孩子寫作業(yè)的過程中愛停頓，寫完一個字就要停一下。家長問他為什么要停頓，他說要看一下字寫好沒，但孩子有時又說是走神了。

根據(jù)學(xué)樣老師的反映，走神的情況比較多，審視自己字的完美程度就是一個借口。

這種情況，會不會也是視知覺障礙的一種情況？

孩子什么情況，聽劉智剛老師一語道破

孩子的這種情況，視知覺障礙是有的，要解決。

另外一點(diǎn)，跟孩子的大腦協(xié)調(diào)能力很相關(guān)。大腦協(xié)調(diào)能力，就是說孩子看到一件事情，或聽到一件事情，（在這里是看），在轉(zhuǎn)化的時候，需要處理的時間相對要長一點(diǎn)，所以你就看到孩子停頓。

1、親子溝通障礙，給孩子的學(xué)習(xí)困難雪上加霜

這時候，如果家長不明白孩子，可能不斷的催促他，甚至罵他，各種的要求他，期間也會夾雜家長自己的各種情緒……

在這里，劉智剛老師鄭重的告訴各位家長：這么做一點(diǎn)用也沒有。

因?yàn)楹⒆颖旧砭椭挥羞@些能力，孩子學(xué)習(xí)能力www.xuesw.com沒有得到很好的發(fā)展。這時家長催孩子、罵孩子，只會讓孩子更加地緊張。

孩子緊張的時候，家長再去追問孩子為什么停頓，孩子自己當(dāng)然搞不清楚，但是，面對家長的責(zé)問，總得給一個答案，所以他又需要花時間去想一個答案給你，這就會導(dǎo)致他更多的分神。

劉智剛注意力訓(xùn)練，解決問題的根本之道。

針對這種情況，劉智剛老師建議：按照《注意力訓(xùn)練方案》去執(zhí)行，劉智剛注意力訓(xùn)練系統(tǒng)是個性化方案，方案的根本宗旨，就是解決視知覺與大腦協(xié)調(diào)能力的問題。大腦的協(xié)調(diào)能力，需要加強(qiáng)注意力跳繩訓(xùn)練。

家長要做的，不是再問孩子為什么停頓、發(fā)呆，而是幫助孩子解決問題，減少停頓。堅(jiān)持劉智剛注意力訓(xùn)練是根本。

2、注意力訓(xùn)練之外，日常我們要這樣做：

訓(xùn)練之外，面對注意力訓(xùn)練初期的這種情況，家長要做什么呢？

①、定量的任務(wù)，循序漸進(jìn)的縮短時間。

溫和的告訴孩子：“我們寫這么多字，現(xiàn)在需要這么多時間。那我們來試一下，可不可以縮短一些時間?！?/p>

如果孩子做了，不行，寫字并沒有縮短時間，沒有關(guān)系，這是家長給孩子的一個賞識

“孩子，你努力的做了嘗試。這已經(jīng)很好了，我們明天繼續(xù)，讓媽媽相信你是可以做到的”。

我們就這樣鼓勵孩子。

也許到了明天還是不行，那就不要在平時作業(yè)緊張的時候要求他做額外的嘗試了，可以選擇在周末的時間，和孩子一起討論：

“孩子，我看到你這個星期，很努力的去做，你付出我們看到了，但是還沒有達(dá)到我們的要求，我覺得我們可以做一些練習(xí)，就是我們可以很快能做到的那種練習(xí)。那我們想想做什么樣的練習(xí)可以呢？”

跟孩子來討論，建議孩子嘗試一下，再來一次把那些字的時間縮短。

②、寫最簡單的字，讓孩子練習(xí)。

不要復(fù)雜的，因?yàn)閺?fù)雜的孩子需要去想很多?？梢宰屗コ瓕懽詈唵蔚淖罨A(chǔ)的筆畫。這樣會減少孩子的思考時間，寫的速度會加快。

練完這一段，等他熟悉一點(diǎn)，再加入一些稍微陌生筆畫或字，讓他慢慢的適應(yīng)。

這個過程既是一個練習(xí)，又是激勵孩子信心重新提升的一個方式，當(dāng)然這些練習(xí)是額外提出來的。

3、練習(xí)已經(jīng)這么簡單了，還是完不成，怎么辦？

如果孩子現(xiàn)在的抄寫就是筆畫，就是橫豎撇捺，但中間他還會分神、停頓，家長可以給孩子更簡單的，譬如說一些數(shù)字，數(shù)字會更簡單，如果他還是停頓，我們就這樣繼續(xù)練習(xí)下去就行。

因?yàn)楹⒆有枰恍r間。千萬不要因?yàn)楹⒆泳毩艘恍《螘r間沒有進(jìn)步，就開始指責(zé)他，讓他感覺到他自己付出的努力沒有收獲，不要讓孩子有這種的感覺。

重要的是賞識孩子的努力。

4、走自己的路，不要拿自己孩子跟別的孩子比

家長可能會真實(shí)的看到，自己的孩子比別的孩子書寫速度要慢很多，慢一倍還要多。這種情況家長知道就可以，不要當(dāng)面讓孩子和別的孩子比較。家長只要知道這種情況需要得到訓(xùn)練，然后愉快的和孩子一起訓(xùn)練就行。

5、孩子作業(yè)過程中發(fā)呆，該怎么提醒？

孩子在注意力訓(xùn)練初期，寫作業(yè)仍然會發(fā)呆，家長應(yīng)該怎樣提醒呢？

家長要減少提醒孩子的次數(shù)，如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)呆頻繁，劉智剛老師建議，把作業(yè)時間分段（10分鐘為一段），分段后，用商量的方式鼓勵他：“孩子，來試試，我們在這一段時間里完成多少的內(nèi)容?！?/p>

用這樣的方式讓孩子自己去監(jiān)督自己。

分段時間的長短，根據(jù)孩子的情況而定，如果孩子沒辦法完成任務(wù)，那分段的時間就是長了，那我們再縮短一點(diǎn)（5分鐘為一段），等孩子適應(yīng)了，我們再重新拉長這個時間段。

6、作業(yè)已經(jīng)分成小段了，還是完不成怎么辦？

分成很短的時間段，孩子仍不能完成，下一個時間段繼續(xù)要求他就行。因?yàn)檫@是一個訓(xùn)練過程，家長大可不必生氣，孩子需要鼓勵，需要時間逐步建立他的能力和信心。

如果，我們一開始就發(fā)脾氣，或是過多的干涉他，一方面是讓孩子的注意力更加沒辦法集中；另一方面，不斷打擊孩子的自信心，對于解決問題完全沒有幫助。

這個過程，正是這樣需要我們家長不斷去調(diào)整調(diào)，調(diào)整的目的就是為了幫助孩子建立學(xué)習(xí)能力。