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周一晚班會。 我以剛剛結(jié)束的冬殘奧會為內(nèi)容，對學(xué)生進行了教育。 中國選手孫鴻勝、蔡佳云、張夢秋、朱大慶與領(lǐng)滑員閆寒寒、導(dǎo)盲犬、57歲的比利時選手琳達(dá)·勒邦…… 所有的內(nèi)容都在向?qū)W生講述關(guān)于挑戰(zhàn)、合作、超越、自信、友誼、陪伴……的主題。 我反問學(xué)生：“比起這些殘疾人們，四肢健全的我們，價值在哪里？連一只小狗都能為殘疾人導(dǎo)盲，你又做何感想？” 我環(huán)視全班，目光特別在景、張、劉三位學(xué)生臉上停留了片刻。 “來，現(xiàn)在請全體趴在桌子上?！蔽野l(fā)出號令。 學(xué)生都明白，這是要投票了。 我也是在與三位學(xué)生對視的過程中，才萌生要投票的想法。 上周二，三個學(xué)生經(jīng)過一番周折，返回學(xué)校，當(dāng)著全班學(xué)生的面做了保證。 不料，到周五，就多次聽到老師反應(yīng)張、景、劉三位同學(xué)自上周返校上課，仍舊我行我素，影響班級紀(jì)律。 睡覺、說閑話、不寫作業(yè)……完全沒有珍惜再次回到課堂的姿態(tài)。 我想，是該給他們點刺激了。 學(xué)生都順利地趴好。 個別學(xué)生還盯著我看，似乎在納悶：投什么票呀？ 我再次強調(diào)每個人趴好，要進行“全盲投票”了。 “運動員在賽場拼搏競爭，領(lǐng)滑員、導(dǎo)盲犬幫助殘障運動員安全運動。每個人都該有自己的價值?！?/span> 順著剛才的話題，我做了鋪墊和過渡。 “老師教過那么多屆學(xué)生，也非常深刻地了解到，在一個班級里，并不是所有同學(xué)都能最終走向考場的。不管是不能考試還是不想考試，總有個別學(xué)生只是學(xué)習(xí)上的陪跑者。難道這樣在學(xué)校三年，就沒有價值了嗎？學(xué)校的價值就不只在于學(xué)習(xí)文化知識，更在于學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)會做事、學(xué)會做人！” 我說得有些大而空了。 我馬上把話題轉(zhuǎn)了回來：“咱們知道，有三位同學(xué)上周才再次回到學(xué)校，與大家一起學(xué)習(xí)。那么他們的表現(xiàn)如何呢？是不是珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，以新的狀態(tài)投入學(xué)校生活中呢？此刻我們就他們近段時間的表現(xiàn)來表個態(tài)。——你認(rèn)為，景同學(xué)珍惜重新學(xué)習(xí)機會，遵守學(xué)校紀(jì)律，樂于接納他的返校，請舉手——” 學(xué)生紛紛舉起手來。 我隨機找一會學(xué)生清點票數(shù)。 三次下來，票數(shù)懸殊很大。 景33票，張4票，劉27票。 當(dāng)大家抬起頭來，看到這一結(jié)果時，教室里頓時議論紛紛。 我對這一結(jié)果，也頗感意外。 不管是高票，還是低票，差距太大了，不太正常。 我看到，張一下子捂住頭，臉上顯出尷尬的笑來。 凡觸動時，皆是教育契機。 “來，張，到講臺前來，談?wù)勀銓ψ约浩睌?shù)的感想?！?/span> 我招呼張。 張磨磨唧唧走上講臺。 一手捂嘴，極力掩飾自己的尷尬。 “自己的表現(xiàn)大家都看到了，這樣的結(jié)果……給你三分鐘，向大家做個保證，給自己再拉拉票吧?！?/span> 我說道。 在同學(xué)們的注視下，張只好說：“我保證上課不說話，認(rèn)真完成作業(yè)……” 聲音囁嚅，音量極小。 景的票數(shù)倒是不低。 “來，景，請上臺，談?wù)勀阕龅搅耸裁?，大家給你這么高的票數(shù)？” 景笑著走上臺前，支吾著說：“我上課不搗亂，下課不亂跑……” 劉索性直接喊道：“老師，我別講了，下課去找你！”
下課了。 張沖到教室門口，說：“老師，我想回家?！?/span> 這時，我才注意到張的表情已不再有先前的尬笑，顯出委屈沮喪的表情。 猜想，剛才的教育還是觸動了他，即使表面掩飾，內(nèi)心還是不能接受。 “現(xiàn)在是晚上，讓你媽半夜來接你回家嗎？你不怕給你媽找麻煩？——回家也得等明天呀！” 第二節(jié)上課了，劉到辦公室向我報告：張沒在教室，可能去操場方向了。 我頓生擔(dān)憂，剛才張的請求沒被滿足，負(fù)氣離校了？這大半夜的，凈找麻煩。 我命令劉，趕快去操場，把他找回來。 同時，我心里也做好了聯(lián)系家長尋找，甚至報警的準(zhǔn)備。 好在十幾分鐘后，劉把張從操場勸了回來。 我很生氣，問：“為什么去操場？” “我想自己安靜想想?！睆堈f。 我平靜了情緒說：“想什么？是不是該想想自己到底該怎么做？” 張支吾著。 “今天還想回家嗎？如果真的想回家反思，我現(xiàn)在就給你媽打電話?！?/span> “不回家了。我保證?！?/span> 張也平靜了，恢復(fù)了先前的狀態(tài)。 “你想好要為班級做什么有價值的事了嗎？”我問。 “我……保證講臺衛(wèi)生吧?！睆堈f。 我點點頭：“那也好，總得找到點讓大家認(rèn)為好的事情。” 我沒有再深談。 這件事已給張深深地刺激，不必明言要求，我想即能有所觸動。 我讓張回教室上課去了。 在一場虛驚的離開教室事件后，我也在思考自己的教育方式。 或許這樣的公開投票，對學(xué)生來說是一種意外的觸動，讓他們感到無法接受。 這樣的做法的確有些冒險，萬一刺激過大，讓學(xué)生產(chǎn)生過激的情緒，無法收場。 還好，我對學(xué)生足夠了解，后期的及時處理，避免了過度反應(yīng)的發(fā)生。
青少年正處在自我統(tǒng)一性建立的時期，對自我的認(rèn)知缺少客觀的定位。 主觀自我與客觀自我往往是矛盾的。 自己眼中的我，與他人眼中的我，是不一致的。 投票的目的就是讓學(xué)生在別人的反饋下，確認(rèn)自己的角色、定位和形象。 用他人當(dāng)鏡子，照照自己的所做所為，以便更全面客觀地評價自己。 這次張的低票事件，他的尷尬反應(yīng)，操場靜思，和師生對話，會讓他有所省悟，有所覺察，促進反思和成長的。 |
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