康老師導(dǎo)語(yǔ)：

電影《摔跤吧爸爸》口碑與票房齊飛，引起了很多人的關(guān)注和討論，下面我也來(lái)湊湊熱鬧，選取幾個(gè)關(guān)鍵、有趣的情節(jié)，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，給大家作一解讀，希望對(duì)大家有所啟示。

劇情回顧：

前印度國(guó)家摔跤冠軍馬哈維亞·辛格·珀尕，卻因生活所迫放棄摔跤。他始終有一個(gè)夢(mèng)想——為印度贏得世界級(jí)摔跤金牌。自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，就把希望寄托在未來(lái)出生的兒子身上。不料命運(yùn)卻捉弄了他，讓他生了四個(gè)女兒！一次無(wú)意的“打架”事件，讓他看到了女兒的摔跤潛能，他開(kāi)始教女兒摔跤，并努力使女兒成為世界級(jí)的摔跤手。盡管一路走來(lái)，他們遇到很多困難和誤解，父女三人，共同面對(duì)，最終大女兒吉塔進(jìn)入2010年英聯(lián)邦運(yùn)動(dòng)會(huì)摔跤比賽并奪得冠軍。

大女兒吉塔是如何一步步走向成功、取得冠軍的呢？讓我們梳理故事、選取一下幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，看看其中有哪些啟示。

一.打架事件

情節(jié)再現(xiàn)：

有一天，鄰居告狀拉著兩個(gè)男孩來(lái)家里告狀，說(shuō)自家孩子被打了。爸爸開(kāi)始還以為是侄子打的，還給了他一巴掌?？墒?，媽媽告訴他是兩個(gè)女兒吉塔和巴比塔闖的禍。女兒辯解說(shuō)是別人先惹得她們，說(shuō)她們的壞話，所以她們都動(dòng)手了。爸爸向?qū)Ψ降狼福I(lǐng)居無(wú)奈地離開(kāi)后，爸爸問(wèn)起事情的經(jīng)過(guò)，問(wèn)她們是怎么打的？女兒就拿侄子來(lái)進(jìn)行演示。當(dāng)看到“打架”的動(dòng)作細(xì)節(jié)的時(shí)候，爸爸興奮了起來(lái)。因?yàn)?，爸爸在這一刻不只看到了女兒的“暴力傾向”，更是摔跤運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)該具有的動(dòng)作潛能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。爸爸的眼神中看到了自己曾經(jīng)擁有的讓孩子延續(xù)自己摔跤冠軍的理想實(shí)現(xiàn)的可能。

《摔跤吧爸爸》打架事件

其實(shí)，每個(gè)人身上都有自己的潛能，關(guān)鍵在于我們能不能發(fā)現(xiàn)并合理的利用開(kāi)發(fā)。

單單從事情表現(xiàn)看來(lái)，兩個(gè)女兒參與打架，這種暴力傾向，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，都不是少女應(yīng)該做的事，都不是傳統(tǒng)淑女的形象所為，更不符合印度社會(huì)對(duì)女孩的形象塑造。

但是，“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的視角看待同一現(xiàn)象，觀點(diǎn)就會(huì)不同。

在前摔跤冠軍眼中，這一行為非但不該批評(píng)，更應(yīng)該去鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)。因?yàn)檎驹诹艘粋€(gè)摔跤運(yùn)動(dòng)者的角度來(lái)看待女兒，這里有多么難能可貴的運(yùn)動(dòng)天賦呀！

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了“多元智能理論是由”理論。他從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到人們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，他認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。人們的智能不只是閱讀、計(jì)算這樣的語(yǔ)言、邏輯能力。

他把人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來(lái)增加至八個(gè))：

1.語(yǔ)言 、2.數(shù)理邏輯、3.空間、4.身體-運(yùn)動(dòng)、5.音樂(lè)、6.人際、7.內(nèi)省 、8.自然探索 （加德納在1995年補(bǔ)充）、9.存在（加德納后來(lái)補(bǔ)充）。

多元智能理論為我們從不同方面發(fā)現(xiàn)人的多種智能，改變對(duì)人的固有看法，發(fā)揮人的潛能，成就不同的人生，有很大的幫助。

多元智能

不管是在家庭還是學(xué)校，不管是父母還是老師，如果能運(yùn)用多元智能的思維來(lái)看待孩子，用除了成績(jī)、分?jǐn)?shù)（這只是語(yǔ)言和數(shù)理邏輯的智能）的尺子來(lái)衡量孩子，從孩子身上找到更適合孩子發(fā)展，更值得提升的才能優(yōu)勢(shì)加以引導(dǎo)，也許普通眼光里的“問(wèn)題孩子”會(huì)成為不可多得的小畫家、小運(yùn)動(dòng)員、小探險(xiǎn)家……這樣，孩子的人生可能就此得以改變，人生的價(jià)值得以彰顯，人生的軌跡重新閃耀出別樣的光芒！

網(wǎng)上有人質(zhì)疑說(shuō)：如果沒(méi)有這次打架事件，爸爸還會(huì)由此讓女兒鍛煉摔跤嗎？

我的觀點(diǎn)是：拋開(kāi)電影編劇的需要，回到現(xiàn)實(shí)生活，如果沒(méi)有這次打架事件，也會(huì)有別的契機(jī)讓爸爸發(fā)現(xiàn)女兒的運(yùn)動(dòng)能力。

因?yàn)榕畠涸冢职衷?，爸爸的?mèng)想在。

《摔跤吧爸爸》·看到女兒身上的運(yùn)動(dòng)潛能，爸爸臉上露出微笑

韓愈在《馬說(shuō)》一文中寫道：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”所以，人才的發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在識(shí)人的伯樂(lè)。

作為教師和家長(zhǎng)，一定不要僅僅從世俗的傳統(tǒng)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子，要善于敏感地發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處。其實(shí)，在某些時(shí)候被普遍認(rèn)為是劣勢(shì)、缺點(diǎn)的方面，換個(gè)視角，也許是難得的優(yōu)勢(shì)，如果能加以正確的引導(dǎo)，把這一特點(diǎn)引領(lǐng)到合適的領(lǐng)域，讓它變成長(zhǎng)處，比如把女孩子打架引導(dǎo)到摔跤運(yùn)動(dòng)上，不正是對(duì)生命潛能重新的萬(wàn)全嗎？