陪著Eva學(xué)習(xí)英語一路走來，身邊的，網(wǎng)上的的家長也認識不少。通過觀察別人和自我反思，發(fā)現(xiàn)大家在英語啟蒙的路上或多或少都走過一些彎路，掉過一些“坑”。特意總結(jié)了學(xué)習(xí)路上的十大“坑”，為了讓后來人不會再犯重復(fù)的錯誤，高效啟蒙。

別說啊，現(xiàn)在的家長真是一屆比一屆雞得狠。很多群里的媽媽在娃才1歲多的時候就已經(jīng)開始英語啟蒙了，聽歌、看動畫片、讀繪本。讓我們這些5歲多才啟蒙的家長，十分汗顏，有一種馬上就要被后浪拍死在沙灘的感覺。

雖然說很多英語屆的專家、前輩，大都建議英語啟蒙在3歲后才開始比較好，但是這個事情，也沒有絕對是吧。人家父母愿意中英一起啟蒙，有動力有精力去做，那也是人家的選擇，沒什么好討論的。啟蒙得早，那就開開心心地唱唱歌做做游戲，陪著孩子一起親子閱讀，保持心態(tài)平和，學(xué)到什么程度不去管，那就皆大歡喜。

但是呢，啟蒙得早的父母，往往卻又是期望值偏高的，看著自己的小孩看了一年多動畫片好像啥也不懂，想給孩子上分級讀物，孩子不樂意，就焦慮上火了。與其這樣，還不如等孩子3、4歲后再正式啟蒙，孩子配合度好，效率上來，經(jīng)過一段時間的猛攻，很快也能超越1、2歲啟蒙的小小孩了。

每天閱讀繪本和分級讀物的量太少，戰(zhàn)線拉得太長。我們就拿分級讀物RAZ舉例，如果是刷RAZ低級別的話， A-G級是第一段，首先要突破，突破時間千萬別超過一年。為什么這么說呢？RAZ每一級基本都有7、80多本，我們可以算一下，從A到G一共7級，每級就算有70多本，7級也將近有500本了。平均到一年里的每一天，都還不到2本。如果每天讀2本的量都達不到，那就是一年都讀不完A-G級，這個速度實在太慢了。

一年了，還在低水平的坑中半天都出不來，戰(zhàn)線拖得越長，沒有挑戰(zhàn)性，就越容易疲勞，小孩也沒有成就感。我們當(dāng)年處于低級別啟蒙的時候，每天至少3本起步，基本都是5、6本，最多的可以讀到10本，都是她自己讀得喜歡了，叫停都停不住，就這樣，很快就能上一個臺階。

記住那句話，“天下武功，唯快不破”。

雖然我在前面的文章里面，列了個分級動畫片菜單，但是并不是說幾歲哪一個月份就必須看那部動畫片，早了晚了都不行，其實并不需要這樣教條。

因為太多人問看完藍色小考拉，看完粉豬后面可以接著看什么動畫片，或者低齡看什么動畫片，所以才參考蓋老師的書列了這個分級動畫片的表格。

但是我一直強調(diào)英語啟蒙動畫片以及繪本和分級讀物的選擇，要在符合孩子心智水平的前提下，尊重孩子的興趣，一切以孩子喜歡為主。

沒有什么動畫片是必須看的，也沒有什么經(jīng)典書是必須涉獵的。

網(wǎng)上很多的書單，我們也僅僅是拿來作為參考而已。如果不確定孩子喜歡什么書，可以先買些單行本或者先看看一下電子版，不確定喜歡什么動畫片，就先提供給她幾集，多操作即便下來，父母也都能摸清孩子的喜好了。

父母要做個性化學(xué)習(xí)資源的提供者。

只要能給孩子提供他們感興趣的視頻音頻資料，大量有趣的圖書，最后，語言能力都會提高的。

現(xiàn)在很多雞娃的父母，只要是走原版路線，給娃看原版動畫片和讀原版書的，喜歡強調(diào)不能破壞英語思維，最好沒有中文翻譯。

什么是英語思維，我的理解就是聽到英文就能立刻知道意思，想說英語的時候也能脫口而出，不需要在頭腦里經(jīng)過一次英文到中文或者是中文到英文地轉(zhuǎn)換。

說老實話，當(dāng)我們還處在學(xué)英語的初級階段，根本不需要在意所謂的英語思維。我們通常所說的英語思維只存在于高水平人身上，他們通過原版資料的大量浸泡后，達到內(nèi)化和自由應(yīng)用時才會形成我們大家羨慕的英語思維。

我有朋友小孩在裸聽樹屋，小孩子估計是聽力積累還沒到這個水平，聽起來有點困難，理解不了。結(jié)果聽不懂還一直這樣硬聽下去，一個月反反復(fù)復(fù)就聽幾集，搞得小孩子異常痛苦和抗拒。我建議他給孩子做下劇情的鋪墊，或者找相關(guān)的中文書大概看一下，這時候再聽就是可理解性輸入，這樣的聽力輸入才是高效的。

過分強調(diào)不破環(huán)英語思維，不如強調(diào)可理解性輸入，否則，輸入則是低效甚至無效。

自然拼讀這幾年在一些培訓(xùn)機構(gòu)的推波助瀾下，也逐漸為大眾所熟悉。但是有一些無良的培訓(xùn)機構(gòu)，過分夸大自然拼讀的作用，“見詞會讀、聽音會寫'的廣告語讓不了解的家長對自然拼讀Phonics趨之若鶩，認為現(xiàn)在的孩子只要學(xué)會自然拼讀后，就可以拿起一本書開始自主閱讀了。

Too simple啊，機構(gòu)的套路可忽悠了不少的家長。自然拼讀是英美國家小孩在自主閱讀之前要學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音方法，在學(xué)習(xí)自然拼讀之前，他們就已經(jīng)有了大量的聽力詞匯，學(xué)了自然拼讀規(guī)則后，在閱讀的時候看到不會的單詞，就能夠按照拼讀的規(guī)則去拼出這個單詞如何讀，然后和大腦里“讀音庫”詞匯的音建立聯(lián)系，就知道發(fā)這個讀音的單詞是什么意思了。

如果小朋友在學(xué)習(xí)拼讀之前，沒有大量的聽力詞匯打底，即使拼讀規(guī)則學(xué)得滾瓜爛熟，看見單詞就能拼，可是有什么用？拼出來知道是什么意思嗎？

那么什么時候?qū)W自然拼讀比較好呢，蓋兆泉老師說要3000詞以上學(xué)拼讀才高效。我的建議是至少要有1000詞的聽力詞匯打底，再開始學(xué)習(xí)自然拼讀。

現(xiàn)在越小的娃啟蒙學(xué)習(xí)英語，父母往往越焦慮。平時在一些群里，都看到父母在操心自家的娃怎么學(xué)了一年半載，也沒見開口說什么，別人家的娃卻可以一溜溜的說出整句話來。

先不論每個孩子的語言表達能力存在差異，就說一個共性的問題，語言學(xué)習(xí)存在一個“沉默期”。

什么是“沉默期”，這里要從兒童學(xué)習(xí)語言的原理講起。兒童在習(xí)得母語的時候，都要經(jīng)歷為期一年的“聽”的過程，也就是沉默期，然后才會開口說出第一個詞。語言學(xué)家克拉申研究發(fā)現(xiàn)，這個規(guī)律同樣適用于第二語言的習(xí)得，沉默期的長短因人而異，有的人只要一天，有的人則要半年或更久。

在沉默期，兒童通過“聽”來提高語言能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發(fā)展語言能力。

回想孩子小時候?qū)W說話是不是這樣？我們在教小孩講母語的時候，是不是一直很有耐心的每天和他們互動，這個就是大量的聽力輸入。從0歲到一歲，除開極個別小孩能叫爸爸媽媽，大多數(shù)小孩都是在1歲后才學(xué)會叫人，慢慢開始學(xué)說話。剛開始蹦幾個單詞，接著學(xué)會講一句話，再后來開始學(xué)會講一段話。

所以，在孩子習(xí)得英語的沉默期里，我們家長應(yīng)該多一些耐心和鼓勵，給他們持續(xù)的輸入大量可理解性的語言，終有一天，他們會開口講出流利的英文。

我原來以為大家都懂聽力要領(lǐng)先閱讀這一個概念，因為蓋老師的書里一直在強調(diào)學(xué)好英語的前提一定是聽力先行。

但是直到有了微信群，才發(fā)現(xiàn)好多家長對這個概念很陌生。一講英語啟蒙，大部分家長還是習(xí)慣討論閱讀，都是問讀什么繪本和分級讀物，我一說要聽力領(lǐng)先，大家都有點茫然，也會問出都沒看過書，就裸聽怎么會聽得懂的問題？

有些家長會反映閱讀有時候難以推動，小朋友朗讀分級讀物讀得結(jié)結(jié)巴巴一點也不流利，非常艱難。這個時候，如果得到的反饋是小孩的聽力輸入太少，我就會建議孩子的閱讀先暫緩，把聽力先拉起來。

通過持續(xù)的聽力輸入，吸收大量的詞匯和表達句式。孩子們通過聽學(xué)來的語言，能夠把這些轉(zhuǎn)化為口語能力和閱讀能力。大量的聽力輸入能夠全面地提高英語水平。

如果不是聽力先行，只重視閱讀，會產(chǎn)生什么樣的情況呢？這種做法就是我們以前那個年代中式英語的學(xué)法，只強調(diào)閱讀，結(jié)果在聽力和口語上落后太多，聽得少自然不會說，培養(yǎng)出來的大都是“啞巴英語”。

《朗讀手冊》The Read Aloud Handbook里說，孩子的聽力詞匯會領(lǐng)先閱讀詞匯2年左右，如果孩子在讀三年級難度的書，那么應(yīng)該給她/他聽五年級難度的有聲書。直到初中二年級，閱讀詞匯才能完全趕上聽力詞匯。

這些年英語培訓(xùn)機構(gòu)越來越多，線上線下，都給父母提供了很多的選擇。暫且不討論哪家機構(gòu)的學(xué)習(xí)模式更好，就是在同樣的機構(gòu)，也有人學(xué)得好有人學(xué)得差的。是小孩的智商導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞嗎？

No，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙和初級階段，影響學(xué)習(xí)水平的因素和智商并沒有什么太大關(guān)系，有關(guān)系的無非是時間投入的多少而已。

學(xué)得好的小孩，除開在機構(gòu)每星期的2節(jié)課，回家后必定是父母陪著做了大量的閱讀和聽力輸入。而那些把孩子送進機構(gòu)就不管的家長，指望著每個星期在機構(gòu)學(xué)習(xí)幾個小時，回到家?guī)缀鯖]有任何額外補充的孩子，就能PK得過在英語學(xué)習(xí)上投入了大量時間的小孩？回過頭來還指責(zé)機構(gòu)教學(xué)水平不好？

如果每個星期才花幾個小時就想學(xué)好英語，那上天豈不是對每天都花幾個小時學(xué)英語的孩子很不公平？

所以，要想在英語學(xué)習(xí)上有收獲，不是花了大錢把小孩丟進名機構(gòu)就可以放任不理的，哪個牛娃的身后不是有一個執(zhí)行力超強的家長呢？

雖然我前面也說過，在學(xué)習(xí)速度上要快一點，避免長久時間都一直處于低階的坑里。但是，對于啟蒙初期尤其是低幼的孩子，做這些事的前提就是不能破壞親子關(guān)系。

在Eva6歲左右的時候，開始讀分級繪本。一開始選的是培生，預(yù)備級還比較簡單，都是簡單的句子。到了基礎(chǔ)級后，蠻多的科普繪本，每一本里面有不同的動植物的詞匯，大多數(shù)不認識，讀得挺痛苦。第二天復(fù)習(xí)時候基本又忘了，我難免脾氣不好，責(zé)怪她怎么記性那么差。導(dǎo)致的結(jié)果就是每天晚上一看我拿出繪本，她就會抵觸不想讀，那一段時間就為了讀分級我們搞得身心疲憊。后來我換了牛津閱讀樹，有趣的故事才吸引了她繼續(xù)讀下去，都不用我吩咐，每天晚上自己讀好多本。

群里有些家長聽到其他小孩通過背動畫片臺詞，口語聽力進步很快，也讓自己的孩子背，但是沒想到孩子很抗拒背動畫片臺詞，大人和小孩為此還鬧得不開心。

每個娃的興趣點、優(yōu)勢不一樣，適合一個小孩的經(jīng)驗在另外一個小孩身上不一定適用。

怎么辦呢，只能靠父母，根據(jù)自己小孩的性格特點選擇適合她/他的方法。

選擇方法的原則就是執(zhí)行起來省力高效。

混群的時候，每當(dāng)一有牛娃出現(xiàn)，總會驚起父母無數(shù)，紛紛追著牛娃父母要書單、求方法、求路線，每每等別人介紹完，大家就會一片沉默。除去娃的資質(zhì)和父母執(zhí)行力不一樣，大多數(shù)牛娃之所以是牛娃，他們在英語上投入的時間之多，遠遠超過普娃。一陣哀嚎感嘆自己無法付出那么多時間后，等下一個牛娃出現(xiàn)，大家又是同樣操作，再次求書單、方法和路線。

有時混群太多，對父母本身沒有什么益處，看了太多的方法論，反倒在執(zhí)行的時候容易變成無規(guī)則的布朗運動。還不如靜下心來看看蓋兆泉、安妮鮮花、曹文、王青等老師的書，了解二語學(xué)習(xí)的理論，老老實實的按照原版英語路線，一步一個腳印踏踏實實的走。

網(wǎng)上牛娃能在短時間內(nèi)取得傲人的成績，每天在聽力+閱讀的輸入上基本都在2～3個小時。反觀我們普娃，閱讀今天讀幾本，明天沒空又不讀；聽力有一搭沒一搭，沒有一樣能堅持練習(xí)。

學(xué)習(xí)語言就是一個細水長流的事情，沒有速成。

英語學(xué)習(xí)不是智商的比拼，時間積累夠了，總會達到相應(yīng)的水平。

方法千萬條，堅持第一條