1. 立德樹人、自然滲透
   

2. 保護(hù)天性、幼小銜接（尊重孩子的天性）

3. 夯實(shí)基礎(chǔ)、全面啟蒙（知識、興趣、習(xí)慣、方法、策略、情感的）

4. 難度適宜、梯度合理

5. 強(qiáng)化運(yùn)用、聯(lián)系生活（在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識指導(dǎo)生活）

6. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、倡導(dǎo)自主（主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、展示，獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

7. 課外閱讀、納入課程（系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀）
   

內(nèi)容包括：

我上學(xué)了、集中識字（2單元10課）、漢語拼音（2單元13課）、課文（4單元14課）

每個(gè)單元后安排有口語交際（4次）、語文園地、快樂讀書吧（1個(gè)）

我上學(xué)了（入學(xué)教育）

定位：

教師作為一個(gè)陪伴者與孩子一起分享人生成長快樂，見證成長。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 我是中國人：國家認(rèn)同、身份認(rèn)同

2. 我是小學(xué)生：角色轉(zhuǎn)變

3. 我愛學(xué)語文：情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)

語文園地

板塊定位：

1.識字加油站（6個(gè)）：靈活多樣的方式落實(shí)一些課文中不常出現(xiàn)的常用字，有意識地對識字進(jìn)行一些人工干預(yù)，讓識字更加科學(xué)。

2.字詞句運(yùn)用：指向語言文字的運(yùn)用，用于在語境中復(fù)習(xí)鞏固生字（如：形近字整合、生字字音正音、寫字練習(xí)）

3.我的發(fā)現(xiàn)：揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率；以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)；對漢字文化進(jìn)行傳承；鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

4.展示臺(tái)（2次：姓名識字、街頭牌匾識字）：展示學(xué)習(xí)成果；溝通課堂內(nèi)外；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.書寫提示：強(qiáng)化筆順的基礎(chǔ)。

6.日積月累：古詩（《詠鵝》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》）俗語（2次）系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳承中華文化。

7.和大人一起讀（8次兒歌、童謠、故事、童話）：幼小銜接，由聽故事到給爸爸媽媽講故事；建立口語到書面語的過渡，讓孩子認(rèn)識到閱讀并不難；親子閱讀，引導(dǎo)家長和孩子一起讀，營造家庭書香氣息和共讀氛圍；分享閱讀，可以和老師、高年級同學(xué)的一起閱讀分享；無壓力閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)閱讀的快樂。

漢語拼音

定位：識字工具；學(xué)習(xí)普通話的工具。（不要拔高要求）

編排原則：

1. 綜合性原則（拼音的學(xué)習(xí)與觀察發(fā)現(xiàn)、口頭表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來）。

2. 實(shí)用性原則（學(xué)了之后就能用到實(shí)際中去）。

3. 便捷高效原則。

編排內(nèi)容：

字母：

整合的情景圖：有趣的故事情景；以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母；將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系；充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展口語；培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。（功能更多，更加綜合，能更調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在豐富的故事情景中學(xué)習(xí)）（教學(xué)中重視模仿，不一定非要講發(fā)音方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)不出正確的音的時(shí)候，再講發(fā)音方法。）

音節(jié)：強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實(shí)際；精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率（與之前學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用識字學(xué)習(xí)拼音）；優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果（讓讀音對應(yīng)音節(jié)，在閱讀識字的時(shí)候更好轉(zhuǎn)化，提倡直呼）。

詞語：由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成常用詞語（不需要?jiǎng)e人幫助就能拼讀的）；幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系；在詞語中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。

兒歌：復(fù)習(xí)音節(jié)，鞏固拼音；增強(qiáng)趣味性；積累語言，培養(yǎng)語感。（哪些字是自己認(rèn)識的，哪些字是你拼讀拼音出來的）

拼音書寫：音節(jié)可能和上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有關(guān)系，是為了讓孩子多積累；這個(gè)階段孩子是抄寫音節(jié)，而不是默寫音節(jié)。

語文園地里的拼音：在具體的音節(jié)詞語里辨析形近字母；在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)；復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立；在復(fù)習(xí)漢字時(shí)感知拼音；提供語境，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)鞏固識字；

給字母表賦予新的功能，與生活緊密聯(lián)系。

整個(gè)拼音學(xué)習(xí)過程中與漢字的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，互相輔助

拼音教學(xué)的建議：

1. 準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求：保底的要求，看到拼音能拼讀準(zhǔn)確，能幫助識字。教學(xué)不過度、過量，避免不當(dāng)?shù)目荚囶}目（不出現(xiàn)錯(cuò)誤的拼音）。

2. 體現(xiàn)彈性：教材里的豐富內(nèi)容，要有所選擇，不要用的太足、太滿，高效的利用教學(xué)時(shí)間。

3. 突破教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)候要抓住重點(diǎn)，有針對性的教學(xué)。

4. 在活動(dòng)和游戲中學(xué)：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意有效性。

5. 強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語境中學(xué)。

6. 在生活中學(xué)。

學(xué)習(xí)拼音的長期目標(biāo)

一年級達(dá)到保底的目標(biāo)：能準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。

二年級到中年級：在運(yùn)用中鞏固、熟練。

高年級：逐漸滿足信息社會(huì)對拼音程度的要求。

識字寫字

識寫分流，多識少寫

認(rèn)識300字，寫100字；放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)；（多認(rèn)字）及早進(jìn)入漢字閱讀階段、體驗(yàn)閱讀樂趣。

合理安排識字寫字序列

科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先（幫助形成識字的基本能力）；

合理安排字序：寫字由簡單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。

集中分散相結(jié)合（編排方式）

●集中識字：識字一、二共90個(gè)字；識字加油站31個(gè)字；

●分散識字：漢語拼音32個(gè)字，課文147個(gè)字（在閱讀中識字）。文化內(nèi)涵豐富；識字方式多樣；重視識字方法和識字能力。

第一單元蘊(yùn)含天人合一的文化價(jià)值，教學(xué)可深可淺。

識字方式：

●字理識字（象形字、簡單的會(huì)意字、形聲字；幫助提高識字興趣；并不是每一個(gè)字都適合）

●蒙學(xué)識字（給孩子容易上口，有文化意味的內(nèi)容）

●看圖識字

●事物歸類識字

●反義詞識字

●兒歌識字

識字的基礎(chǔ)：結(jié)合識字，認(rèn)識常用的偏旁（每課最多三個(gè)）

結(jié)合識字學(xué)偏旁：

     偏旁部首是交叉的概念。偏旁是語文教學(xué)里的概念，只有合體字才有偏旁，價(jià)值在于讓學(xué)生合理的分析字形。部首是查字典用的。一年級選用的是可做部首的常用偏旁。

結(jié)合寫字學(xué)習(xí)筆畫、筆順：

    每個(gè)字都要強(qiáng)調(diào)正確的筆畫和筆順，新筆畫用紅色標(biāo)明。

語文園地的識字安排：

    了解字體的基本結(jié)構(gòu)（幫助提升識字能力）；發(fā)現(xiàn)形聲字的表意規(guī)律；在語境中認(rèn)識生字，積累詞語；發(fā)展邏輯思維（發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)、讓學(xué)生分析、梳理、形成類別概念）

識字、寫字教學(xué)的建議：

     準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)，只要求認(rèn)識，不要求書寫；提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固，需要提供大量的語境，幫助孩子積累詞語，把口語和書面語對應(yīng)起來；幫助孩子理解詞語的意思，把詞語和生活聯(lián)系起來。

激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字：

選用恰當(dāng)?shù)淖R字方法：不要每個(gè)字都用各種方法去認(rèn)識，方法要恰當(dāng)；

分類指導(dǎo)突破難點(diǎn)：降低難度，提高效率；把相關(guān)聯(lián)的詞語放在一起學(xué)習(xí)；

切實(shí)做好寫字指導(dǎo)：生字書寫不是書法。基本要求：正確，再美觀。

課文閱讀教學(xué)

編排特點(diǎn)：篇目減少，難度降低；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長；人文內(nèi)涵豐富，語言典范。

語文要素的設(shè)計(jì)：

●朗讀：讀準(zhǔn)字音；讀好句子之間的停頓（關(guān)注標(biāo)點(diǎn)間的停頓）；

●認(rèn)識常用標(biāo)點(diǎn)：逗號、句號；

●認(rèn)識自然段；

●閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯信息（大多數(shù)是復(fù)述的形式表達(dá)）；

連環(huán)畫課文介紹（最后一課）：

●減少注音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識字成果獨(dú)立閱讀，獲得成就感。不認(rèn)識的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，根據(jù)圖畫猜讀。

●讓圖畫也成為重要的課程資源；

●拼音不是唯一的識字的途經(jīng)；

快樂讀書吧

目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑、方式。讓孩子在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。

閱讀教學(xué)的建議：

● 重視識字寫字：處理好識字寫字與閱讀的關(guān)系；

● 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：能獨(dú)立正確流利的朗讀，指導(dǎo)不要太細(xì)碎。不讀錯(cuò)字，不唱讀；

●關(guān)注語言的積累與運(yùn)用；

●重視閱讀策略方法的引導(dǎo)：如借助圖畫猜測、理解。

●課外閱讀是分內(nèi)的事。

口語交際

基本概念：面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的。

核心是交際。

●語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語境中，語言得體，行為得體。

●外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。

口語交際教材的建設(shè)

構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系：

●細(xì)化學(xué)段目標(biāo)；考慮學(xué)生的交際需求；

●符合目標(biāo)的交際話題；

●創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景：提供恰當(dāng)?shù)?，有?shí)際意義的交際任務(wù)；學(xué)生是交際的親歷者

●選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。

小兔運(yùn)南瓜：運(yùn)用故事情景激發(fā)學(xué)生的交際興趣。重點(diǎn)是談?wù)勛约旱南敕?，?chuàng)造敢說、自由表達(dá)的氛圍。

口語交際的教學(xué)建議：

●心理素質(zhì)是突破口：

    不要有高下的判斷，關(guān)注不太敢說的孩子，讓所有的孩子都主動(dòng)的開口；（方法：小組為單位降低難度；讓孩子當(dāng)眾朗讀）

●重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：習(xí)慣要長期一以貫之的實(shí)踐習(xí)慣和意思；

●轉(zhuǎn)變評價(jià)的視角：注重每一交際的核心，一課一得；表揚(yáng)為主；降低難度。

●強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語交際：在日常教學(xué)中，反復(fù)的提示本學(xué)期的交際要求。

●建立常規(guī)交流機(jī)制。

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文字：劉欣（梳理徐軼培訓(xùn)）

審核：王紅軍