知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年9月刊 

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

丁淑青 山東省濟(jì)寧市梁山縣水泊街道茶莊小學(xué)  郵編：272600

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的一個(gè)重要階段，通過立足課本，知識(shí)與生活相結(jié)合、運(yùn)用情境協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)、運(yùn)用工具協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題等有效策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中將教學(xué)內(nèi)容生活化可以更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化至生活。幫助學(xué)生們更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的趣味性；利用生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

引言

數(shù)學(xué)在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，很多數(shù)學(xué)題目來都來源于生活，并在生活之中得以運(yùn)用，無論是在日常的生活中還是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中都能夠看到數(shù)學(xué)的影子。在全面深化教育改革的大背景之下，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來將書本上的知識(shí)與生活相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更好地培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

一、立足課本，知識(shí)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上相對(duì)抽象，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法針對(duì)小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的特殊時(shí)期；也是對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈探索欲和求知欲的時(shí)期。“把生活世界引向符號(hào)世界”，就是從現(xiàn)實(shí)世界到數(shù)學(xué)知識(shí)或從數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際問題，即注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也即橫向數(shù)學(xué)化¹。 因此，在立足課本把課本中的概念掌握的基礎(chǔ)之上將生活融入進(jìn)教材中去，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料在舉例時(shí)選用貼近生活材料作為舉例材料。通過運(yùn)用生活中的實(shí)際問題來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠與生活中遇到的問題所聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將具有抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)測量，接觸米、千米、克、千克等測量單位時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊物品的質(zhì)量。例如，書包、課本、文具盒等。以及在放學(xué)路上留意自己的步數(shù)、乘車的站數(shù)等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的具象認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用情境協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)中營造教學(xué)情境和運(yùn)用工具十分重要。在生活化教學(xué)情境中，就是讓學(xué)生在課堂之中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)來到課堂，通過將理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相融合，更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在授課過程當(dāng)中也可以結(jié)合生活故事，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的趣味性以及邏輯思維能力。在具體的課堂教學(xué)之中，教師可以引用一些與生活相關(guān)的故事引進(jìn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，一方面能吸引學(xué)生的注意力另一方面也能將生活與教學(xué)相結(jié)合。通過這故事引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)活動(dòng)中可以以設(shè)置關(guān)卡，通過解題最后通過關(guān)卡等一些有趣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生一直處于聆聽狀態(tài)和參與程度少的現(xiàn)象有所變化。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不輕松有趣，想要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果更好教師也可以與家長協(xié)作，形成家校聯(lián)合。這樣以來就能在豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性的同時(shí)也讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)回到家中得以鞏固。通過這種方式讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，能夠更好地接受新知識(shí)。

三、運(yùn)用工具協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)一些抽象的概念時(shí)就需要運(yùn)用到工具協(xié)助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)圖形正方體、長方體等方面時(shí)將所學(xué)的圖形概念綜合運(yùn)用，用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)有些學(xué)生會(huì)感到困難。在這種情況下運(yùn)用工具例如正方體、長方體模型等工具能夠幫助學(xué)生們更好的建立空間思維方式，幫助學(xué)生建立直觀的面積、體積感受。以生活中最常見的鉛筆為例，在進(jìn)行圓柱與圓錐的教學(xué)過程當(dāng)中，于圓柱和圓錐兩個(gè)形狀具有特殊性，小學(xué)生可能無法快速準(zhǔn)確理解。在這個(gè)時(shí)候老師在教學(xué)的過程中就可以用生活中的是圓柱、圓錐形狀的物體，讓學(xué)生們通過生活中常見的這些物體，更進(jìn)一步實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解圓柱與圓錐，幫助小學(xué)生建立空間概念的基礎(chǔ)，為接下來能夠更好地進(jìn)行之后的的學(xué)習(xí)。如“鉛筆”，一根沒有削的鉛筆就是一個(gè)常規(guī)的圓柱體，而將鉛筆削過之后，鉛筆的頭就會(huì)成了圓錐體的形狀。又如水杯、筆筒、電池等就屬于圓柱體而像漏斗、陀螺、鉛筆頭等就屬于圓錐體。在看到這些生活中 常見的模型工具后再理解學(xué)習(xí)圖形在這個(gè)過程中不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題

思維方式是每個(gè)人行動(dòng)和思考的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循思維發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律，在不同思維水平階段提出不同的數(shù)學(xué)化要求，從而真正實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)并取得預(yù)期的結(jié)果²。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力正處于培養(yǎng)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力十分重要。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)老師的講述或者課本上的文字?jǐn)⑹?，并不能完全理解和接受。因此，在生活化教學(xué)過程之中，老師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己思考的內(nèi)容以及大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想的能力，幫助他們提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力。引導(dǎo)學(xué)生們了解運(yùn)用整理思維、抽象思維、類比思維等思維方式如遇見有難度的題可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方式去解決問題在按照常規(guī)的方法去思考和解答問題發(fā)現(xiàn)比較困難時(shí)，這時(shí)也許就需要轉(zhuǎn)換另一種方式去思考。有序思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也十分重要，按一定順序觀察、分析和思考問題，有順序、有條理地思考問題。有了有序思考的基礎(chǔ)上才能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)做到不重復(fù)、不遺漏。生活化教學(xué)的模學(xué)式讓學(xué)生更容易參與數(shù)學(xué)。這樣，不僅會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼，還會(huì)激發(fā)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)的積極性并且養(yǎng)成好的思維能力習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的開展對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有十分積極影響和重要價(jià)值。在新時(shí)代以及全面深化改革的大背景下數(shù)學(xué)教學(xué)需要與生活化教學(xué)內(nèi)容相融入讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、形象具體，使得小學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷豐富自身的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，并把與教學(xué)相關(guān)的生活信息融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中去，在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷霞.龍開奮張莫宙.數(shù)學(xué)教學(xué)原則研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2007(02).24-27.

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