小時(shí)候，被問的最多的問題就是：你長(zhǎng)大了想做什么？

現(xiàn)在想起來(lái)，好像我每次的答案都不一樣，但基本上沒想過要當(dāng)科學(xué)家、宇航員什么的，因?yàn)樵谖覀兇謇铮瑒e說(shuō)見，聽都沒聽說(shuō)過有人做這種職業(yè)。我最想當(dāng)?shù)木褪谴謇锏膹V播員，清閑，有面子，說(shuō)句話，全村人都能聽到，還得照辦（后來(lái)才知道，我們村里就沒有專職的廣播員，都是村干部有什么事才在大喇叭里喊）。我妹妹的職業(yè)愿望就宏大多了，她想當(dāng)家長(zhǎng)，這樣就能做主天天讓家人吃油條，喝汽水（她現(xiàn)在真當(dāng)家長(zhǎng)了，才發(fā)現(xiàn)不是那么回事。當(dāng)然了，她兒子也覺得她可以更大方一點(diǎn)。哈哈）。由此看來(lái)，職業(yè)種類及特征還是很有必要和孩子普及一下的。

《河馬能做什么》通過河馬尋找適合自己職業(yè)的故事為孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)啟蒙。高高大大，肥肥壯壯的河馬想要找份工作，他嘗試了消防員、水手、飛行員、芭蕾舞演員、鋼琴演奏者、畫家、高空走索人、跳水健將、公交車司機(jī)、快遞員、魔術(shù)師等職業(yè)，結(jié)果都失敗了。河馬到底能干什么呢？他也在思索中……

作者通過河馬的嘗試過程，向我們介紹了一些職業(yè)的名稱和工作內(nèi)容：消防員消滅火災(zāi)，水手在海上輪船上工作，飛行員開飛機(jī)，芭蕾舞演員跳舞，鋼琴演奏者彈奏鋼琴，畫家畫畫，等等?，F(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，小朋友們對(duì)這些職業(yè)并不陌生，親子閱讀的時(shí)候，我們不妨在孩子原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。比如，消防員除了消滅火災(zāi)，還可以進(jìn)行社會(huì)救助，道路救援、救護(hù)車救援；水手負(fù)責(zé)船上貨物或人員的安全，服從船長(zhǎng)的安排，從事船上的相關(guān)工作，等等。

還可以聯(lián)系平時(shí)動(dòng)畫片里看到的人物故事鞏固加深職業(yè)印象。也可以回到繪本故事人物中，啟發(fā)孩子想一想，河馬還會(huì)去嘗試什么工作？結(jié)果怎么樣？結(jié)合平時(shí)帶孩子去動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察河馬生活的環(huán)境，詢問河馬適合什么樣的工作，為什么。問答之間，不僅可以加深孩子對(duì)職業(yè)的了解，還能鍛煉他們的觀察能力、思考能力以及表達(dá)能力，閱讀時(shí)的代入感也更強(qiáng)。

書中采用跨頁(yè)圖的形式用色彩鮮艷的畫面，嬌憨可愛的動(dòng)物形象，以及細(xì)膩的人物表情，具體地描繪出河馬在工作時(shí)的狀態(tài)及周圍人的反應(yīng)。在這些畫面中隱藏了很多可愛的小細(xì)節(jié)，閱讀時(shí)不妨和孩子邊讀邊找。

第一張跨頁(yè)圖分成了兩部分，左邊圖占了大概三分之二的面積，繪出了河馬的家，家中河馬正在收拾東西。右邊是一張小圖，是穿好消防服的河馬正準(zhǔn)備爬上梯子執(zhí)行任務(wù)。文字是一個(gè)簡(jiǎn)單的問句：河馬能做一名消防員嗎？

仔細(xì)看左邊的大圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，河馬家的陳設(shè)預(yù)示了他接下來(lái)要嘗試的職業(yè)。墻上的照片上有起飛的飛機(jī)（飛行員），有正在兩棟樓之間的鐵索上行走的高空走索人，旁邊是一雙芭蕾舞鞋的圖片（芭蕾舞演員）；再右邊的墻上是一張輪船的圖片（水手），輪船旁邊是一張大號(hào)的圖片（大號(hào)演奏員）。圖片下面的桌子上擺放著一輛公交車的模型（公交司機(jī)），旁邊是一個(gè)筆筒，里面放著各種毛筆（畫家）；桌子拐角處是一架鋼琴（鋼琴演奏家）。最前面的一張桌子下面是散落的撲克牌（魔術(shù)師）；河馬正在收拾的衣服是消防員的工作服，手里拿的是快遞員的工作包，沙發(fā)上是跳水時(shí)的護(hù)目鏡。這些陳設(shè)和后面的職業(yè)一一對(duì)應(yīng)，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。

翻過這一頁(yè)，又是一張分成兩部分的跨頁(yè)圖，左邊的大圖是河馬做消防員的窘境：滾滾濃煙的大樓前，河馬動(dòng)作笨拙，被噴水管絆倒，出水管的水把小松鼠都噴到了半空中。而黑色的煙霧的形狀凝聚成兩個(gè)大大的漢字：不行，巧妙地回答了前一頁(yè)河馬能否做一名消防員的問題。接下來(lái)的幾頁(yè)中都是這個(gè)規(guī)律，可以和孩子一起找出問題的答案，比如，做水手行不行呢？水的波紋流出“不行”的形狀；做飛行員行不行呢？飛機(jī)下面的綠草形成了“不行”兩個(gè)字；做畫家行不行呢？畫板上的顏料寫出了不規(guī)則的“不行”……這種重復(fù)中有不同，不同中有規(guī)律的形式持續(xù)到河馬做大號(hào)演奏員。

在做大號(hào)演奏員的大跨頁(yè)中，變成了三頁(yè)的跨頁(yè)圖，河馬的糗狀依然占了頁(yè)面的三分之二強(qiáng)的面積，突兀的大號(hào)聲音嚇呆了觀眾，噴出的聲音氣流形成了“不行”，樂隊(duì)指揮猴子嚇得張大了嘴巴，別的演奏員也驚得停止了演奏。而魔術(shù)師的跨頁(yè)增加到了四頁(yè)，河馬的不當(dāng)操作讓現(xiàn)場(chǎng)更加混亂，觀眾和演員表情各異，非常精彩。而到了最后一頁(yè)，又變成了三頁(yè)的跨頁(yè)圖，背景是橘色的大海夕陽(yáng)，畫面正中央是河馬坐在沙灘兩棵椰子樹中間的吊床上，正在悠閑愜意地看書。書中書《將來(lái)有一天》也不是信手亂畫，而是確有其書，文字作者就是劉奔，而繪者就是《河馬能做什么》的繪者李卓穎，是不是有點(diǎn)猝不及防的小幽默？哦，原來(lái)是隱形小廣告呀，但又是多么巧妙啊！在這過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，全神貫注地找這些亮點(diǎn)是非常解壓，也非常有趣的。

其實(shí)，書中最大的亮點(diǎn)還是最后的結(jié)局。河馬嘗試了很多職業(yè)，都失敗了，可以說(shuō)是屢試屢敗。我們都有點(diǎn)擔(dān)心，他會(huì)不會(huì)一蹶不振，不再嘗試了呢？結(jié)果呢？我們的憂心是多余的，河馬并沒有放棄，也沒有繼續(xù)一根筋地試錯(cuò)，而是來(lái)到海邊的沙灘放松。他說(shuō)：“我得慢慢想一想?，F(xiàn)在，先躺在吊床上，放松放松吧?！倍螅尤痪瓦@么坦然地、自在地看起了書。這種豁達(dá)的心境也讓我們精神一松。是啊，孩子的成長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)的，要允許孩子試錯(cuò)，不要逼迫太緊，要讓他有放松、思考的時(shí)間，思考過了，找對(duì)了方向，再往前走就會(huì)順暢很多。

“你長(zhǎng)大了要做什么？”這個(gè)問題很大，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可能會(huì)有不同的答案，就像我小時(shí)候那樣。但不管他的愿望是什么，家長(zhǎng)能做的是指導(dǎo)，是建議，探索實(shí)踐的路還是要交給孩子去做！畢竟，選對(duì)職業(yè)，人生才能更快樂！