《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在學(xué)段要求中提出：一二年級(jí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并提出了“語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)”的教學(xué)建議。

      統(tǒng)編版一二年級(jí)教材中沒有單元頁，我們把握語文要素的依據(jù)就落在了課后習(xí)題上。從二年級(jí)上冊(cè)第一單元課后習(xí)題不難發(fā)現(xiàn)，本單元的語文要素：一是積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語；二是借助圖片，了解主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，就詞語積累與運(yùn)用的落實(shí)，為學(xué)生搭建了以下學(xué)習(xí)支架。

一、比著演演，抓住特點(diǎn)

       學(xué)習(xí)第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，在體會(huì)“披”“露”“鼓”這三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，出示兩組句子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)致區(qū)別。

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       師：讀了第一組句子，誰能告訴大家披和穿的區(qū)別是什么？

       生難以用語言準(zhǔn)確描述于是借用一學(xué)生的校服，請(qǐng)學(xué)生上前展示披著衣服和穿著衣服，結(jié)果一目了然。

       生1：披著衣裳就會(huì)感覺很隨意。

     生2：披著校服時(shí)前面有露著的地方，但是穿著校服時(shí)就比較工整，前面沒有露著的地方。

      師：對(duì)啊，青蛙只有披著碧綠的衣裳，才能？

       生：才能露著雪白的肚皮。

       師：那鼓和長(zhǎng)呢？又有什么不同？

      生1：鼓就是向外凸著。（邊說邊在頭上比劃）青蛙的眼睛是突出來的，所以是鼓。

     生2：我們?nèi)碎L(zhǎng)著大大的眼睛，可以。但不能說人鼓著大大的眼睛。

      師：一個(gè)“鼓”字就寫出了青蛙眼睛的特點(diǎn)，所以“鼓”更加準(zhǔn)確。

       在進(jìn)行課本劇表演環(huán)節(jié)中，抓住人物動(dòng)作來區(qū)分“迎”和“追”。

      生1：我覺得“迎”是兩個(gè)人面對(duì)面?！白贰笔且粋€(gè)人在前面，一個(gè)人在后面。

      師：非常準(zhǔn)確，所以我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，小蝌蚪們和鯉魚阿姨應(yīng)該怎樣？

相機(jī)調(diào)整動(dòng)作

      師：那小蝌蚪們看到烏龜媽媽時(shí)，它們又該怎樣？

相機(jī)調(diào)整動(dòng)作

二、聯(lián)系內(nèi)容，細(xì)致理解

       第二課《我是什么》中體會(huì)“落”“打”“飄”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，這三個(gè)詞都表示“降落”，但程度卻不同。冰雹是小硬球，下落的時(shí)候就會(huì)很快而且落在地面上會(huì)比較重是為“打”。而雪花比較輕，下落時(shí)就比較慢是為“飄”。而小水滴介于二者之間用“落”。

      師：誰能用加點(diǎn)的字說一個(gè)句子？

      生1：樹葉從高高的樹上落下來。

      生2：白云在天空中飄來飄去。

      生3：我們喜歡打籃球。

      生4：石頭從山上打下來。

      師：這個(gè)句子說得不太恰當(dāng)，我們想想石頭會(huì)怎樣從山上下來？

      生5：是滾下來的，不是這樣打。

      師：那我們?cè)鯓有薷膭偛胚@個(gè)句子，還能用上加點(diǎn)的字？

      生6：石頭從山上滾落下來。

三、聯(lián)系生活，準(zhǔn)確表達(dá)

       在理解體會(huì)“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”一句中的動(dòng)詞以及擬人化的描寫時(shí)，結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，體會(huì)水在不同環(huán)境中的動(dòng)態(tài)。從而使學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

     生1：我在家里睡覺，在教室里學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上奔跑。

      生2：我在圖書館看書，在游樂場(chǎng)玩耍，在公園里放風(fēng)箏。

四、繪本閱讀，豐富認(rèn)知

      《一粒種子的旅行》是一本專門為孩子創(chuàng)作的科普?qǐng)D書，它詳細(xì)介紹了三種植物種子傳播的方式，分別是靠風(fēng)力，靠動(dòng)物運(yùn)輸，靠自己彈射。正好與《植物媽媽有辦法》相符。為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，更好地進(jìn)行仿寫。在學(xué)習(xí)詩歌之后，進(jìn)行繪本拓展閱讀，使學(xué)生了解到更多植物種子“旅行”的方式。

生1：

鳳仙花媽媽有辦法，

她讓自己的娃娃曬在太陽底下。

啪的一下，蒴果炸開，

孩子們就能蹦蹦跳跳離開媽媽。

生2：

椴樹媽媽準(zhǔn)備了螺旋槳，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就能飛過田野、山洼。

生3：

紫花地丁媽媽有辦法，

她讓孩子們坐上螞蟻“出租車”。

不論走到哪里，

都能生根發(fā)芽。

生4：

櫻桃媽媽更有辦法，

她給孩子帶上美味的甜點(diǎn)。

只要被小鳥吃掉，

就能被帶到很遠(yuǎn)的地方。

       除此之外，我們還可以利用課文中的插圖來理解詞語，比如《小蝌蚪找媽媽》一文中，看看鯉魚阿姨和小蝌蚪們的動(dòng)作，再看看烏龜媽媽和小蝌蚪們的動(dòng)作，就能明白“迎”與“追”的區(qū)別。