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• 教學(xué)“六認(rèn)真”解讀

  3、教師要端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念、課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的角色要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)中應(yīng)注意尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不...

• 備講批輔考要求

  備課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì)。（1）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度在學(xué)期初完成。11、尊重學(xué)生，不...

• 2012——2013學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

  認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，深入推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化教學(xué)研究的有效意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，以課堂教學(xué)為中心，精細(xì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)教師走“輕...

• 教師教學(xué)行為

  教師教學(xué)行為 教師教學(xué)行為 1、認(rèn)真鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（包括教學(xué)大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學(xué)目的、任務(wù)...

• 崔銀松:新課改理念下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的藝術(shù)性研究

  崔銀松:新課改理念下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的藝術(shù)性研究。一般情況下有A\B兩個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)本，每天都留給學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，每天交作業(yè)，每天改作業(yè)。老師要盡可能的利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)，多進(jìn)行心理溝...

• 教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

  教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。某些老師注重課堂回顧，教案中教學(xué)反思的痕跡非常明顯，不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否合適，還反思學(xué)生課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果。一個(gè)教師的教學(xué)成...

• 古坊初中教學(xué)常規(guī)檢查表

  古坊初中教學(xué)常規(guī)檢查表。教案的詳簡(jiǎn)案相結(jié)合， 簡(jiǎn)案必須包括：教學(xué)目標(biāo)、教材重難點(diǎn)、主要教法和學(xué)法指導(dǎo)、主要教學(xué)步驟、課后小結(jié)、作業(yè)布置、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)）每單元測(cè)試按教學(xué)計(jì)劃根據(jù)教學(xué)進(jìn)度...

• 教學(xué)常規(guī)檢查情況匯報(bào)

  從檢查情況看，大部分學(xué)校能以教學(xué)常規(guī)為抓手，以新課程改革為契機(jī)，狠抓教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“教學(xué)質(zhì)量意識(shí)”，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任，根據(jù)新課標(biāo)各項(xiàng)...

• 如何抓好教學(xué)常規(guī)管理 ， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

  二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高了課堂效率 第一、堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。部分教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無(wú)所適從，失去了目標(biāo)和方向，導(dǎo)致課堂管理流于形式...