新時(shí)代背景下的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，要切實(shí)增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。高校作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要陣地，在進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)以“五個(gè)認(rèn)同”教育為目標(biāo)取向，聚焦主渠道建設(shè)、協(xié)同育人、智慧思政、隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)課程思政與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的協(xié)同推進(jìn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

　　突出主渠道建設(shè)，挖掘“五個(gè)認(rèn)同”教育融入課程思政的深度。課堂是開(kāi)展思想政治教育的關(guān)鍵平臺(tái)，是實(shí)施課程思政的主渠道。開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，要著眼于課堂體系的建構(gòu)，整合搭建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段高度統(tǒng)一的課程平臺(tái)，夯實(shí)課堂教育主陣地，實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。

　　高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程思政教育實(shí)踐的課堂體系包括課程思政目標(biāo)確立、課程思政元素提煉、課程思政內(nèi)容展現(xiàn)三個(gè)方面。首先，明確課程思政目標(biāo)是切實(shí)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，引導(dǎo)青年學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)定政治站位，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。其次，對(duì)課程思政元素進(jìn)行提煉，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀精心選擇思政內(nèi)容，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。最后，課程思政內(nèi)容展現(xiàn)要契合新時(shí)代青年學(xué)生的情感訴求與話(huà)語(yǔ)方式，積極推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)沉浸式、活動(dòng)式、參與性、體驗(yàn)性的教學(xué)手段，提高教學(xué)過(guò)程的知識(shí)性和趣味性，在教與學(xué)的多元互動(dòng)中引發(fā)情感共鳴，提高“五個(gè)認(rèn)同”教育的育人效果。

　　推進(jìn)協(xié)同育人，強(qiáng)化“五個(gè)認(rèn)同”教育融入課程思政的實(shí)效。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從組織管理、課程體系、教育平臺(tái)三個(gè)層面協(xié)同一致。一是做好組織協(xié)同。切實(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、課程類(lèi)型的區(qū)別，完善課程思政分類(lèi)推進(jìn)機(jī)制。在職稱(chēng)評(píng)聘、考核獎(jiǎng)勵(lì)表彰等各項(xiàng)政策中支持課程思政建設(shè)，營(yíng)造有力推動(dòng)課程思政建設(shè)的工作氛圍。制定課程思政建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建有力推動(dòng)課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。探索建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程思政評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)課程思政建設(shè)工作由“軟指標(biāo)”向“硬約束”轉(zhuǎn)變。二是做好課程協(xié)同。將通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程納入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程體系，形成協(xié)同效應(yīng)。密切學(xué)校之間的交流合作，共建共享課程思政資源，形成有影響力的系列精品課程。三是做好平臺(tái)協(xié)同。貫通課內(nèi)課外平臺(tái)，拓展第二課堂，推動(dòng)課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合。借助信息化技術(shù)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性的線(xiàn)上課程資源，與線(xiàn)下課堂相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同社會(huì)力量緊密配合，積極開(kāi)拓校外育人資源，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)地調(diào)研，從中了解國(guó)情、黨情、社情、民情，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同。

　　創(chuàng)新智慧思政，拓展“五個(gè)認(rèn)同”教育融入課程思政的廣度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)對(duì)課程思政教育進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在價(jià)值觀塑造引領(lǐng)方面的作用，搭建動(dòng)態(tài)多維育人體系。一是“精準(zhǔn)化”研制教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)收集分析學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式、精神文化需求，提供精煉、精細(xì)、精彩的課程思政素材。二是加強(qiáng)課程資源的“云供給”，利用多種新媒體平臺(tái)，不斷拓展“五個(gè)認(rèn)同”教育的載體，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源。三是用好“虛擬化”教學(xué)實(shí)踐，將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，生成充分融入中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓的虛擬實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生在沉浸式的場(chǎng)景體驗(yàn)中、在參與互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)中華文化認(rèn)同。

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升“五個(gè)認(rèn)同”教育融入課程思政的高度。建設(shè)高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍，是中華民族共同體意識(shí)培育工作的關(guān)鍵要素和基礎(chǔ)保障。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的育德意識(shí)和育德能力，一是要提升政治素養(yǎng)。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師馬克思主義理論素養(yǎng)，開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使廣大教師正確認(rèn)識(shí)和理解中華民族多元一體格局，深刻把握中華民族共同體意識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。二是要強(qiáng)化教學(xué)能力。落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善教師課程思政能力提升的各項(xiàng)舉措，開(kāi)展不同學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)的課程思政的交流研討，鼓勵(lì)資源共享；組建專(zhuān)業(yè)課教師課程思政教學(xué)研習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，發(fā)掘相關(guān)專(zhuān)業(yè)蘊(yùn)含的思政資源。三是要激發(fā)教育活力。搭建課程思政理論研究平臺(tái)，積極推進(jìn)課程思政教學(xué)科研活動(dòng)，支持專(zhuān)業(yè)教師參與高水平的課程思政學(xué)術(shù)研討交流，開(kāi)展課程思政科研成果評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。支持不同學(xué)科教師圍繞“將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入課程思政”開(kāi)展專(zhuān)題研究，并將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升教師育人的主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。

（來(lái)源 《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》）