文/圖：恬媽

小學(xué)教材全解系列編寫內(nèi)容豐富，信息充足，知識分布全，規(guī)律方法總結(jié)全，是教材同步學(xué)習(xí)工具書，也是我個(gè)人很喜歡的一套教輔工具書。

從恬恬小一開始，我每學(xué)期都會買一本薛金星主編的教材全解，作為教輔工具書，方便我更系統(tǒng)、全面且有計(jì)劃地開展課內(nèi)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。每次我推薦教輔，都會推薦教材全解，但也有很多朋友問我，教材全解到底該怎么用？全解里知識點(diǎn)那么多，都要跟孩子講一遍嗎？

今天我想結(jié)合我們一年多的教材全解使用經(jīng)驗(yàn)，跟大家聊一聊教材全解中語文科目的使用方法。如果大家有更好的使用方法，也歡迎在留言區(qū)評論，讓更多的家長朋友受益。

如何使用教材全解，取決于你對教材全解的定位。教材全解具有“知識方法化”、“解讀精細(xì)化”、“內(nèi)容創(chuàng)新化”、“學(xué)習(xí)高效化”以及“形式多樣化”幾個(gè)特點(diǎn)，可以全面、細(xì)致、透徹的幫我們更好的理解教材，幫助孩子抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如果你對各科教材無從下手，如果你對孩子的課本毫無頭緒，那么教材全解這樣的工具書可以借你一雙慧眼，讓你精準(zhǔn)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

所以，我對教材全解的定位是：扎實(shí)課內(nèi)知識最有力的工具書。輕松預(yù)習(xí)，從容復(fù)習(xí)，一書在手，課內(nèi)無憂！

用教材全解預(yù)習(xí)課本，輕松又方便。書中明確了每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，只需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開即可。

1，我是中國人

以一年級語文課本第一課“我是中國人”為例。這是小學(xué)生語文第一課，圖片里展示了中國北京天安門、五星紅旗以及56個(gè)民族等信息。這是為了讓小學(xué)生清楚地知道自己是一名中國人，我們的祖國是中國。中國有56個(gè)民族，是一個(gè)多民族的國家。

這一課圖片和文字的全部內(nèi)容都是圍繞“我是中國人”而展開，從第一節(jié)語文課就給孩子樹立正確的愛國主義價(jià)值觀。倘若孩子有興趣或者相關(guān)知識儲備，可以根據(jù)民族服飾嘗試辨別56個(gè)民族之間的區(qū)別和特點(diǎn)。

我看到某書上很多家長曬陪娃一起預(yù)習(xí)的成果，密密麻麻標(biāo)注好56個(gè)民族。我不清楚是老師的要求還是家長自己的熱情，我看了后只想說：太卷了。將56個(gè)民族寫在書上或者預(yù)習(xí)卡上，孩子都能看懂嗎？即便能看懂，是否可以全部記牢呢？家長和孩子花費(fèi)巨大的時(shí)間去做這件事，目的是什么呢？只是為了讓孩子記牢56個(gè)民族特征嗎？這樣的投入產(chǎn)出比合理嗎？

對于剛上一年級的小朋友來說，如果老師沒有“讓孩子牢記56個(gè)民族特征”這方面的要求，家長也不必花太多時(shí)間在56個(gè)民族的認(rèn)知上。

同理，“我是小學(xué)生”，“我愛學(xué)語文”這兩篇內(nèi)容也是為了幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生角色，感受作為一名小學(xué)生的喜悅，以及幫助孩子建立對語文課是什么的認(rèn)知，要做什么的直觀感受。

這三篇內(nèi)容都在給新一的孩子學(xué)習(xí)語文做鋪墊，家長只需要根據(jù)教材全解中列舉的學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的的去引導(dǎo)孩子熱愛祖國，喜歡語文。

所以，用教材全解預(yù)習(xí)課本的第一個(gè)意義：幫助家長了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地開展預(yù)習(xí)功課。

2，識字

拿識字課來說，我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候首先要判斷這一課的字是一類字還是二類字。家長如果不會分辨，可以直接看課本最后的“識字表”和“寫字表”，其中識字表是二類字，寫字表是一類字。具體的區(qū)別看下圖。

比如“天地人”中，“天地人你我他”這六個(gè)字都屬于二類字，只要求會讀會拼，但此時(shí)尚未學(xué)拼音，預(yù)習(xí)時(shí)暫不提及拼音，只需要熟練認(rèn)讀、口頭組詞即可?？陬^組詞可以參考教材全解中的組詞，當(dāng)孩子詞窮的時(shí)候，家長適當(dāng)提示。

我記得我們在預(yù)習(xí)這課時(shí)，恬恬當(dāng)時(shí)問我，為什么課本里只寫了一個(gè)單人旁的他？怎么沒有女字旁（學(xué)齡前我們學(xué)同音字時(shí)，我給恬恬講過少許偏旁，所以她有印象）？如果家長不知道如何回答也沒關(guān)系，教材全解里有答案。

另外，對于識字量比較少、家長不想自己教、孩子識字比較困難的孩子，家長可以給孩子觀看教材全解中的“識字動畫”，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。

再以一年級下冊的“小青蛙”一課來看，同樣作為識字課，一下的識字部分不再是簡單的幾個(gè)漢字，而是用兒歌或童謠的方式幫助孩子學(xué)習(xí)到更多的生字。

我在跟恬恬一起預(yù)習(xí)的過程中，會根據(jù)教材全解中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在形聲字上。通過字意解讀、生字組詞，場景運(yùn)用等方式，來區(qū)分課本中的形聲字。

在預(yù)習(xí)的過程中，可以讓孩子練習(xí)做教材全解中的“語境演練”部分，從而判斷孩子的掌握程度。對于易混淆的字，重點(diǎn)練習(xí)。

用教材全解預(yù)習(xí)課本的第二個(gè)意義：幫助家長讀懂課程設(shè)置的含義，了解字詞之間的關(guān)系，更好的幫助孩子掌握語文基礎(chǔ)知識。

3，課文

拿一年級上冊中的“秋天”為例，這是一年級孩子第一次接觸課文，也是我摸索著預(yù)習(xí)課文的開始。

課文部分，預(yù)習(xí)時(shí)我按照朗讀課文—認(rèn)識生字—寫字組詞—詞語盤點(diǎn)的順序展開。

朗讀課文部分，可以掃教材全解中的“教學(xué)資源”二維碼，找到課文原聲朗讀，讓孩子先聽示范朗讀，再自己朗讀。通常朗讀3遍左右，熟練流利即可（我的視頻號也在持續(xù)更新朗讀視頻，有興趣的可關(guān)注）。

在孩子朗讀課文的同時(shí)，家長可以關(guān)注該篇課文的課后要求。如果需要背誦，那么在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以讓孩子背誦課文。

認(rèn)識生字部分，我通常結(jié)合教材全解的“寫筆畫”、“認(rèn)偏旁”以及“會認(rèn)字”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子掌握新的筆畫筆順及書寫要求，新的偏旁認(rèn)讀找字，以及二類字的認(rèn)讀和組詞。

寫字組詞部分，我通常會讓恬恬以書空筆順、口頭組詞等方式完成。預(yù)習(xí)的目的是掌握基本字詞知識，落到筆頭的書寫會交給老師，由老師安排。

詞語盤點(diǎn)部分，我會在朗讀的時(shí)候給恬恬標(biāo)記哪些詞語需要重朗讀，哪些詞語詞意相近，哪些詞語詞意相反等。

用教材全解預(yù)習(xí)課本的第三個(gè)意義：按照校內(nèi)的進(jìn)度扎實(shí)掌握語文基礎(chǔ)知識，不留課內(nèi)知識盲區(qū)。

4，拼音

拼音部分的預(yù)習(xí)應(yīng)該是最簡單的，直接掃教材全解中的“教學(xué)資源”二維碼，跟讀練習(xí)，越熟練越好。

拼音的拼讀、書寫部分交給老師，也是幫助孩子建立良好聽課習(xí)慣的最有效方式。

學(xué)拼音階段，我?guī)缀鯖]有翻看過教材全解，當(dāng)天新學(xué)內(nèi)容，讀熟會寫會拼即可。

綜上所述，一年級期間我們用教材全解展開預(yù)習(xí)，大都以口頭為主。直到一下后半學(xué)期，我們按照老師的要求，開始進(jìn)行書面預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容與我們口頭預(yù)習(xí)的基本一致，只不過多了一個(gè)書寫的過程。

但總的來說，預(yù)習(xí)部分都是圍繞教材全解中“課前準(zhǔn)備全解”部分展開。

通常，當(dāng)天學(xué)了新課，晚上做完作業(yè)后，我會跟恬恬再快速過一遍課本，力求不留知識死角。

1，復(fù)述當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容

我會根據(jù)恬恬做的筆記來大致判斷當(dāng)天新課的學(xué)習(xí)情況，并讓她口述老師重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容。盡可能用簡短的語言描述，順便提升語言表達(dá)能力和復(fù)習(xí)效率。

在恬恬復(fù)述的過程中，我會參考教材全解中“課文學(xué)習(xí)全解“的內(nèi)容，來查缺補(bǔ)漏。

當(dāng)然，我也不會將教材全解中的全部內(nèi)容跟恬恬一一講解，我會根據(jù)老師上課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的做一些補(bǔ)充。

我的判斷依據(jù)為：是否可以當(dāng)即理解，是否緊扣課內(nèi)，是否可以在5分鐘之內(nèi)說清楚。

2，家長復(fù)述課本內(nèi)容

由于讓恬恬自己復(fù)述耗時(shí)較長，所以在時(shí)間緊迫的情況下，我會按照教材全解中“課文學(xué)習(xí)全解“的內(nèi)容跟恬恬一起回顧，我復(fù)述，恬恬補(bǔ)充。

回顧課本的原則同上一條一樣，按照自己的判讀依據(jù)來有選擇地展開復(fù)述。

我們會在復(fù)習(xí)的過程中，將教材全解上提到的一些重點(diǎn)記錄在課本上，通過學(xué)校的晨讀、朗讀等時(shí)間再次內(nèi)化。

3，語文園地的總結(jié)歸納

每一個(gè)語文園地相當(dāng)于一個(gè)單元的總結(jié)歸納，通常我不會跟恬恬一起預(yù)習(xí)語文園地，都是讓恬恬自己讀一讀，看一看，帶著問題去聽課。教材全解中用不同的顏色區(qū)分每個(gè)語文園地。

而在復(fù)習(xí)階段，我除了按照課本上語文園地的要求完成復(fù)習(xí)完，還會參考教材全解中“基礎(chǔ)知識歸類“模塊，來進(jìn)一步鞏固語文基礎(chǔ)知識，打好語文基礎(chǔ)。

語文園地的復(fù)習(xí)方式以聽寫為主，口述為輔。除聽寫會寫詞語、多音字外，其他的拼音、筆順、近義詞、反義詞、詞語搭配等都以口述方式為主。比如提問，判斷對錯(cuò)等方式。

通過使用教材全解，我發(fā)現(xiàn)對于緊密貼合教材、難度不大的教輔，孩子做起來相對容易，也很有成就感。而且預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣如果能一直堅(jiān)持下去，相信也能幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這個(gè)學(xué)期二年級了，一二類字的預(yù)習(xí)任務(wù)我放手交給恬恬自己做了。查偏旁部首時(shí)，她有時(shí)候查字典，有時(shí)候翻看教材全解，雙管齊下，確保正確。

二年級隨著課文難度增大，我們的預(yù)習(xí)任務(wù)不再拘泥于字詞，而是在全篇朗讀課文后，增加了一些輸出表達(dá)的內(nèi)容。比如復(fù)述課文大意，談?wù)勛约旱目捶?、哪些詞語描寫比較生動等，目前還在嘗試中。

因?yàn)樯钲跁何撮_學(xué)，所以還沒有涉及復(fù)習(xí)的任務(wù)，暫時(shí)無法分享更多。

以上是我們整個(gè)一年級期間語文教材全解的使用方法。對于這樣一本詳實(shí)、全面的教輔工具書，在一年級階段，教材全解都是我自己在看，我按照書中的指導(dǎo)有選擇的帶著恬恬學(xué)習(xí)，也會根據(jù)恬恬的薄弱點(diǎn)有針對性的進(jìn)行拓展延伸。因此，我對教材全解的使用經(jīng)驗(yàn)多少都有自己的主觀性。僅供大家參考。

愿恬媽的分享，與你有益！