學(xué)霸的家庭都是相似的，學(xué)渣的家庭各有各的不幸。

想讓孩子學(xué)習(xí)好，這五條就夠了。作為家長(zhǎng)，你只要知道不做什么、做什么，孩子成績(jī)自然好。

方法對(duì)了，事半功倍。方法不對(duì)，全都浪費(fèi)。

1

不要打擊

大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，都是家長(zhǎng)拖得后退。

你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話：我怎么生出你這樣的孩子？你一天天想什么呢？你是不是沒(méi)長(zhǎng)腦子？我都說(shuō)了八百遍了？你怎么總是這樣？怎么就你不行？你看看人家？……

你總這么說(shuō)，后果是什么？

孩子會(huì)沒(méi)信心學(xué)習(xí)、厭學(xué)逃學(xué)、產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)自卑、懦弱、怨恨、反叛……最后只能沉迷游戲。

不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳。在家長(zhǎng)看來(lái)，這些加減乘除運(yùn)算太簡(jiǎn)單了，孩子只要做得慢、總出錯(cuò)，他就是笨蛋沒(méi)希望了，所以大發(fā)雷霆。你這是在用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小孩兒。

你想象一下，如果你在做某件事，本來(lái)一分鐘就能做好。但是，剛過(guò)了半分鐘，就有一個(gè)人在你耳邊開(kāi)始嘮嘮叨叨；過(guò)了四十秒，他開(kāi)始又催又吼；過(guò)了五十秒，他開(kāi)始又打又罵……你自己受得了嗎？

嘮叨打罵，只會(huì)摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。而更嚴(yán)重的后果是，孩子從此認(rèn)為自己真的不行，這在心理學(xué)上有一個(gè)專(zhuān)有名詞——習(xí)得性無(wú)助。

習(xí)得性無(wú)助

心理學(xué)家塞利格曼在1967年做了一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。他把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就給它施加電擊，狗想逃也逃不了。反復(fù)多次之后，每次蜂鳴器一響，狗就只能趴在籠子里嗚嗚的哭。

后來(lái)，實(shí)驗(yàn)人員把籠子門(mén)打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)狗居然不逃跑，當(dāng)蜂鳴器再次響起，它仍舊趴在那里哭哭啼啼地接受電擊。

這種絕望地等待痛苦來(lái)臨的狀態(tài)，就是習(xí)得性無(wú)助。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是如此。如果一個(gè)孩子，總是被父母不斷地打擊、批評(píng)、指責(zé)，久而久之，他也會(huì)產(chǎn)生自己不行、自己很笨、自己沒(méi)天賦的負(fù)面自我暗示。

絕大多數(shù)成績(jī)不好的孩子，都是“習(xí)得性無(wú)助”的受害者。他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，就受到父母、老師、同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)，總是失敗，總是受到打擊，當(dāng)然會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的想法。

著名大提琴家馬友友的媽媽曾說(shuō)：馬友友從來(lái)不會(huì)因?yàn)樗筇崆倮貌缓枚ご颉Ｒ驗(yàn)樗哪赣H深知，孩子如果挨打，就會(huì)對(duì)拉琴產(chǎn)生恐懼。

一個(gè)人，只有狀態(tài)好、心態(tài)好的時(shí)候，才能表現(xiàn)好。

說(shuō)你行你就行

一個(gè)孩子要想成為學(xué)習(xí)高手，只要解決兩方面問(wèn)題：一是態(tài)度，二是能力。

前者是道，后者是術(shù)；前者是戰(zhàn)略，后者是戰(zhàn)術(shù)；前者是根本，后者是技巧。

有時(shí)候，只要相信孩子能夠?qū)W好，就真能讓孩子表現(xiàn)好。

1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)。他們來(lái)到一所小學(xué)，挑選了一至六年各3個(gè)班的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試。之后，羅森塔爾將一份“最有發(fā)展前途者”的名單，交給校長(zhǎng)和老師，叮囑他們保密。8個(gè)月后，對(duì)那些學(xué)生復(fù)試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)：凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有很大進(jìn)步，而且在其他方面也表現(xiàn)出色。

難道他們的測(cè)試那么準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。其實(shí)，這些所謂的“最有發(fā)展前途”的名單，是他們瞎編的，是隨機(jī)選出來(lái)的。然而，這些被隨機(jī)選中的孩子，成績(jī)確實(shí)提高了。

這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。

實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)為，因?yàn)榻處熓盏搅税凳?，所以他們?duì)這些學(xué)生抱有很高的期望，可能有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、行為，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。而同樣，這些學(xué)生也可能有意無(wú)意地感受到老師的肯定和幫助，所以他們更有信心和耐心去學(xué)習(xí)，給老師更積極地反饋。

學(xué)生更愿意學(xué)，老師更愿意教。這樣的學(xué)生成績(jī)自然會(huì)提高。

說(shuō)你行，你就行，不行也行。

怎么辦？

如果你想讓自己的孩子成績(jī)好，作為父母，你不能代替老師的角色，你唯一能夠做的，就是尊重孩子，相信孩子，少打擊、多鼓勵(lì)。

比如：出現(xiàn)錯(cuò)誤不指責(zé)、不抱怨、多鼓勵(lì)、多肯定，發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)、讓孩子多嘗試、讓孩子多參與、少與別人攀比……

很多父母常說(shuō)：自己家孩子某個(gè)學(xué)科不行。其實(shí)，在孩子自己還沒(méi)有放棄之前，大人的放棄就是在扯后腿。甚至，在孩子放棄某一學(xué)科之時(shí)，大人都應(yīng)該再堅(jiān)持一下，想辦法幫助孩子走過(guò)困難期。

曾經(jīng)考入香港中文大學(xué)和哈佛大學(xué)的詹青云，小時(shí)候是一個(gè)不折不扣的“學(xué)渣”。她從小學(xué)到高中，曾經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)六次，甚至都被老師勸退，說(shuō)她只能考上技校。但她的媽媽一直相信她、鼓勵(lì)她，還跟她說(shuō)，給她算過(guò)命，到了四年級(jí)成績(jī)就好了。結(jié)果到了四年級(jí)，詹青云還是差生。她媽媽又說(shuō)，上次算錯(cuò)了，你到了初二成績(jī)就上去了。結(jié)果詹青云直到高中之后，才開(kāi)始名列前茅，最終高考被北京大學(xué)和香港中文大學(xué)同時(shí)錄取。

一個(gè)有耐心的媽媽?zhuān)呛⒆幼顪嘏母蹫场?/span>

其實(shí)，有很多考上清華、北大的孩子，早年也是差生。他們?yōu)楹文軌蚰嬉u，是因?yàn)槿耘f保留著對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，沒(méi)有因?yàn)樵缒瓯憩F(xiàn)不好而被家長(zhǎng)放棄。

對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，既不會(huì)智商很低，也不會(huì)智商超群。所以，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有到拼天賦的程度，也不會(huì)啥也學(xué)不會(huì)。說(shuō)自己孩子沒(méi)有哪方面天賦，這是用天賦作為借口，讓孩子放棄努力。

能不能學(xué)會(huì)是能力問(wèn)題，想不想學(xué)、敢不敢學(xué)是態(tài)度問(wèn)題。不可能人人都是學(xué)霸，但成為學(xué)習(xí)高手，名列前茅，還是很容易的。只要孩子自己不放棄，總有辦法能夠提高成績(jī)，這不是一場(chǎng)考試，也是人生的一次修行。

家長(zhǎng)如果不知道如何幫助孩子，至少可以做到一條，別拖后腿，別打擊，多鼓勵(lì)。

2

不要包辦

簡(jiǎn)單的事情不會(huì)做，學(xué)習(xí)就更難做到。

有很多家長(zhǎng)問(wèn)：我家孩子都七八歲了，總覺(jué)得學(xué)習(xí)不是他自己的事，咋辦呢？如果你去問(wèn)他們：你給你家孩子系鞋帶嗎？他們會(huì)說(shuō)：系啊。

你家孩子都上小學(xué)了，連系鞋帶這么簡(jiǎn)單的事，都不是自己做，憑什么學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的事情，他就會(huì)當(dāng)成自己的事，那明明就是你的事嘛。

你是否常這么做：看著孩子寫(xiě)作業(yè)、總是告訴答案、錯(cuò)了就改過(guò)來(lái)、替孩子做決策、照顧孩子無(wú)微不至、不讓孩子自己嘗試、不給孩子選擇機(jī)會(huì)……

孩子在學(xué)齡前，沒(méi)有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，還被父母控制包辦，被照顧得事無(wú)巨細(xì)。孩子沒(méi)有培養(yǎng)出獨(dú)立自主的能力，他上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)也一定不會(huì)積極主動(dòng)。

因?yàn)槭悄?，親手剝奪了他獨(dú)立應(yīng)對(duì)事情的能力。

你看那些學(xué)校門(mén)口，替孩子拎書(shū)包的家長(zhǎng)，都是愛(ài)心用錯(cuò)了地方；那些在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門(mén)前，替孩子拎琴盒拿球包的家長(zhǎng)，也都是用錯(cuò)了愛(ài)心。

這個(gè)跟學(xué)習(xí)成績(jī)有啥關(guān)系？當(dāng)然有關(guān)系。

如果他連最簡(jiǎn)單的事情都做不好、沒(méi)耐心，學(xué)習(xí)的時(shí)候，他憑什么能夠上課坐住四十分鐘？憑什么能夠?qū)Ｗ⒉蛔呱?？憑什么能夠主動(dòng)完成作業(yè)？憑什么能夠克服難題？……

怎么辦？

放手培養(yǎng)孩子的自主能力。

一是在學(xué)齡前，就要培養(yǎng)好獨(dú)立做事的習(xí)慣。而且最好更進(jìn)一步，盡早開(kāi)始家務(wù)勞動(dòng)，力所能及地幫助父母分擔(dān)家庭責(zé)任，讓他有成就感、責(zé)任感、同理心。

著名的教育家魏書(shū)生老師在當(dāng)教育局長(zhǎng)時(shí)，第一個(gè)提倡的就是學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)。他說(shuō)自己的孩子上大學(xué)時(shí)，孩子一個(gè)人拿三個(gè)包，也不讓他伸手；反觀有的家長(zhǎng)，自己大包小包拎著，孩子空著手大搖大擺地在前面走，都不知道心疼你，以后怎么會(huì)心疼別人，一輩子都不會(huì)幸福。

二是要獨(dú)立完成作業(yè)。這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)做不到，也做不好。

很多父母看起來(lái)很負(fù)責(zé)，一直陪在孩子旁邊，盯著他寫(xiě)作業(yè)。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就給他改過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子問(wèn)他怎么做，就直接告訴答案；發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)展慢，就開(kāi)始打罵吼……這樣的陪學(xué)不但無(wú)益，而且危害很大。

你怕孩子落在起跑線，但跑得早不一定跑得遠(yuǎn)。有一個(gè)孩子，小學(xué)一直是班級(jí)第一。原來(lái)他媽媽是小學(xué)老師，從小就一直給他補(bǔ)習(xí)各個(gè)科目，讓他沒(méi)有輸在起跑線上。結(jié)果最后連高中都沒(méi)考上。因?yàn)樾W(xué)維持的那些表面繁榮，到了初中一律不適用了。

如果一個(gè)孩子連作業(yè)都寫(xiě)不好，那他在課堂上也很難認(rèn)真聽(tīng)講，也不會(huì)積極回答問(wèn)題，更不會(huì)主動(dòng)思考自主學(xué)習(xí)。

孩子如果基礎(chǔ)比較差，剛開(kāi)始獨(dú)立完成作業(yè)有難度，父母當(dāng)然可以適當(dāng)陪伴，幫助他渡過(guò)難關(guān)。但幫助支持不是越俎代庖，給方法不要給答案?！@里面有很多方法和技巧，在這里就推薦一個(gè)策略。比如我家孩子在剛上小學(xué)的時(shí)候，我們就做了約定：他回家之后就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，什么時(shí)候?qū)懲?，之后的時(shí)間想干嘛干嘛。我們彼此都遵守約定。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)剩下來(lái)的都是自己的時(shí)間，他就會(huì)主動(dòng)地又快又好的完成作業(yè)。

從要我學(xué)到我要學(xué)，這個(gè)轉(zhuǎn)變才是根本。

所以，從小事就要開(kāi)始鍛煉，懶得自己系鞋帶的孩子，學(xué)習(xí)一定更懶。

3

不要定性

把學(xué)習(xí)歸因?yàn)樘熨x，而不是努力，這是學(xué)習(xí)差的最主要原因。

定性就是貼負(fù)面標(biāo)簽，就是之前說(shuō)的，給孩子的成長(zhǎng)畫(huà)上句號(hào)，從此宣告他某一科學(xué)不會(huì)了，或者他學(xué)習(xí)就不行，他就是差生的命。

你是否有過(guò)類(lèi)似的行為：你怎么這么笨？女孩數(shù)學(xué)不行？成績(jī)不好證明你笨？這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)？找借口（別人有天分）……

這些行為會(huì)造成什么后果？孩子會(huì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心、放棄嘗試和努力、害怕失敗、拒絕挑戰(zhàn)、逃避困難、自欺欺人、總是找借口……總之一句話，他也從此相信，自己就是這個(gè)命。

這就是：固定型思維。

相反，如果只用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)優(yōu)等生的特點(diǎn)，就是“成長(zhǎng)型思維”。

喬丹在高中二年級(jí)的時(shí)候，居然落選了學(xué)?；@球隊(duì)，教練告訴他，“你的籃球技術(shù)不夠好，身高也只有178厘米，以后不會(huì)在籃球方面有好的發(fā)展，我們決定不要你這個(gè)球員。”

如果因?yàn)檫@次失敗，喬丹就退出了，那么歷史就少了一個(gè)偉大的天才。

這時(shí)候，他的母親站出來(lái)，鼓勵(lì)他說(shuō)：“去用你的努力向教練、同齡人、同學(xué)們證明，證明他們是錯(cuò)的，不要放棄。”

沒(méi)有天才，只有努力。無(wú)論是喬丹還是布萊恩特，都是付出了超人的努力，才成為“天才”。

但，固定型思維的人不這么想，他們認(rèn)為：考試分低說(shuō)明自己很笨；努力了很多次失敗了，說(shuō)明自己不行；一件事情做不好，說(shuō)明自己沒(méi)天賦；如果我有天賦，應(yīng)該可以輕輕松松做得很好……

學(xué)習(xí)只有兩方面：一是態(tài)度，二是能力。只要你有不放棄的精神，敢于不斷挑戰(zhàn)，能力問(wèn)題還是有辦法解決的。

可悲的是，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不是真的能力不行，而是“認(rèn)為自己不行”。誰(shuí)給他們?cè)斐傻倪@種“限制性的信念”？很多都來(lái)自于父母、老師、同學(xué)。

對(duì)于任何一場(chǎng)戰(zhàn)斗來(lái)說(shuō)，只要自己沒(méi)有放棄，那就永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。

怎么辦？

如果給所有的家長(zhǎng)和孩子，只提一條建議的話，就是這個(gè)詞——成長(zhǎng)型思維。

成長(zhǎng)型思維是卡羅爾·德韋克教授最負(fù)盛名的研究成果，他因此獲得了第一屆一丹獎(jiǎng)（教育領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)金3,000萬(wàn)港幣，比諾貝爾獎(jiǎng)還高三倍多）。

她寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《終身成長(zhǎng)》。任何一個(gè)把這本書(shū)看進(jìn)去看懂的學(xué)生，都會(huì)成為學(xué)霸。

終身成長(zhǎng)的內(nèi)容太多了，這里不展開(kāi)，只說(shuō)幾條建議：把錯(cuò)誤當(dāng)學(xué)習(xí)看、把失敗當(dāng)經(jīng)驗(yàn)看、把挑戰(zhàn)當(dāng)機(jī)會(huì)看、把努力當(dāng)目標(biāo)看、把缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)看、沒(méi)有完美只有成長(zhǎng)……

比如，如何把錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)？很多家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候打罵吼，雞飛狗跳，心臟犯病，其實(shí)是家長(zhǎng)自己也沒(méi)有成長(zhǎng)型思維。我常跟孩兒說(shuō)：“小時(shí)候你是不是1+1=2也不會(huì)，后來(lái)怎么會(huì)的？”孩兒就會(huì)熟練地接下茬：“學(xué)了就會(huì)?！薄叭绻淮慰荚囍豢剂?0分，錯(cuò)了很多題，說(shuō)明什么？”“說(shuō)明錯(cuò)的題不會(huì)?！薄霸趺崔k？”“再學(xué)唄?！?/span>

對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)朋友，如果你既不懂得輔導(dǎo)孩子的科學(xué)方法，又不知道成長(zhǎng)型思維，也沒(méi)有足夠的耐心，真誠(chéng)的建議你，完全可以做到最后一條：閉嘴。

不添亂，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間。

雖然這里不打算對(duì)于成長(zhǎng)型思維贅述太多，但有一條大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)忽略的事情，還是要提一下，就是千萬(wàn)別夸獎(jiǎng)孩子聰明，這個(gè)無(wú)原則的夸獎(jiǎng)極容易造成孩子的固定型思維，為什么？

如果你夸獎(jiǎng)孩子聰明，他就希望通過(guò)成功證明自己聰明。學(xué)難題會(huì)失敗，而失敗會(huì)證明自己不聰明，所以，他會(huì)抗拒挑戰(zhàn)。但他如果不接受更難更高的挑戰(zhàn)，就不會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步。自我聰明的感覺(jué)把他限制住了。

那應(yīng)該怎么辦？很簡(jiǎn)單，夸獎(jiǎng)孩子努力。被夸獎(jiǎng)努力的孩子，當(dāng)他們面對(duì)失敗和挫折的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為是自己努力不夠，還有勇氣繼續(xù)挑戰(zhàn)，所以才能夠不斷進(jìn)步。

失敗從來(lái)都不是成功之母，能夠從失敗中學(xué)習(xí)才是成功之母，不害怕失敗敢于挑戰(zhàn)才能不斷成功。

成長(zhǎng)型思維是所有學(xué)霸的必備技能，只此一條，就足以讓成績(jī)大幅提高。

4

不要縱容

在上世紀(jì)60到70年代，斯坦福大學(xué)做過(guò)一系列經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在這些實(shí)驗(yàn)中，小孩子可以選擇立刻得到一樣獎(jiǎng)勵(lì)（比如棉花糖），或者選擇等待一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者返回房間時(shí)，得到相同的兩份獎(jiǎng)勵(lì)。

是立刻吃了眼前的棉花糖，還是忍住等阿姨回來(lái)給兩塊棉花糖？——這就是經(jīng)典的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”。

在后來(lái)的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)：能忍耐更長(zhǎng)時(shí)間的小孩，通常具有更好的人生表現(xiàn)，比如更好的SAT成績(jī)、身體素質(zhì)、人生成就等……

當(dāng)時(shí)，有一位媽媽匆匆趕到幼兒園，準(zhǔn)備接上女兒離開(kāi)。一位研究員興奮地跑到她的車(chē)前，激動(dòng)地說(shuō)：“在這所學(xué)校的所有學(xué)生中，您家女兒在等待棉花糖獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，堅(jiān)持的時(shí)間最久?！?/span>

研究者一臉自豪，這位媽媽卻一頭霧水。

40年后，她的女兒蘇珊·沃西基成為YouTube的CEO，被譽(yù)為“谷歌之母”，在2019年被評(píng)為全球科技業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者第8位。

老話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。小時(shí)候的性格、行為、特征，到底多大程度影響一個(gè)人的未來(lái)，科學(xué)上還需要不斷研究。但可以肯定的是，延遲滿足、自控力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

如果一個(gè)小孩連吃口糖都忍不住，怎么能夠忍受教室漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，忍受枯燥的作業(yè)，忍受艱難的學(xué)習(xí)，忍受之后人生的無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)？……

你是否有過(guò)這些行為：吃不起喝不起嗎？小孩開(kāi)心最重要、孩子想干嘛干嘛、孩子的要求都滿足、孩子哭鬧無(wú)所適從、不滿足孩子說(shuō)明我不愛(ài)他……

這樣會(huì)造成什么后果？被驕縱的孩子往往無(wú)責(zé)任感、自制力差、過(guò)度依賴(lài)父母、自我中心、任性不講理、無(wú)自我價(jià)值、沒(méi)有規(guī)則邊界……

每一個(gè)熊孩子的背后，都站著一些溺愛(ài)的父母或其他長(zhǎng)輩。

《你的孩子不是你的孩子》中有一句話：“愛(ài)是易碎品，用力過(guò)猛，易釀成悲劇?！?/span>

怎么辦？

北京十一學(xué)校的校長(zhǎng)李希貴有一句教育名言：“隨時(shí)表?yè)P(yáng)，定期批評(píng)?！?/span>

隨時(shí)表?yè)P(yáng)，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，讓孩子更有動(dòng)力和熱情。但是，這些激情四射的年輕人，心智還沒(méi)有完全成熟，就像脫韁的野馬，有可能跑偏，所以定期批評(píng)，要時(shí)不時(shí)地給年輕人拉一拉韁繩。

對(duì)于小一些的孩子來(lái)說(shuō)，更要立規(guī)矩，建立彼此共同遵守的規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的邊界。

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：立了規(guī)矩也沒(méi)用啊。你可以想一想，當(dāng)一個(gè)孩子在外面和別人比賽，他會(huì)遵守規(guī)則嗎？顯然會(huì)，因?yàn)橛忻鞔_的規(guī)則和獎(jiǎng)懲，他只能調(diào)整自己去適應(yīng)規(guī)則。家里也是如此，如果父母和長(zhǎng)輩一味縱容，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，只會(huì)慣出一個(gè)無(wú)法無(wú)天的小霸王，別說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)了，做人可能都成問(wèn)題。

當(dāng)然，立規(guī)矩也要有些注意事項(xiàng)，比如：以愛(ài)為先，共同遵守，孩子參與，事先明確，前后一致，提供選項(xiàng)，接受自然結(jié)果……但歸根結(jié)底，父母是孩子的首要責(zé)任人，必須要負(fù)起最基本的責(zé)任。

有一次我和朋友帶著倆家娃去玩，孩子們要打游戲，朋友就打算拿錢(qián)讓他們隨便玩。我給攔了下來(lái)，我說(shuō)現(xiàn)在不缺這幾個(gè)錢(qián)，但不能養(yǎng)成隨心所欲的習(xí)慣。所以只給他們夠玩五個(gè)項(xiàng)目的錢(qián)，讓他們自己選擇。因?yàn)槭撬麄冏约哼x的，所以會(huì)比較好壞，主動(dòng)選擇和放棄，玩得很開(kāi)心，也很滿意。

有邊界才有自由。

說(shuō)回最開(kāi)始的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，自控力不是只擺著一個(gè)誘惑，用畸形的方式去“訓(xùn)練”孩子的忍耐力，而是讓孩子從小有邊界感，更重要的，是在一個(gè)穩(wěn)定、安全的生長(zhǎng)環(huán)境中，他會(huì)慢慢形成自控力，懂得為了目標(biāo)去堅(jiān)持和努力。

盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)到：“你知道用什么方法，一定可以讓你的孩子成為不幸的人嗎？就是對(duì)他百依百順。”

5

不要忽視

最后一條，不要忽略孩子，不要對(duì)他漠不關(guān)心。

要理解他、尊重他，傾聽(tīng)他的感受，幫助他克服困難。

孩子的內(nèi)心是一把鎖，你可砸開(kāi)它，也可以找到鑰匙，輕松的打開(kāi)它。

其實(shí)，這里跟各位家長(zhǎng)分享的五條，對(duì)應(yīng)的就是四種典型的家長(zhǎng)：嚴(yán)厲性家長(zhǎng)打擊指責(zé)，控制型家長(zhǎng)越俎代庖，溺愛(ài)型家長(zhǎng)縱容放任，忽視型家長(zhǎng)漠不關(guān)心。無(wú)論哪種類(lèi)型，歸根結(jié)底都是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己就是固定型思維，認(rèn)為孩子的成績(jī)靠命、成長(zhǎng)靠運(yùn)，如果孩子剛開(kāi)始表現(xiàn)不好，就沒(méi)希望了。

一個(gè)家長(zhǎng)，如果輕易給孩子的能力判了死刑，什么樣的名師也拯救不了。反之，無(wú)論老師、同學(xué)多么打擊孩子，讓他自己沒(méi)了自信和勇氣，家長(zhǎng)都應(yīng)該作為最后的一座山、一個(gè)港灣，呵護(hù)著孩子，鼓勵(lì)著孩子，讓他有繼續(xù)挑戰(zhàn)、不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。

要想讓孩子成績(jī)好，在技能的層面，家長(zhǎng)都不是專(zhuān)家，就別瞎指揮瞎添亂。但是在心態(tài)層面，家長(zhǎng)卻能發(fā)揮巨大的影響，這種影響甚至不需要家長(zhǎng)們做什么，只要不做什么，就能給孩子留下了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/span>

最后幾個(gè)小的練習(xí)，大家可以自己思考一下，這種情況下，自己應(yīng)該怎么做，當(dāng)然最重要的是不做什么？

1、如果孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭？

2、總是做錯(cuò)題怎么辦？

3、考試成績(jī)不好怎么辦？考好了怎么辦？

4、聰明和努力哪個(gè)更重要？

5、如何表?yè)P(yáng)孩子？

6、青春期的孩子有問(wèn)題嗎？

……

最后送給各位家長(zhǎng)朋友一句話：你能送給孩子最好的禮物，就是讓自己成為更好的家長(zhǎng)。

北山讀書(shū)

編后記：這是一個(gè)講座的節(jié)選，對(duì)于大多數(shù)學(xué)齡孩子的家長(zhǎng)都適用。尤其在國(guó)家雙減政策、普職分流的背景下，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育更加關(guān)心重視，希望能夠幫到各位家長(zhǎng)朋友。