重點(diǎn)：文末有單詞書和分級讀物的電子版獲取方式，拉到最后看獲取方法！

最近群里來的人越來越多，大家的問題大部分集中在如何刷分級讀物和裸聽音頻方面，裸聽的教學(xué)已經(jīng)寫了一篇文章了。這一篇主要是有關(guān)分級讀物、背單詞、口音和語法方面的問題。

1、問：陪讀和看動(dòng)畫片的時(shí)候要不翻譯？

答：翻不翻譯，分2種情況來說。

現(xiàn)在有些孩子英語啟蒙得早，3歲以下就開始了。針對3歲以下啟蒙的，陪讀繪本和看動(dòng)畫片，不需要翻譯。為什么，3歲以下的小孩，中文還不強(qiáng)勢。他們所理解的中文詞匯也不多，大多數(shù)就是一些簡單的名詞和動(dòng)詞。這個(gè)時(shí)候父母陪讀，記住我之前在《聽力零基礎(chǔ)如何進(jìn)階到裸聽初章書》一文里說的，日常親子對話盡量用英文，名詞指著說，動(dòng)詞就TPR。

3歲以上的孩子，中文詞匯量開始增大，句子里不再只有名詞和動(dòng)詞。而且越到后面的分級讀物，難度也越來越大。形容詞多了，句型也復(fù)雜了，這個(gè)時(shí)候的原則就是做到可理解性輸入。如果父母英語足夠好，能夠英英解釋讓孩子聽明白，那當(dāng)然最好。如果做不到，孩子看書或者動(dòng)畫片問起我們的時(shí)候，中文大概解釋一下就行了，不需要逐字逐句的翻譯。

不用忌諱這樣會(huì)破壞孩子的英文思維，我在《細(xì)數(shù)英語啟蒙路上的十大“坑”》里說過：“當(dāng)我們還處在學(xué)英語的初級階段，根本不需要在意所謂的英語思維。我們通常所說的英語思維只存在于高水平人身上，他們通過原版資料的大量浸泡后，達(dá)到內(nèi)化和自由應(yīng)用時(shí)才會(huì)形成我們大家羨慕的英語思維。”

2、問：什么時(shí)候可以開始讀繪本或者分級讀物？

答：雖然我一直說3歲左右開始英語啟蒙更高效，但是耐不住現(xiàn)在雞血的父母的越來越多，群里好多1、2歲的孩子都有。那么幾歲開始讀繪本和分級讀物比較好？這個(gè)問題就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

1、2歲的孩子開始英語啟蒙，建議用好玩一些的繪本而不是分級。繪本相對分級來說更有趣，以此來吸引他們的注意力和培養(yǎng)興趣。類似什么洞洞書和翻翻書之類，或者是繪畫可愛的書。選書的原則就是：字少，一頁就1句話。句式重復(fù)性強(qiáng)，整本書都在重復(fù)同一句話，只不過替代不同的單詞而已。這樣的繪本有Pat the bunny、Maisy機(jī)關(guān)書和Maisy交通工具系列紙板書，How to系列、饑餓的毛毛蟲等等。網(wǎng)上有很多書單，我就不列舉了。

2歲啟蒙的孩子，到了3、4歲的時(shí)候，可以由繪本過渡到分級讀物。為什么要開始換分級讀物，因?yàn)槔L本的用詞并不受孩子年齡的限制，有時(shí)即使很簡單的繪本也會(huì)跳出一兩個(gè)大人也不認(rèn)識(shí)的單詞。而且繪本的單詞和句型分布面廣，不夠集中，難度不一，跳躍性強(qiáng)。

而分級讀物并不存在這個(gè)問題。首先分級讀物每級分級明確，可以讓孩子很容易找到適合自己閱讀水平的書。

其次分級讀物會(huì)從簡單的單詞開始，接著進(jìn)入句子，然后是段落。句子一般都是從簡單句型慢慢過渡到難一些的句子。對孩子后面的整體閱讀理解非常有幫助。

最后，分級讀物的詞匯難易程度也控制的非常好，按級別逐漸升級。

如果是3、4歲啟蒙的孩子，因?yàn)檎J(rèn)知和理解力都要強(qiáng)于2歲的孩子，這個(gè)時(shí)候繪本不是必須的，父母可以直接拿分級讀物來和孩子進(jìn)行親子閱讀。

3、問：分級閱讀，到底怎么推進(jìn)？每天讀幾本？每本只讀一遍過還是反復(fù)讀？

答：我就想問問大家，你們在家陪孩子讀中文繪本是如何讀？每天讀幾本？會(huì)重復(fù)讀嗎？明天繼續(xù)讀舊的，還是讀新的繪本呢？

我估計(jì)每一家每一個(gè)孩子都不一樣吧，因?yàn)槊總€(gè)孩子的年齡、喜好、性格、接受能力都不一樣。有些孩子喜歡反復(fù)看，有些孩子喜歡一直不停換新的看。所以我的建議就是你家的中文繪本怎么讀，英文分級也怎么讀。

如果你們非要一個(gè)確切的做法，我可以提供幾個(gè)方法給大家，你們自行參考：

（1）小循環(huán)：每天讀幾本，后面幾天內(nèi)也是重復(fù)讀這幾本，孩子讀得流利或者不愿再讀了，就往下繼續(xù)開始讀新的。這種方法適合年齡小一點(diǎn)的孩子，低齡階段的孩子比較喜歡反復(fù)，幾天都看這幾本也不膩。

（2）大循環(huán)：每天讀至少2本以上（具體幾本看自家孩子的接受程度，Eva初期每天5～10本），讀完一個(gè)級別后，回頭重新開始再讀，直到孩子讀得比較流利，不想再讀，通常2~3遍就可以了，那么就進(jìn)入下一個(gè)級別。

（3）不循環(huán)：這是我們家Eva的做法，我們就是拿了一套分級，一直不停的往下讀。沒有回頭，沒有反復(fù)，一直move on，讀完一個(gè)級別繼續(xù)下一個(gè)級別。

大循環(huán)和不循環(huán)適合大一點(diǎn)的小孩，這個(gè)階段的孩子不再喜歡反復(fù)看一本書，而是迫不及待要一直往下看新書。

家長可能又要擔(dān)心了，哎呀，都不反復(fù)看，到底記不記得里面的單詞啊？這個(gè)就是分級讀物的好處啊，同一級別里，詞匯和句型會(huì)在前后挨著的幾本書中反復(fù)出現(xiàn)，看多幾次，多刷幾本，不知不覺中不就記住了嗎？分級讀物的難度也是呈螺旋上升的，這一級的單詞還會(huì)在下一級中出現(xiàn)，只不過換個(gè)句型，換個(gè)詞組搭配重新出現(xiàn)而已。一個(gè)單詞，孩子在短時(shí)間內(nèi)在不同語境下頻繁接觸到，那么這個(gè)單詞被理解記憶內(nèi)化的可能性就越大。

孩子初學(xué)階段不必急躁，堅(jiān)持每天大輸入，孩子的詞匯量一定會(huì)增長的。

4、問：分級讀物為什么刷到一定時(shí)候，比如從牛津樹5到牛津樹6，就刷不下去了？

答：為什么刷不下去了，肯定是因?yàn)槟芰]有達(dá)到。要么是書里的單詞量增多，孩子看不懂，或者是開始出現(xiàn)長句子，孩子理解起來困難。如果是用點(diǎn)讀筆來聽音頻，那么就是聽力能力沒有達(dá)到，聽不懂。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？

分級讀物在國外主要的作用，是為了給學(xué)了自然拼讀的孩子拿來練習(xí)過渡到自主閱讀用的。首先國外的孩子在看分級的時(shí)候，自然拼讀都已經(jīng)學(xué)了一段時(shí)間，另外他們的聽力壓根不成問題。

國內(nèi)孩子如果碰到刷不下去的時(shí)候，怎么辦？

第一個(gè)辦法：橫向擴(kuò)展詞匯。橫向擴(kuò)展詞匯是刷分級順利晉級的前提條件，如何橫向拓展？幾套分級讀物交叉使用，比如海尼曼、牛津樹、RAZ、紅火箭、大貓等同級別的搭配使用，拓展相同級別難度的詞匯量。群里就有不少媽媽反映，RAZ讀得困難了，就去看牛津樹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牛津樹讀完一級，回頭再來看當(dāng)初RAZ那一級就輕松很多。

第二個(gè)辦法：提升聽力水平。英語是拼音文字，能聽會(huì)說就會(huì)讀，特別是學(xué)了自然拼讀后，讀根本就不是問題。如果看不懂，就是因?yàn)槁犃]有達(dá)到相應(yīng)的水平，閱讀的詞匯都沒有聽過。聽力能力不夠，一是會(huì)導(dǎo)致整體能力的進(jìn)度受限于聽力水平，二會(huì)導(dǎo)致閱讀的推進(jìn)比較困難。表現(xiàn)在孩子讀RAZ到K或者牛津樹9的時(shí)候，他們會(huì)覺得困難，就不太愿意讀下去，這樣就影響了閱讀的積極性。聽力積累相對于閱讀水平的提升，花的時(shí)間要多，進(jìn)度也慢一些。如果聽力水平弱于閱讀水平，意味著孩子的閱讀能力每需要上升一個(gè)級別，就必須抓緊時(shí)間去積累下一級的聽力詞匯。

所以聽力一定要領(lǐng)先于閱讀至少1到2級以上。之前群里有人反映過刷分級刷不去這個(gè)問題，我的建議就是要么換掉手中的分級讀物，拿別的同級分級試試，可以看看下面表格中幾套分級讀物的對照表。要么就是暫停閱讀，先把聽力拉起來。聽力怎么拉？去看之前的那篇《聽力零基礎(chǔ)如何進(jìn)階到裸聽初章書》。

分級讀物對照表

5、問：分級閱讀，什么時(shí)候可以往下一級進(jìn)階？

答：也要分不同年齡段的孩子來討論這個(gè)問題。

小小童：一般4歲以下的孩子，主要還是以父母讀、聽點(diǎn)讀筆或音頻為主，目的是讓孩子積累聽力詞匯。可以鼓勵(lì)孩子嘗試和我們一起讀或讀個(gè)別單詞，但是不用強(qiáng)求。小孩子只要能明白故事的意思就好。這樣讀完了，如果孩子喜歡，就再讀一次，接下來就可以往下一級繼續(xù)。

4歲以上：如果是4歲以上大一點(diǎn)的孩子，可以適當(dāng)問一些啟發(fā)思考的問題，讓他們回答。家長也可以據(jù)此來判斷孩子是否理解文中的內(nèi)容，以及掌握程度。大一點(diǎn)孩子最好能夠跟讀，讀得比較流利就可以推進(jìn)下一級?？墒侨f一孩子不愿意跟讀呢？那也不要強(qiáng)迫。我們只要保證了足夠大的輸入量，輸出是遲早的事，不用急于一時(shí)。

具體到不同的分級讀物怎么判斷呢，我們拿RAZ來舉例。

RAZ配套有練習(xí)quiz，判斷能否進(jìn)階到下一級，可以通過做quiz來看正確率。

① 如果一本分級里面有10題，連續(xù)做了幾本，10題全對，也就是quiz的正確率是100%，那么可以直接跳到下一個(gè)級別；

② 如果對8題以上，正確率>80%，一般錯(cuò)2題左右，那么繼續(xù)保持在本級別，讀完本級再到下一級；

③ 如果連續(xù)幾本正確率都不高，對8題以下，正確率<80%，說明這一級別對于孩子來說難度有點(diǎn)大，那么往下調(diào)一個(gè)級別。

是不是RAZ從一開始的AA級別就開始做quiz呢？建議讀到G或者H后再進(jìn)行quiz的測試。因?yàn)榈图墑e的題目往往比正文要難一點(diǎn)，有時(shí)超出了小孩子的理解和認(rèn)知范圍，這個(gè)時(shí)候做題意義不大。我們以前做D和E的時(shí)候，Eva就不太讀得懂題目，比如題目問到什么是作者的觀點(diǎn)，什么是文章的主要意思，她那時(shí)的理解能力還達(dá)不到這樣的水平。

 6、問：除了分級讀物，還有什么書籍適合孩子閱讀？（還未進(jìn)入初章書階段）

答：沒有進(jìn)入初章書階段，建議還是以各分級讀物為主，為什么？我們讀分級讀物是為了盡快過渡到能自主閱讀初章書，在時(shí)間有限的條件下，要實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，最高效的方式就是分級閱讀。而且分級讀物那么多，還怕不夠讀嗎？主流的知識(shí)拓展類的有海尼曼、RAZ，有趣的有紅火箭、牛津樹、I can Read、大貓、圖書館、蘭登等等，每一套少的有百把本，多的有2000+本，能把分級刷一半都可以進(jìn)階到初章書了。

7、問：分級讀物中的每一個(gè)單詞需要弄明白嗎，需要背下來嗎？

答：我們家看分級就是當(dāng)泛讀的材料刷過去，單詞也是猜出來，也沒有背過分級讀物里的單詞。但是群里的媽媽問得多了，我提供方法給大家，如果有時(shí)間，能夠背也是好的，但是前提是先保證大量的閱讀和聽力。

分級讀物既然是泛讀的材料，在前期可以快速閱讀，不需要刻意去背單詞，尤其是還沒有學(xué)習(xí)自然拼讀的時(shí)候。因?yàn)槊總€(gè)新級別的詞匯會(huì)將前面不同級別的詞匯覆蓋上，孩子在讀新級別的時(shí)候，就是在不斷鞏固前面所接觸新詞匯的過程。

學(xué)完自然拼讀后，比如RAZ進(jìn)入K的閱讀，這時(shí)候書的難度開始增大，書中不會(huì)的新詞匯用熒光筆做記號(hào)，拿本子把詞匯記錄下來，看完再回頭復(fù)習(xí)。家長還可以把不會(huì)的單詞寫在小黑板上，平常有意無意的說給小朋友聽，結(jié)合不同的生活情境造句子更好。這樣以后孩子在不同環(huán)境中碰到這些單詞或句子，記憶就會(huì)更加牢靠。Nonfiction（非虛構(gòu)）題材書后有詞匯表Golssary，和孩子一起搞清楚生詞的英英解釋。網(wǎng)上有詞匯表，可以打印下來復(fù)習(xí)。RAZ有很多科普詞匯比較生僻，如果要背單詞，建議還是選擇日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的單詞和詞組。

8、問：日常如何擴(kuò)大詞匯量，如何背單詞？

答：前面我們說過了，小孩要在實(shí)際情境中、故事語境中去學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大閱讀量。然后在練習(xí)自然拼讀后開始學(xué)習(xí)拼寫。閱讀和拼寫要相互促進(jìn)，在短期內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)詞匯量的飛躍。但拼寫肯定會(huì)落后于閱讀。認(rèn)識(shí)的詞會(huì)比拼寫的詞要多。這個(gè)道理和和語文學(xué)習(xí)是一樣的，你們回去翻翻看孩子的語文課本，是不是會(huì)寫的生字，要小于認(rèn)識(shí)的生字。

積累詞匯的方法：

有要求需要背單詞的，240詞，W3000詞和4000詞以及VIU等網(wǎng)紅單詞書刷起來。（文末有這4本單詞書的電子版獲取方法）

9、問：為什么孩子的口音既不像美音也不像英音？我想讓他講標(biāo)準(zhǔn)的英音，怎么能做到？

答：孩子的口音，很容易受動(dòng)畫片或者音頻的影響。Eva去年狂聽哈利波特，那段時(shí)間她很喜歡英音，有時(shí)會(huì)刻意去模仿。今年開始看起了《狗狗博客》和《查莉成長日記》等青少年美劇，口音又發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

所以，沒有必要糾結(jié)于孩子的口音。只要保證每天大量輸入原版純正的音頻，孩子的口音會(huì)比我們大人要好得多。

即使帶有她自己特色的口音，只要不影響交流，口音的問題一點(diǎn)都不重要。要記住一點(diǎn)：口語的流利度和談話的內(nèi)容，遠(yuǎn)比口音更重要。

學(xué)會(huì)一口純正地口音是需要日積月累地刻苦學(xué)習(xí)，不斷地深入模仿每一個(gè)單詞的發(fā)音，還要練習(xí)重讀、連讀、弱讀、節(jié)奏、語調(diào)等等發(fā)音方面的內(nèi)容。如果真的執(zhí)著于要訓(xùn)練美音或英音，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間去刻意模仿練習(xí)，父母應(yīng)該考慮一下這樣的時(shí)間投入產(chǎn)出比是否值得？

10、問：要不要學(xué)語法？什么時(shí)候開始學(xué)比較好？

答：孩子啟蒙初期完全不用考慮語法問題，應(yīng)該把大量的精力放在聽說讀的積累上。日常交流說出的句子，即使存在語法問題，也不用在意，學(xué)前階段更應(yīng)該鼓勵(lì)的是孩子自信表達(dá)的勇氣。

語法是總結(jié)語言使用規(guī)則的，有了大量原版材料的聽讀積累，學(xué)習(xí)語法知識(shí)才能事半功倍。

什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)語法呢？進(jìn)入小學(xué)階段開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，有寫作的需求后。美國小學(xué)一年級同步學(xué)習(xí)語法和寫作，大家可以去翻翻網(wǎng)紅教材加州《Wonders 》G1，每一篇課文后面都有一些語法點(diǎn)。但這個(gè)時(shí)候的語法并不難，主要是教孩子句子開頭字母要大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，和一些很簡單的時(shí)態(tài)。

而比較難的時(shí)態(tài)、語態(tài)是在小學(xué)中高年級才加入，因?yàn)檫@些語法概念比較抽象，9、10歲的孩子邏輯思維剛發(fā)展起來，這個(gè)時(shí)候的理解力和推理能力才能理解復(fù)雜的時(shí)態(tài)概念。所以，復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)要放在小高年級學(xué)習(xí)，低年級學(xué)的話，對大人和孩子都是一種折磨。

語法學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，并不是教了一次，孩子就能掌握的。英美國家的孩子學(xué)習(xí)語法規(guī)則，基本都要一個(gè)學(xué)期甚至幾年的時(shí)間去吸收和掌握。

為什么我們以前那個(gè)年代背語法規(guī)則那么痛苦？就是因?yàn)槔蠋熃塘艘粋€(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，就要我們馬上就能掌握并會(huì)正確應(yīng)用，完全違背了學(xué)習(xí)語法的規(guī)律。

學(xué)習(xí)語法規(guī)則只是第一步，第二步要在大量的閱讀和寫作中，不斷遇到、不斷熟悉這些規(guī)則，這樣才是真正的學(xué)會(huì)了。

這篇答疑就到這里，在前面的分級讀物閱讀中我給大家提供了不少方法備選。因?yàn)槊總€(gè)孩子都不一樣，一套方法不可能完全照搬到另外一個(gè)孩子身上。家長們可以在別人的方法上不斷改進(jìn)，總之以孩子能接受，不破壞興趣為前提。

世外人，法無定法，然后知非法法也。

這句話什么意思呢？

事情不一樣，事情發(fā)展階段不一樣，我們要處理它所用的手段方法也要不斷變化才行，而不是拘泥于一種模式和方法。所以高人們做事，從來不是用一種固定的方法，看起來他們就像是沒有方法。其實(shí)，這種因勢利導(dǎo)，因時(shí)而變的手段，才是最好的方法。