南京市金陵中學(xué)  陸平

教材收錄的經(jīng)典詩詞，多以抒情言志為主。而詩歌在古代社會，還具有重要的社交功能，比如寄送遠(yuǎn)方親友的投贈詩，回應(yīng)他人詩作的酬和詩，謀職求官時寫的干謁詩。本輪課改倡導(dǎo)加強語文課程的實踐性，高考命題也越來越多地選擇交際性詩歌，如2019年全國Ⅱ卷《投長沙裴侍郎》，2020年全國新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》，2021年全國甲卷《和南豐先生出山之作》，2022年全國乙卷《白下驛餞唐少府》。我們在此借助南通2023屆高三期初學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測卷的古代詩歌閱讀題（試題略有改編），談?wù)劯芍]詩的理解要點。

不同于抒情詩的個人獨白，交際詩有明確的現(xiàn)實讀者。干謁詩是古代文人呈獻(xiàn)于達(dá)官貴人以求引薦的，除了展示自己的才華與抱負(fù)，還要向?qū)Ψ奖磉_(dá)贊揚、期盼等情感。在詩歌中區(qū)分出頌人之美與自陳其才的內(nèi)容，是解讀干謁詩的基礎(chǔ)。以上15題就是著眼于這一點。

古詩篇幅有限，往往省略主語，我們判斷詩句所敘寫對象，主要依靠字詞表露的尊卑身份和謙敬語氣。比如開頭兩句的“岳岳冠蓋彥，英英文字雄”，對地位和文采的形容均夸大到極致（岳岳：高聳貌。英英：奇?zhèn)ソ艹龅模?，只可能是贊美對方。何況包佶時為國子監(jiān)祭酒，負(fù)責(zé)科舉。孟郊寫干謁詩給他，就是尚無官職，不會以“冠蓋”自稱。而且包佶已屬于“冠蓋”，亦作有“文字”，如果孟郊以“彥”（杰出者）“雄”自許，那又置包佶于何地？

“瓊音獨聽時，塵韻固不同”兩句緊承前句的“文字雄”。“塵韻固不同”是說包佶的詩文不同于凡庸?！碍傄簟笔怯裾裰暎扔靼サ那妍愇霓o?！蔼毬爼r”頗難解。如果主語是作者，那么“獨”是修飾“聽”（閱讀行為），表達(dá)作者在孤獨中讀到包佶的作品，或者只選擇包佶的作品來閱讀，但這都無助于突顯包佶的“文字雄”，而且不能與下句“塵韻固不同”貫通。雍正刻本《駢字類編》引作“瓊音獨聽得”，那這句就是說包佶的清麗文辭是當(dāng)世罕見的。

“春云生紙上，秋濤起胸中”兩句對前句的“塵韻固不同”再作形容，由包佶的文章論至其情懷?！按涸啤薄扒餄苯詾槊谰?，而側(cè)重點不同：前者蕭散，有閑淡之趣；后者壯闊，有慷慨之志。

較難明確所指的是“時吟五君詠，再舉七子風(fēng)”兩句。由注解可知，“五君詠”有淡泊避世之意，呼應(yīng)“春云”一句。“七子”，即建安七子，為東漢末年漢獻(xiàn)帝建安年間的七名文士：孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。一般認(rèn)為他們代表了當(dāng)時剛健有力的文學(xué)風(fēng)格，所謂建安風(fēng)骨。那么“七子風(fēng)”就是呼應(yīng)“秋濤”一句。

再看動詞“吟”和“舉”?！耙鳌比绻咐首x現(xiàn)有的顏延之的詩歌，主語就是未得貴顯的作者自己，但這樣表達(dá)隱逸情懷，就違背了他干謁求進(jìn)的初衷。而且下句的“舉”意為發(fā)動、振興，突出對現(xiàn)實的影響力，說明確實做到了恢復(fù)建安風(fēng)骨，這樣高的評價只可能給予包佶。所以上句的“吟”也是說的包佶，贊美他雖身在官場但有超脫世俗的人格追求。這一點還可以由下句“松桂侶”的稱呼印證。

“松桂侶”之“侶”即“侶魚蝦而友麋鹿”之“侶”。說包佶以松桂為伴侶，是形容其堅貞、高雅、脫俗?！昂涡宜晒饌H，見知勤苦功”兩句當(dāng)連讀。“見知”的主語為“松桂侶”，“松桂侶見知”與《陳情表》“慈父見背”是同樣的結(jié)構(gòu)，“見”代指作者自己，“松桂侶見知勤苦功”是說包佶了解到作者的勤苦——兩人或許已經(jīng)見面甚至有詩文書信往還。因表示對包佶的尊敬，前面加上了“何幸”。

作者的“勤苦”姿態(tài)與“松桂侶”及前八句所形容的文風(fēng)人格迥異，亦可知前八句全在敘述包佶。所以15題選B項。

16題要求分析最后兩句“愿將黃鶴翅，一借飛云空”。借翅飛空，當(dāng)然是比喻作者借助包佶的提攜而中科舉、得仕途。但如果只理解到這層，就只把握了干謁詩的功利性目的而忽視了干謁詩的交際特點?！包S鶴”是善飛的健鳥，比喻高才賢士，這是再一次贊美包佶。“云空”是至高的境界，比喻自己高遠(yuǎn)的志向。這兩點，正好是我們開頭說的頌美與自陳。

【參考答案】

15．B（前八句都是在贊美包祭酒。）

16．①表達(dá)借助包佶的提攜而中科舉、得仕途的愿望；②表明詩人志在高遠(yuǎn)；③表達(dá)了對包祭酒本人才華以及提攜后進(jìn)的贊美之情。

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