前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要不斷在日常的教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科競賽在實(shí)踐育人中起到積極引導(dǎo)作用，競賽與專業(yè)教育教學(xué)融合，能夠促進(jìn)教育思想及教育觀念的轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心；從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和體系、創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段、科技創(chuàng)新和各類競賽深度融合，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。完成軟、硬件教學(xué)資源整合，從競賽、教學(xué)資源、科研項(xiàng)目等多個(gè)維度構(gòu)建“多元融合”育人平臺，以學(xué)校豐富的軟、硬件教學(xué)資源為載體，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源和技術(shù)聚集、篩選、整合的通道和平臺。通過多平臺的資源整合、交流和融通，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、從理論到實(shí)踐的全方位立體化的育人平臺建設(shè)實(shí)踐

育人平臺的建設(shè)目標(biāo)是搭建具有我校特色的實(shí)踐育人平臺，要充分體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的定位，即“面向城鄉(xiāng)建設(shè)、運(yùn)行和管理領(lǐng)域，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線、專業(yè)技能扎實(shí)、善于實(shí)踐創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。”要建成全方位立體化的平臺，應(yīng)通過多層次、多渠道、多形式、多角度開展，涵蓋了課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源等多方面內(nèi)容。

（一）模塊化課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的修訂中，人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的總規(guī)劃和綱領(lǐng)，能夠?yàn)橛似脚_的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。完善了“素質(zhì)教育模塊”+“基本技能模塊”+“專業(yè)技能與能力模塊”+“綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力模塊”的4個(gè)層次課程體系建設(shè)；將專業(yè)理論知識、實(shí)體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、教師科研項(xiàng)目資源、實(shí)際工程資源、行業(yè)企業(yè)資源等進(jìn)行整合，開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)系列課程，形成由大一到大四的貫穿式教學(xué)體系。大一以興趣為導(dǎo)向，完成對應(yīng)通識類課程的選修，大二學(xué)生開始參與科創(chuàng)活動、科研立項(xiàng)、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)，大三開始專項(xiàng)訓(xùn)練、參加學(xué)科競賽、撰寫論文、申請專利等，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程、創(chuàng)業(yè)競賽等內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)與更新

無論是學(xué)科競賽的開展還是教學(xué)工作的改革實(shí)踐都要以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，尤其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)資源的有力支撐。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)資源，也需要進(jìn)行改進(jìn)和更新。為了給學(xué)生參與競賽提供場與學(xué)習(xí)設(shè)備支持，學(xué)院新建了兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增加了電子生產(chǎn)線、3D打印等設(shè)備，且該實(shí)驗(yàn)室全時(shí)段為學(xué)生開放，滿足了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)

為突破學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間地點(diǎn)的限制，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室工程環(huán)境資源不足的情況，學(xué)院新建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，涵蓋了電子、電氣、自動化等專業(yè)多門實(shí)踐教學(xué)課程，滿足了學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力培養(yǎng)需求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)不但能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，同時(shí)為教師進(jìn)行工程認(rèn)知課程建設(shè)與改革提供基礎(chǔ)條件?；谔摂M仿真的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課程內(nèi)容以及課程評價(jià)體系等方面均有了很大革新，因此需要全方位進(jìn)行資源建設(shè)。教師需要能夠基于問題、案例、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)更新課程中涉及的設(shè)備型號及控制算法且融入學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果，并實(shí)現(xiàn)互動自主式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到問題探究的深刻度。課程內(nèi)容均通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將工程環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備及場景用仿真出來，效果逼真，完整的反映了系統(tǒng)的工作過程，學(xué)生通過交互式操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有沉浸式的空間體驗(yàn)感。如變頻調(diào)速定壓供水系統(tǒng)，學(xué)生可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的模塊資源身臨其境般地搭建整個(gè)系統(tǒng)，通過模擬調(diào)整相關(guān)參數(shù)的取值，體驗(yàn)變頻調(diào)速的工作過程，而且能夠直觀的在虛擬平臺上看到水箱水量、水泵轉(zhuǎn)速等的實(shí)驗(yàn)效果。使相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出實(shí)踐性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性和趣味性。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系基礎(chǔ)上改革虛擬仿真實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系，使學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。嚴(yán)格考核考試評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。采用分塊測評的方式，建立分塊測評準(zhǔn)則,分為理論測評和技能測評兩部分，注重過程評價(jià)，包含學(xué)生的登錄次數(shù)與在線總時(shí)長、學(xué)習(xí)資源的瀏覽與下載次數(shù)、實(shí)驗(yàn)的參與率、每次實(shí)驗(yàn)的用時(shí)、成績和與指導(dǎo)教師交流的次數(shù)等。

二、取得的成果

（一）競賽從“精英培養(yǎng)”過度到“人人參與”

學(xué)院師生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽20余項(xiàng)，累計(jì)參與學(xué)生近300人次，獲國家級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)80余項(xiàng)；通過舉辦校級電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人競賽等學(xué)科競賽，參賽人數(shù)逐年上升，使競賽從“精英培養(yǎng)”過度到“人人參與”，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐人才的全面培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到明顯提升

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立申報(bào)并立項(xiàng)省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目32項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30余篇，學(xué)生參與專利撰寫與申請，獲得專利授權(quán)10余項(xiàng)。畢業(yè)生參與老師科研項(xiàng)目，通過項(xiàng)目研究與實(shí)施，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用；負(fù)責(zé)了學(xué)?？蒲袠菤庀笳镜娜粘＞S護(hù)與管理，實(shí)踐創(chuàng)新及動手能力得到很好地鍛煉，因此在電子大賽、機(jī)器人競賽等多個(gè)學(xué)科競賽中成績優(yōu)異。

結(jié)語

產(chǎn)教融合協(xié)同育人對高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化及企業(yè)創(chuàng)新能力提升具有積極推動作用。尤其使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得教學(xué)內(nèi)容靈活多變、實(shí)施的方式多元化；使學(xué)生能夠自由主動參與且形式多樣。我校和企業(yè)尋求在各個(gè)方面合作與交流，通過教育部產(chǎn)教融合項(xiàng)目，建立產(chǎn)學(xué)研學(xué)院等方式，從學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的模式、課程的設(shè)置到師資的組成、教學(xué)方法的實(shí)施等各方面推進(jìn)產(chǎn)教融合，以產(chǎn)促教。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，把產(chǎn)與教進(jìn)行緊密鏈接。