樂而有意義的居家生活。在幼兒園的頂層架構(gòu)下，班級(jí)多次召開班務(wù)會(huì)，積極研討班級(jí)活動(dòng)開展的方式方法，采用一班一計(jì)劃、一生一策略等方式，科學(xué)的開展班級(jí)家園共育工作。

在此期間，班級(jí)堅(jiān)持開展親子閱讀、體育運(yùn)動(dòng)及習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，如何激發(fā)幼兒及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性；如何給予幼兒以回應(yīng)與支持；怎么才能讓幼兒在居家生活中有發(fā)展.....是我們需要不斷探索和思考的內(nèi)容。結(jié)合班級(jí)活動(dòng)及老師做法，及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，積極展開后續(xù)活動(dòng)的思考，調(diào)整下一步實(shí)施策略，促進(jìn)家園共育工作的高效開展，鼓勵(lì)更多的家庭參與到班級(jí)活動(dòng)中來。

    一、親子閱讀在行動(dòng)

越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀在幼兒教育中起著重要的作用，家長(zhǎng)能有意識(shí)的關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)?？扇绾温鋵?shí)到行動(dòng)中，卻往往不知道如何入手，缺乏策略支持。

（一）工作開展情況

通過幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的深入開展，在張峰教授分享的《親子閱讀技巧和方法》的當(dāng)晚，借著大家對(duì)親子閱讀熱情的制高點(diǎn)，班級(jí)當(dāng)即發(fā)出了《勤勞小蜜蜂 幸福閱讀記》活動(dòng)倡議，鼓勵(lì)大家用照片及文字記錄的方式，留下孩子在閱讀道路上的成長(zhǎng)痕跡?；顒?dòng)當(dāng)晚，參與閱讀分享的家庭就占據(jù)了班級(jí)總?cè)藬?shù)的98%，足以見得大家對(duì)親子閱讀是非常重視的。時(shí)隔不久，家長(zhǎng)學(xué)校又邀請(qǐng)了劉素萍校長(zhǎng)分享了《我送女兒上清華》的幼小銜接講座，里面關(guān)于閱讀及習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容也占到了很大比重的。這無疑再次激發(fā)了家長(zhǎng)堅(jiān)持參與親子閱讀的意愿。

班級(jí)借勢(shì)采用“專業(yè)角度引領(lǐng)+教師持續(xù)跟蹤+可視化成長(zhǎng)記錄”三項(xiàng)舉措推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)開展。我們的閱讀活動(dòng)每天都在火熱的進(jìn)行中，家長(zhǎng)愿意參與且能主動(dòng)完成記錄。我們將孩子參與閱讀的天數(shù)，變成了可視化的成長(zhǎng)痕跡，通過感受顯性的數(shù)量變化，家長(zhǎng)和幼兒能直觀看到自己堅(jiān)持的力量，激發(fā)孩子自豪感與自信心，體驗(yàn)在閱讀中成長(zhǎng)的美好，最終促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。

（二）線上互動(dòng)機(jī)制

除了家長(zhǎng)本身的熱情外，老師的互動(dòng)機(jī)制要跟得上、有效果。為了持續(xù)孩子和家長(zhǎng)參與閱讀分享的熱情，幫助孩子養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，班級(jí)老師積極思考鼓勵(lì)策略，用文字、電子獎(jiǎng)狀、電子勛章、口頭表揚(yáng)等線上互動(dòng)方式，肯定了幼兒及家長(zhǎng)的堅(jiān)持行為。

（三）下一步思考

1.將采用“線上+線下”向結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)幼兒參與閱讀活動(dòng)，線下獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與線上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合：21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，到達(dá)累計(jì)閱讀21天的幼兒，可在記錄接龍中，換取一個(gè)“圖書”標(biāo)記，擁有一個(gè)“圖書”標(biāo)記的幼兒可在線下兌換一本自己喜歡的書籍，并以“圖標(biāo)+天數(shù)”的方式繼續(xù)記錄自己的閱讀成長(zhǎng)歷程。

2.創(chuàng)設(shè)“目光所及皆有書”的書香班級(jí)環(huán)境、打造一平米溫馨閱讀空間的家庭氛圍，從幼兒園到家庭的都有讀書活動(dòng)的延續(xù)。

二、運(yùn)動(dòng)能力有發(fā)展

（一）工作開展情況

在居家的這些日子里，我們的老師們都在積極思考并錄制好玩又有意義的體育游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與到我們的體育運(yùn)動(dòng)中來。在經(jīng)常參與運(yùn)動(dòng)的孩子中，發(fā)現(xiàn)每位孩子對(duì)某一項(xiàng)動(dòng)作技能有了不同程度的提高。通過日常觀看幼兒的互動(dòng)視頻，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)能積極參與到孩子運(yùn)動(dòng)中去，形成了高質(zhì)量、有效的親子陪伴。

在班級(jí)開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過程中，我們以“精選核心經(jīng)驗(yàn)+多樣化材料運(yùn)用+親子互動(dòng)式參與”的模式，形成家園合力，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

（二）線上互動(dòng)機(jī)制

1.班級(jí)教師積極參與視頻的回應(yīng)，有針對(duì)性的給予孩子動(dòng)作上的指導(dǎo)，并肯定孩子與家長(zhǎng)的積極態(tài)度。

2.采用群中點(diǎn)評(píng)+私信的方式與家長(zhǎng)溝通，激發(fā)家長(zhǎng)的積極性。

（三）下一步思考

在保持原有的互動(dòng)機(jī)制的同時(shí)，采用電子獎(jiǎng)狀的方式給家長(zhǎng)設(shè)置“最佳陪伴”獎(jiǎng)，大力激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。

三、習(xí)慣養(yǎng)成在每天

（一）工作開展情況

每天的活動(dòng)推送中都有習(xí)慣養(yǎng)成的版塊，小朋友們也十分愿意參與。從吃飯漱口，到穿衣、疊衣，再到拉拉鏈等，能看到小朋友們?cè)谏罨顒?dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。也會(huì)通過視頻連線時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們多多放手，提高孩子們的生活自理能力，在互動(dòng)過程中逐漸形成了“線上獲取經(jīng)驗(yàn)+線下實(shí)踐運(yùn)用+家長(zhǎng)退位讓步”的家園共育教育默契，讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中掌握生活本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立自信心，從而更好的走進(jìn)并適應(yīng)集體生活。

（二）線上互動(dòng)機(jī)制

1.通過線上視頻連線，引導(dǎo)幼兒掌握生活本領(lǐng)

2.線下多實(shí)踐，鞏固生活本領(lǐng)，自己完成自己的事情。

（三）下一步思考

1.雖然每天都有推送習(xí)慣養(yǎng)成的信息，但是習(xí)慣養(yǎng)成在班級(jí)群中的互動(dòng)頻率不是太大，所以我們將在每次連線時(shí)都會(huì)加入生活活動(dòng)或生活習(xí)慣溫馨提示，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來

2.在線上分享習(xí)慣視頻的幼兒，采用一視頻一回應(yīng)一勛章的方式，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)“生活小能手”勛章，讓幼兒通過聽媽媽讀評(píng)價(jià)+看到勛章繼續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣。

著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必須是兩方面共同合作方，能得到充分的功效?！睙o論線上還是線下，家園共育始終是我們促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要途徑之一，如何促進(jìn)家園攜手、達(dá)成教育共識(shí)，是需要我們?cè)诮逃^程中不停的探索和思考的。