禁足在家的日子，每天在網課、家務、批閱作業(yè)和催交作業(yè)中循環(huán)往復?；叵朐浗洑v過的那些所謂大事情，有種云淡風輕的感覺了。人總是會選擇遺忘，遺忘自己唾手可得的，以為一切都理所當然。

網課期間，我每天都是第一節(jié)課。為了照顧到其他學科的學習，我把提交作業(yè)的截止時間定為晚上六點。下午五點多開始，我就陸陸續(xù)續(xù)批閱作業(yè)，提醒交作業(yè)，提醒改錯。在我的想象中，六點怎么都能完成作業(yè)了吧，都能坐等改錯了吧！所以，對于我提示了三四次都還在磨蹭的孩子，真心有點生氣。

有個孩子這兩天有點反常。昨天也是我第一輪批閱完作業(yè)之后，提醒才提交作業(yè)。今天又是這樣。于是我在群里@他爸爸。沒過幾分鐘，作業(yè)倒是提交上來了，但是照片拍得不清晰，也沒有按要求上傳白天的聽課筆記。我繼續(xù)@，這次過了差不多十分鐘，孩子爸爸發(fā)過來一段話：

老師，由于小區(qū)疫情及公司閉環(huán)生產，家中沒有家長，只有他和哥哥兩個未成年人在家。目前家中只有一部智能手機和一臺電腦，所有作業(yè)都需要手機上傳和打卡，而手機又需要上網課。他們除了上網課，還要解決自己的一日三餐和所有家務，到現(xiàn)在還沒有吃晚飯。我們會盡全力完成各科老師的作業(yè)，不足之處，敬請諒解。

這一百多字里，處處可以看出疫情之下的艱難，以及家長的極度克制。那一瞬間，我眼眶濕潤了。為這倆孩子，為疫情之下生活的不容易，為家長在如此不容易下保持的克制。沒有什么理所當然。我所認為的理所當然，也只不過就是站在我的角度去打量周圍，這還不算，還以我的視角去要求。

教育不應該只有一把尺子，教育也不是產品，所以，過程需要用不同的尺子去度量，目標也不是具體的形態(tài)。如果，非要說一種比較理想的狀態(tài)，于此刻來說那就是：在家里不被餓著，不生病，能夠按時聽課，盡可能地完成作業(yè)。于是，這于我來說就產生認知上的沖突，好在我及時看見了這種沖突。

由此，讓我想到另外三個孩子。有兩個主要是婆婆在教養(yǎng)，雖然不至于只要求不餓著，但是基本也差不多就是這樣的狀態(tài)。正如有個婆婆給我說的：“我這孫，是很命苦，她能夠好好長大就不錯了。”第一二次聽到這話，心中還有情緒起，現(xiàn)在想想她的這句話，那就是她的理所當然呀。我所有的情緒起，就是用我的理所當然去度量她的理所當然。

突然明白“教育是喚醒，是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心推動另一顆心”這句話的真正含義。

一個人的成長，其實是被他所有的經歷和環(huán)境在推動，而我只不過是其中微小的力量之一而已。最大的問題，就在于我們把這微小放得很大，并且傲慢起來。

就像另一個孩子，也很有潛質，但是從來都是拖拖沓沓，能胡亂做過去，絕不好好做。與父母溝通，聽到的只有重重困難和承諾，沒有行動。我問孩子：你什么時候最精神抖擻？他回答我：唯有打游戲的時候。

而我，能說點什么呢？只能說我還沒能推動那一片云，或者說沒有撼動那一棵樹，喚醒那一顆心。

有的心被迫喚醒，有的心等待喚醒，有的心已經醒來，這一切都只能照著他自己的規(guī)律發(fā)生。我需要做的，放下那份理所當然，去聆聽他們的故事，度過自己的人生。