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1、 初探提高小學中年級記敘文寫作能力的途徑 許佳慧摘 要中年級是學生寫作的奠基階段，也是提高學生寫作水平的關鍵階段，筆者在日常教學中結合學生實際，總結了一些提高學生寫作能力的途徑，從生活中取材、重視下水作文、提倡自由表達、重視修改等。關鍵詞中年級;寫作能力：G622 ：A ：1002-7661（2020）11-0067-01新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！弊魑膶懽鹘虒W是最能體現(xiàn)這一要求的。中年級是作文寫作的奠基階段，而記敘文又是中年級寫作的中心，由此可見，教會學生寫記敘文是中年級寫作教學的重中之重。如何提高學生的記敘文寫作能力，成為困擾很多教師的難題，筆者將結合教學實際

2、，在本文中初探提高小學中年級學生記敘文寫作能力的途徑。一、引導學生觀察生活，從生活中取材寫作源于生活，生活對于寫作來說是靈感來源，更是素材來源。中年級的學生對世界充滿著好奇，經(jīng)常會用好奇的眼光觀察周圍的一切，因此筆者抓住學生的這一特點，要求學生親身去感受生活，仔細地觀察事物，這樣才能獲得最真實、最細致的生活感受，才能寫出有血有肉的文章。如在教學我的發(fā)現(xiàn)這一習作課時，對于三年級的孩子來說，“發(fā)現(xiàn)”是很平常的一件事，但是如何把自己的發(fā)現(xiàn)寫得生動、具體，學生卻又難以下手了。因此，筆者帶學生來到校園中，要求他們在這個開闊的空間中用心觀察，在解散之前，筆者提出了一個要求：不要走馬觀花，專注在一個地方，用

3、心去觀察，去感受。一位學生在作文中這樣寫道：“天上的白云白白的像一個巨大的澡盆，遠處一排排大雁排成一個“人”字，宛如在傳遞暗語?！闭峭ㄟ^了細致地觀察和感受，學生才能把天空寫得如此具體形象，筆觸是稚嫩的，但是感情卻是真摯的。如果想讓寫作靈感和素材源源不斷地流淌出來，必須引導學生觀察生活，在生活中積累，從生活中取材。二、重視下水文的作用，引導學生從下水文中悟得失蘇霍姆林斯基說過：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”這句話雖不是十分嚴謹，但從中足可見教師下水文對提高學生寫作水平的作用。小學生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒完全形成，有些教師完全依仗范文給學生示范，這是遠遠不夠的。筆者在記敘文

4、寫作教學中，提倡教師適當減少范文的數(shù)量，多寫一些下水文讓學生從中分析學習。教師在寫下水文時，一方面可以將當次寫作要求更好地融入到文章中，另一方面，也利于教師對于寫作的重難點做到心中有數(shù)。如在教學我的發(fā)現(xiàn)習作課時，筆者寫了一篇我和爸爸觀察螞蟻搬食物的作文，其中有這樣一段：“看，那只小螞蟻穿的是油亮亮的黑色大衣，正得意洋洋的走出來。它的腦袋圓溜溜的，身子長長的，它那六條細細的腿正大步地向前走著?！苯Y合這段話，筆者引導學生注意這段話中，筆者先寫整體，再寫部分，先概括，再具體的寫作方法，以及為了把小螞蟻寫活，筆者運用了比喻擬人的修辭手法，學生結合具體例子，更能直觀地感受到其中的寫作手法。此外，當教師把

5、自己寫的下水文展示給學生后，更能激發(fā)學生對教師的能力的敬佩，可以使學生對教師在教學中教授的方法技巧更加信服。下水文的分析學習，改變了傳統(tǒng)寫作教學的枯燥單一，能更直觀地給學生展示當次寫作的重難點，教師的下水文更可以“拋磚引玉”，激發(fā)學生思維的廣度和深度，是提高學生記敘文寫作的重要途徑。三、提倡自由表達，鼓勵寫出真情實感通過對比可以發(fā)現(xiàn)，課標對中年級的學生提出的基本要求是“不拘形式地寫清楚”，到了高年級，才有了更高更具體的要求。因此筆者認為，對于中年級的學生，教師應該提倡自由表達，鼓勵學生在作文中寫出真情實感。中年級是學生學習寫作的起步階段，傳統(tǒng)的寫作教學使得不少學生對寫作有畏難情緒，面對教師提出

6、的各種要求，學生的思路被限制了，很難寫出有靈氣的文章。因此，在日常的記敘文寫作教學中，筆者在引導學生初步接觸一些寫作方法、寫作技巧的同時，更注重引導學生自由地表達，寫出心中所想，表達出真情實感。孩子充滿天性的表達雖然稚嫩，但是筆者常常被其中的真實打動。學生樂于表達，敢于表達，教師就要樂于接納，適度引導，這樣學生寫出的文章才不會千篇一律，毫無靈氣。四、重視修改，引導學生不斷完善記敘文寫作語文課標對中年級學生修改習作提出了要求。著名的大文豪魯迅先生也說過：“寫完后至少看兩遍?！边@里的“看”就是指修改，由此可見，修改是寫作不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在修改的過程中，中年級的學生可以對文章中的錯別字，誤用的標

7、點符號以及明顯的病句驚醒修改調(diào)整。修改也可以分為多個層次，學生寫完后可以自讀自改，改完后再給同學修改，完善后上交，由教師進行修改，下發(fā)后，結合教師意見，學生再進行完善。這樣幾個步驟下來，學生可以汲取各方的意見，學習他人的長處，在不斷完善中提高自己的寫作水平。經(jīng)過修改后，一些明顯的標點錯誤和錯別字被改正過來，文章語言更加流暢，表達更加清楚，還加入了一些心理感受，可以說這樣的文章就更加完善，寫作水平進一步提高了。中年級是學生寫作的奠基階段，也是提高學生寫作水平的關鍵階段，教師要在學生寫作起步階段加強引導，教會學生更多提高寫作水平的方法。與此同時，教師只有在教學中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)，結合學生的實際情況，總結出更多有利于提高學生寫作水平的方法途徑，學生的寫作水平特別是記敘文寫作水平才能進一步提高。 -全文完-