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此文發(fā)《素質(zhì)教育》2018年4月 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)原則與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)藝術(shù)研究 湖北省巴東縣光明小學(xué) 周妮 郵編：444300 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),具體地體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。因此,課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能否達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的關(guān)鍵。在教學(xué)中,評(píng)價(jià)一個(gè)教師素質(zhì)的高低,主要是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)的情況、教學(xué)效果以及他對(duì)教材內(nèi)容的整合能力。由此可見(jiàn),搞好課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中其有十分重要的意義。 一、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,新課程小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡心理特點(diǎn),遵循以下原則。 (一)目標(biāo)為本原則 根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)的要求,按照所使用教材的要求,緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容,制定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)、能力、情感目標(biāo),通過(guò)教學(xué)活動(dòng),達(dá)到課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則。 (二)學(xué)生為本原則 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)言教育突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。因此,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該充分地分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格等生理、心理特征,根據(jù)他們的心理特點(diǎn)、發(fā)展水平以及英語(yǔ)知識(shí)、技能水平和基礎(chǔ)等多方面情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性的角度出發(fā),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！癎ive people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”,改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)方法,教師在課堂上充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色,把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生。 與此同時(shí),還應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異性,要求教師能夠了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都擁有參與課堂活動(dòng)的權(quán)力和展示自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。 (三)循序漸迸原則 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,從學(xué)生的認(rèn)知能力、生理心理發(fā)展的角度,結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容,以梯度遞進(jìn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),做到圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),循序漸迸,環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。 (四)活動(dòng)形式與功能多樣化原則 應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生年齡心理特征以及本單元的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,以達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)技能的教學(xué)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合的目的。要避免“滿堂灌’’,活動(dòng)形式力求多樣化。單一的缺乏趣味性的活動(dòng)模式,會(huì)使課堂氣氛過(guò)于沉悶,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)形式方面,可以采用“Problem solving, Role-playing, A song, A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。 (五)注重形成性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心 在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,還應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式,評(píng)價(jià)形式力求多元化。為了從動(dòng)態(tài)方面掌握和判斷教與學(xué)的情況,在終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,可注重形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)、語(yǔ)言知識(shí)的掌握和使用的能力等調(diào)查和分析,從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面、客觀的評(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。 評(píng)價(jià)的形式可采取小組競(jìng)賽、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等形式。 (六)正確、恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂類型,選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。在使用這種輔助教學(xué)手段的同時(shí),應(yīng)注意各種教學(xué)媒體的合理組合,注重實(shí)效,避免為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象,更不能以教學(xué)媒體來(lái)代替老師全部的教學(xué)活動(dòng)。 二、導(dǎo)學(xué)案的編寫 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)形式是教案（Lesson Plan）。教案就是每節(jié)課的基本框架結(jié)構(gòu)?！癆 plan, give the lesson a framework, an overall shape(Harmer 1998)”教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教師所要采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。 （一）學(xué)生分析 學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。因此,必須對(duì)學(xué)生的年齡、心理特征、語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)和接受能力等方面進(jìn)行分析。要注意學(xué)生個(gè)性和知識(shí)水平的差別,因材施教，與此同時(shí),應(yīng)預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的難點(diǎn)，積極加以解決。 (二) 教材分析 教師應(yīng)把握教材的內(nèi)容,理清教材整體的設(shè)計(jì)思路。不同的教材有不同的編寫體例和設(shè)計(jì)思路,如：話題為本(Topic-based)、活動(dòng)為本(Activity-based)、結(jié)構(gòu)為本(Structure-based)、技能為本（Skill-based）故事為本(Story-based)等。根據(jù)教材的不同設(shè)計(jì)思路，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同形式的、有效的、切合教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，通過(guò)教材分析，確定所授單元的重點(diǎn)，并根據(jù)該單元在整個(gè)課程所處的地位和所占有的課時(shí)來(lái)安排教學(xué)，以便做到主次有別，既要突出重點(diǎn)，又要考慮整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的銜接性和整體性。對(duì)于難點(diǎn)，則應(yīng)集中精力，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，講深講透。 （三）教學(xué)目標(biāo) 教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五大目標(biāo)，結(jié)合對(duì)教材和學(xué)生的分析，設(shè)定單元的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到用英語(yǔ)完成一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)。如學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述一個(gè)人，能用英語(yǔ)介紹自己家庭的概況等。切忌不認(rèn)真分析學(xué)生、教材，簡(jiǎn)單照抄《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書(shū)上關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的論述。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和教師用書(shū)上提出的只是就一般情況而言，而各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的水平差異性很大，要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，使目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，切合學(xué)生的實(shí)際。 （四） 教學(xué)策略 教學(xué)策略主要有兩個(gè)方面：（l）教授本單元需要采用的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法、交際法、故事教學(xué)法、TPR等方法,并說(shuō)明使用的原因；（2）采用的教學(xué)輔助手段，以及需要準(zhǔn)備的教具材料等，如圖片、課件、網(wǎng)上資源等。 （五） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)中最重要的一部分。教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想的重要體現(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 l. 課前準(zhǔn)備 (Warm-up) 這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排與教學(xué)主題相切合的歌謠、韻律操、Free Talk、Weather report 等活動(dòng)，也可以通過(guò)對(duì)前一課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于幫助學(xué)生重溫前面所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2. 新課呈現(xiàn) (Presentation of new language) 這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課的新知識(shí)的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,簡(jiǎn)單、明了、遞進(jìn)式呈現(xiàn)。 3. 操練活動(dòng) (Controlled Practice) 操練活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生習(xí)得和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在教師的引導(dǎo)或者導(dǎo)演下，給學(xué)生提供練習(xí)、運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。能否正確、有效地實(shí)施操練活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課的成敗起著十分重要的作用。操練活動(dòng)可以安排小組活動(dòng)、“大合唱”、“小組唱”、兩人對(duì)話等等。應(yīng)注意操練活動(dòng)的趣味性、多樣性和有效性，避免一味安排單一的、機(jī)械性的操練。 4. 成果展現(xiàn) (Production) 這個(gè)環(huán)節(jié)也可以稱作“自由平臺(tái)"(Free Stage)。教師可以在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)和操練內(nèi)化以后進(jìn)行成果展示。這個(gè)環(huán)節(jié)承接操練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓展知識(shí)，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的智能。表現(xiàn)形式可以是智力游戲、角色扮演、口頭或者書(shū)面的小組報(bào)告等。 5. 復(fù)習(xí) (Reviewing) 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重溫、消化。 6. 總結(jié) (Rounding Up) 在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，給本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)全面的關(guān)于教學(xué)目的的概括。例如，在學(xué)完關(guān)于天氣的一課時(shí)，我們可以說(shuō)：“今天,我們學(xué)會(huì)了描述天氣,我們?cè)O(shè)計(jì)了春游計(jì)劃，……我們知道，描述天氣可以用以下的詞匯：sunny, rainy, cloudy 等可以使用下面的句型 It is sunny today. What’s the weather like today? 等等。 7. 反饋 (Feedback) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了了解、檢查學(xué)生是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)布置工作紙 (Work Sheet) 或任務(wù)紙 (Task Sheet) 來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)一些含有信息差的活動(dòng)來(lái)完成。 8. 課后練習(xí) (Homework) 我們通常把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做布置家庭作業(yè)。這是對(duì)本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，或?qū)φn堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)。課后練習(xí)應(yīng)注重常規(guī)操練與個(gè)性化相結(jié)合，切忌一味地布置機(jī)械性抄寫的作業(yè)，應(yīng)根據(jù)階段性教學(xué)的需要，布置實(shí)際運(yùn)用性與趣味性相結(jié)合的個(gè)性化作業(yè)。例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的關(guān)于顏色、服裝等的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的服裝，并用英語(yǔ)來(lái)描述它?；蛘呓o自己喜歡的人物如白雪公主、維尼熊等設(shè)計(jì)服裝等，以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。 上面所列舉的環(huán)節(jié)，并非每節(jié)課都必須具備。但教師必須要在呈現(xiàn)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展練習(xí)，同時(shí)提供學(xué)生自由使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這是非常重要的。各個(gè)環(huán)節(jié)可以在同一節(jié)課中交替使用，但是每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須具有明確的意義或目的 ( Meaningful & Purposeful )。它必須包含三個(gè)因素:參與一學(xué)習(xí)一活動(dòng) (Engage-study-Activity )。教案是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，是教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化呈現(xiàn)，切忌千篇一律、公式化。 （六）課后反思 (Reflection) 授課后，要對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)情況和效果進(jìn)行思考。揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，要加以總結(jié)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣和探索，不斷創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)上存在的不足之處，要認(rèn)真進(jìn)行分析，找出原因，不斷改進(jìn)，以便把教學(xué)工作做得更好。課后反思應(yīng)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。反思的過(guò)程，就是加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)策略諸方面的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。課后反思可以使我們的教學(xué)指導(dǎo)思想更加明確，教學(xué)策略和教學(xué)視野得到進(jìn)一步的拓展，從而增強(qiáng)教學(xué)的信心，進(jìn)一步提高教學(xué)的水平，使教學(xué)取得良好的效果。因此，增強(qiáng)反思意識(shí)是現(xiàn)代教師必須重視的問(wèn)題。僅僅用“我這節(jié)課上得不錯(cuò)或上得不怎么樣”的句子來(lái)描述自己的教學(xué)情況，是沒(méi)有任何意義的。 |
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