備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備課的內容有課程標準，教材，學生，教法，學法。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

（一）備課要求

1.鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。

2.了解學生。考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點；了解班級情況；了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。

3.設計教法。考慮用什么方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀、品德等方面的發(fā)展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

（二）備課方法

1.教材集體備課。使用新教材前，針對整本教材應教哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。

2.單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

3.課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，并提出修改意見。

（三）擬定計劃

1.學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。作用是明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，并作通盤安排。內容包括總的說明，如教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；教學進度計劃表。

2.單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。作用在是對一個單元的教學工作進行全面安排。內容包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

3.課時計劃（教案）。上每節(jié)課之前制訂。它對每一節(jié)課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關系到課的質量。內容包括班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課后自我分析等項目。上課進程中，可對原定課時計劃做適當調整。

（一）運作方法

1.組織管理。集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。

2.活動過程。（1）活動準備。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。

（2）集中研討。集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。

（3）修改提綱。根據集體討論的內容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一雙基、雙力（智力、能力）和雙育的內容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。

（4）撰寫教案。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。

（5）信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

3.時間安排。學?？筛鶕鲗W科的特點，每學期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

（二）把握“三性”原則

1.統(tǒng)一性。集體備課的實質是同步教學，教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2.超前性。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3.完整性。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

（三）處理好“三個關系”

1.個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真鉆研課標和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。

2.備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統(tǒng)一，教的風格可百花齊放，方法可各有不同。

3.骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發(fā)言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。

（四）傳統(tǒng)集體備課存在的問題

1.認識不足。認識不到可提高教學水平、科研水平、合作意識、反思能力等集體備課的好處；缺乏集體主義和自我鉆研精神；

2.管理不善。制度不健全，即使有的學校對集體備課作了制度上的規(guī)定，由于沒有具體方法指導和要求的約束，使得規(guī)定也只是表面文章而已；管理流于形式，很多學校在檢查集體備課活動的開展情況時，也僅限于看看備課活動記錄，并沒有親臨備課組活動現場查看情況，并沒有走進課堂檢查實際集體備課的教學效果；缺乏評價激勵機制。

3.內容空洞，形式單調。有“備”無“研”，集體備課是集體研課，但是，不少學校的集體備課變成了集體布置和分工協(xié)作；異中非要求同，集體備課中，不少學校組織教師探討同一課程的多種教學設計，最后評出一種“最佳”教學設計付諸實施，其他方法則被否定；同中非要求異，很多教師為突顯自己的構思與眾不同、獨具匠心，教學文本被無度挖掘，教材被無限拓展；一個話題，一言堂，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡；少數人備，多數人用，加重了一些人的負擔，又養(yǎng)成了另一些人的惰性，不利于教師專業(yè)發(fā)展。

（一）現代網絡備課之短長

1.揚網絡備課之長。（1）方便共享和交流。集體備課平臺提供了個人備課、集體備課、網絡硬盤、教案積累、教案評選、檢查、推薦等教案管理功能。提供了教學案例、備課模版、教學素材等輔助功能，方便了集體備課。平臺教師可以在線備課，教案默認共享狀態(tài)，輕松構建學校特色教案庫。每個人都可對教案庫中的教案進行推薦、收藏、評論，方便教師間資源共享和交流。

（2）更具時效性。集體備課平臺保留備課過程中的修改痕跡，可區(qū)別每位教師在集體備課中的狀態(tài)，解決了集體備課流于形式的問題。可以記錄教師備課的思維過程，集體備課的參與情況，解決電腦備課過程中的抄襲、應付的問題。

（3）開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網上教案，選擇適合自己的教學方案的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本對教材有了自己的理解，在閱讀同一節(jié)課不同教學方案時，他人的教學設計與自己預設方案在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產生新見解。

（4）營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。借鑒網絡資源，將校內、校外的教師相互連接起來，間接或直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，揚長避短，實現共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

（5）制定教學方案，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致，會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

（6）減輕教師負擔，增加工作熱情。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業(yè)務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性。

（7）網絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。

2.避網絡備課之短。（1）缺少有力的組織。網絡集體備課的成功與否，很大程度上取決于組織者的準備工作和備課過程中的信息反饋。網絡集體備課主持者必須制定明確的研討主題，設計合理的活動程序，做好必要的物質準備；在活動過程中善于發(fā)現典型的、有價值的問題，捕捉重要信息，從而引導研討，使討論圍繞主題展開；主持者還要及時歸納，落實預定的教研目標，以免集體備課活動看著熱鬧而效果欠佳。

（2）個人行為多于組織行為。教師自發(fā)組織的網絡集體備課比學校組織的次數要多，有些只是利用網絡工具來完成備課中的某一環(huán)節(jié)工作或滿足某種需求。然而，由于這種行為完全是自發(fā)進行的，隨意性很強，因而難以形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究成果，其有效性也有待加強。

（3）參與度有待提高。盡管現在參與網絡集體備課的教師越來越多，但對于廣大教師來說，這還只是很小的一部分。擴大網絡集體備課的參與范圍，要培養(yǎng)教師的網絡備課意識；加強網絡集體備課的引領力度，加強隊伍建設；要培養(yǎng)一批積極參與網絡集體備課的骨干力量。只有參與的教師多了，有了數量的積累，網絡集體備課的質量才會得以保證，有效性才會提高。

（4）缺乏研究的計劃性。要進行網絡集體備課，組織者一定要對集體備課的主題提前發(fā)布公告。讓準備參與的教師知道要討論的主題，打有準備之仗。要引導參與者對研討內容進行前期思考，這樣才能有針對性地和大家交流，使所研討的內容和結論得到提升。

（5）專業(yè)引領深度不夠。網絡集體備課是在網絡環(huán)境下進行的教學研究活動，是圍繞實際問題展開和進行的。它不僅需要從實踐中進行經驗的總結，更需要在 理論的指導下開展實踐研究；不僅需要具有豐富實踐經驗的一線教師，也需要專業(yè)性的研究人員來參與。專業(yè)引領是網絡集體備課得以深入發(fā)展的重要支撐。只有提高組織者的專業(yè)引領水平，網絡集體備課才不至于步入誤區(qū)，才能向縱深方向發(fā)展。

（6）重形式輕內容。新的網絡教研平臺層出不窮，尋求技術更加強大、設計更加完美的網絡平臺當然有利于網絡集體備課的開展。但若只重形式，輕視內容，集體備課的重心變成了技術管理，而忽略集體研討這一中心環(huán)節(jié)，則網絡集體備課很容易成為一句空話。

（二）現代網絡集體備課之運作

1.組織管理。制定管理制度，通過制度的約束，解決信息傳遞中的障礙，保障活動順利有序地進行；制定考核評價標準，把參加網絡環(huán)境下的集體備課列入到對教師進行的教學考核、評估等事項中，激勵教師主動參與網絡環(huán)境下的集體備課活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質量。

2.備課程序。網絡集體備課的基本程序是:協(xié)作組內討論創(chuàng)建集體備課計劃→建立集體備課課題→主備人上傳初備教學方案、多媒體教學資源→參與者集體討論→主備人對教學方案進行修改完善、形成共案→生成個案→上傳課后反思。

（1）創(chuàng)建集體備課計劃、建立集體備課課題。應根據學校校本教研活動安排，緊扣教學進度，每次集體備課內容要涉及下周內的重要章節(jié)和重要知識點。集體備課主備人(主持人)在集體備課過程中負有組織協(xié)調、統(tǒng)一認識的責任，主備人應由協(xié)作組內成員輪流擔任，便于教師整體素質的提高與業(yè)務能力的增強。

（2）主備人上傳初備教學方案、多媒體教學資源。主備人應在吃透教材、把握教學重難點的基礎上，形成個人初備教案和多媒體教學課件，并將其上傳至集體備課課題主頁面中。初備教案以“撰寫共案”的形式發(fā)布，多媒體教學課件以“資源”的形式發(fā)布。

（3）集體研討。在主備人上傳個人初備教學方案和多媒體教學課件后，小組全部成員應在教學方案課題的討論模塊中，發(fā)表自己的觀點，指明主備人教案或課件中的優(yōu)缺點或需改進完善的方面，其他教師也可發(fā)表不同意見或看法，最終達成共識，形成修改意見。

（4）主備人對教學方案進行修改完善。主備人根據最終修改意見，對教案和課件進行修改完善，生成共案，并重新上傳。

（5）生成個案。小組成員在共案的基礎上，根據自身教學特點、學生學情特點等方面，生成個案和課件，并將其上傳至集體備課課題中。個案既要在教學目標設計、重難點、教學方法的應用、學法指導策略、教學資源的選擇、作業(yè)的分層設計等方面充分體現集體備課成果，又要在教法、學法上體現出創(chuàng)新性、個性化的色彩。

（6）上傳教學反思。小組成員在課堂教學后，根據課堂效果、學生接受情況撰寫教學反思，并將其上傳至集體備課課題中。

（一）個人備課與集體備課

1.目的一致。無論是集體備課還是個人備課，目的都是為了教好學生。因此，備課方式應該開放、合作、發(fā)散和多樣，一切從有利于學生學習出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，以便于學生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學中獲取知識和能力。

2.集體備課不能替代個人備課。個人備課的過程是教師對教學目標、教學內容和教學流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。當拿別人的教案講課時，即使在上課之前已經讀得很熟，但總覺得受人思維之阻，需要不時地去翻閱教案，講課的連貫性也要大打折扣，情感和價值觀就很難表現自如，效果自然會達不到爐火純青的地步。在備課中，要認真研究教材，自己設計教案，仔細學習集體備課定奪教案，再樹立自己風格的教案，那樣課堂教學就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。

教學是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會產生的差異，教師更是如此，一個充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。所以，個性是不能替代，也不能復制的。課堂教學要表現為個性的地方很多是不可替代或復制的，需要教師在長期的教學實踐中，不斷體驗和總結才能體現出來。每個人都有不同的見解，同樣的東西相互交換就會變成雙份的東西，因為集體的力量是最大的。

3.個人備課是集體備課的基礎。個人備課是集體備課的準備和前提，集體備課是個人備課的完善和提升。備課活動一般程序是“個人備課—集體備課—形成個案”。集體備課之前，教師要對集體備課的“課題”進行備課，這樣在集體備課時才能根據“中心發(fā)言人”的思路提出自己的意見和建議，集思廣益，發(fā)揮群策群力的協(xié)作精神，達成共識后，再對自己的方案進行修改完善，最后形成適合本班學情的個性化教學教案。

4.個性化教學是在集體備課理念普及基礎上的提高。集體備課是幫助教師達成教材、教法、學法等方面的共識，是一種教學思想、理念的普及。個性化教學則是在此基礎上，通過各自的課堂實踐，深化對思想、理念的理解。因個人的理解水平不同就會形成各具特色的個性化教學。

5.顯性的集體備課視為隱性的個性化教學服務的。集體備課中的“顯性”教案類似于教學內容、教學方法、教學目標、教學思路、習題設計等可以讓人明確的感知和評判的內容。而決定課堂教學成功的關鍵并不在于這些寫在備課本上的內容，更多的應該是蘊涵在教師思想和情感深處的“隱性”教案。同一個教案，不同的執(zhí)教者會產生截然不同的教學效果，這便是“隱性”的個性化教案的作用。目前我們大多數備課是處于“顯性”教案方面的探討，對那些隱性方面?zhèn)湔n的探討很少涉獵，以至于我們的特色化教學風格不顯著，名師的培養(yǎng)步伐不大。

（二）網絡備課與傳統(tǒng)集體備課

1.提高網絡集體備課的應用意識。（1）轉變思想。在實施教育現代化工程的背景下，網絡硬件設施對于許多學校已不成問題，比硬件設施更重要、更困難的是觀念的轉變。因此，轉變觀念，提高網絡環(huán)境下的集體備課的應用意識是當務之急。樹立合作觀念、共建觀念對于網絡環(huán)境下的集體備課的開展至關重要。

（2）大力推進網絡環(huán)境下的集體備課。首先要愿意去做，敢于嘗試，只有去做了，才能不斷改進，深入發(fā)展。網絡環(huán)境下的集體備課開展得好壞，關鍵是應用意識的強弱、狀態(tài)的好壞。要讓大家了解網上集體備課，自覺參與網絡環(huán)境下的集體備課活動，積極投入到新形式的網絡環(huán)境下的集體備課之中，為學校、學科、個人的發(fā)展發(fā)揮作用。

2.建立網絡與傳統(tǒng)相結合的常規(guī)模式。（1）一般情況下在網上備課。平常能在網上解決的事情盡量在網上解決，如共享、學習、探討和交流等。這樣既能減輕教師文山會海的負擔，又能及時解決教與學的問題和困惑，可謂一舉多得。

（2）特殊情況下在會議上備課。對于那些不適于在網上用文字表達的情感褒貶類，分歧較大的問題，如總結和表揚，批評和建議，學術爭鳴中的尖銳問題等，就需要召開集體備課會議進行溝通交流，已達成共識或諒解。俗話說“人怕見面，樹怕扒皮”，說的是“人見面活，樹扒皮死?！币簿褪钦f，多難為情的事，見了面，都會化干戈為玉帛的。情感褒貶，分歧較大方面的事情是需要面對面的溝通、交流，需要促膝談心的。

3.處理好網絡與傳統(tǒng)集體備課的關系。（1）明確各自地位，攜手并肩。網絡環(huán)境下的集體備課可以豐富集體備課的形式，使集體備課的形式各式各樣。它是傳統(tǒng)集體備課形式的一種創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)集體備課的整合與補充。對于傳統(tǒng)集體備課來講，其參與者的親身經歷和感受是全面的、及時的和深刻的，網絡環(huán)境下的集體備課則不僅可以突破時空的限制，而且還可以在不相識的前提下，實現跨區(qū)域的同伴互助。

（2）優(yōu)勢互補、相得益彰。開展網絡環(huán)境下的集體備課是為了更好地發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，提升集體備課的質量和效益。網絡平臺上的教研內容可以看作是傳統(tǒng)教研實踐內容的映射。網絡環(huán)境下的集體備課和傳統(tǒng)集體備課的目的是一致的，它們之間是優(yōu)勢互補的。網絡環(huán)境下的集體備課應以傳統(tǒng)集體備課為依托，積極探索新的思路、策略和方法，不應是傳統(tǒng)集體備課的信息化，它應該植根在傳統(tǒng)集體備課的土壤中。將兩種方式進行有機結合，根據教學活動的實際需要，在不同階段采用不同的方式，相互配合，相互彌補，才能提升集體備課的有效性。（全文完）

作者簡介：武宏偉，教育學者，山東省諸城市專職教育顧問。歷任團委書記、教務處主任、副校長、校長兼黨支部書記、深圳市繼續(xù)教育課程開發(fā)及授課專家、湖南衛(wèi)視教育顧問、北師大教育論著寫作導師、學校品牌研究院副院長、教育雜志副總編等職。個人專著有《心與教育的對話》《教育的是是非非》《大教育要從小教育說起——草根教育家說給教育工作者的話》《“三者”合一教語文》《教師必學的16堂修養(yǎng)課》《為孩子立榜樣》《滿眼教育總關情》《學校管理重難點解答》《班級管理重難點解答》等多部；公開發(fā)表教育教學研究性文章400多篇；到全國各地講學300余場；開設教育教學研究性微博和微信公眾平臺。產生良好社會反響。

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如何規(guī)劃好整個高三的學習，以及及時調整好身心狀態(tài)，盡快投入到備考中？小編整理2023高考學習方法之衡水中學學霸高考致勝秘籍，和大家分享。

他們總是井井有條

第一點也是最重要的一點，好學生們總是井井有條。他們不會在考試前的幾個小時手忙腳亂地找筆記。他們不會忘記記下家庭作業(yè)。他們會把與學校相關的材料都放在一個地方，并懂得如何安排他們的時間。

他們會主動完成額外的作業(yè)

很多老師都會提供額外的作業(yè)，而大部分學生都會忽略，直到有時候老師突然要檢查，他們才想起得趕快把這部分作業(yè)補做。而好學生不會忽略這些額外的作業(yè)，他們通常都會完成這些任務，即使沒有人強求他們這么做。我知道在原本的作業(yè)上再去完成額外的任務并不容易，你可以把它當成原本作業(yè)的一部分，因為好學生就是這么想的！

他們不會害怕尋求幫助

好學生們不會怕老師，他們也不會害怕承認自己不是什么都懂。他們知道在該尋求幫助時如何開口。向老師尋求幫助不僅能讓你對問題理解得更透徹，同時還能向老師證明你很努力，很多時候，這能改變老師對你的看法，給你的成績帶來正面的影響。

他們會努力爭取更好的成績

那些真正的好學生是不會害怕為自己據理力爭的。如果他們拿到了一個他們自己認為不合理的低分，他們會試著去跟老師討論，并且爭取拿到更好的分數。這一招不一定總會奏效，但絕對值得試一試！

他們會撥出特定的時間來學習和完成作業(yè)

好學生們不會在“想學習”的時候才學習。他們會在每天撥出特定的時間來完成作業(yè)。培養(yǎng)每日的學習習慣對他們來說是很重要的。當你每天都有固定的時間用來學習時，這就像一個約定。當你習慣了之后，這就成為了你自然而然要做的事，不用再去多想了。

即使沒有考試，他們也會認真學習

我想你一定聽到過“不要臨時抱佛腳”的忠告。試著在考試之前的幾個小時把一學期的內容都塞到自己的腦袋里并不是一個成功的做法。好學生們不會采用這種“填鴨式”的學習方法，相反的，他們會持之以恒地學習。他們會在不“需要”學習的時候也堅持學習。他們每一個晚上都會用功，然后會在考試前夜再加倍地用功。

他們會合理安排時間

好學生們通常非常善于管理時間。他們會給自己規(guī)定一個時間來完成某一項任務，而不是在一樣事情上花上好幾個小時，途中又三心二意地去做其它事。他們會知道如何先完成最棘手的任務，然后再慢慢解決簡單的那些。

他們會認真閱讀

好學生們愛讀書勝過看電影……至少他們會好好地閱讀SparkNotes網站上的內容。（SparkNotes是由幾個哈佛學生創(chuàng)辦的為人們提供多學科學習建議的網站）他們會完成老師給的閱讀清單，而不是把它們丟在一旁。有時候，他們甚至會在沒被要求的情況下認真閱讀課本！

和社交生活相比，他們更看重學業(yè)

我知道你不想聽到這一點，但有時候這是真的。成績優(yōu)秀的學生們感到學業(yè)對他們來說十分重要，所以他們通常會把學業(yè)置于社交生活之上。他們不會對作業(yè)不屑一顧然后出去玩，他們會先完成作業(yè)，然后在他們有時間的時候才出門。如果你對學習的態(tài)度很認真的話，有時候你必須得這么做才行。

他們會設立目標，列出“待辦事項”清單

不管是為了取悅父母、獲得足夠高的GPA以被心儀的大學錄取，又或者是成為畢業(yè)典禮上致辭的那個人，好學生們都會朝著自己的目標前進，并且總是會提醒自己還有一些什么事情該去完成，以此來保持自己領先的地位。他們會以天或周為單位來列出待辦事項清單。每完成一個任務，他們就會打鉤，這樣會帶給他們完成任務的成就感。列出“待辦事項清單”能讓你記住每天要做的事，讓你更輕松地安排自己的每一天。

他們會有自己的一套學習習慣

學霸們一般不需要老師和家長操心，他們會自己準備模擬試題、利用資料來學習、結交共同學習的伙伴等等。好學生通常都有一些適合自己的學習習慣——他們深知不是每一種方法都適用于所有人，所以他們會找到最適合自己的方法。不管是使用閃卡、自己做模擬試題還是和朋友一起學習，又或者是大聲把要記憶的內容念出來，只要是能幫助到你的方法，你就應該堅持使用。

他們會把不懂的地方記錄下來

當一個好學生發(fā)現一些不明白的問題時，他們會記錄下來以便他們隨時查閱。我認識的一個好學生有一本專門的筆記本，上面寫滿了她不理解的詞匯和短語。等她回到家里，她會逐字查閱每一項內容，并且把意思注解在旁邊。即使是讀課外讀物的時候她也會這么做。這是一個能給你帶來幫助的好習慣！

老師一布置完作業(yè)他們就開始做

可能老師給大家布置了一項作業(yè)，告訴大家四天內交就行。一個好學生會一回到家，馬上開始動工，而不是等到最后期限的前一天晚上才開工。為什么呢？因為布置作業(yè)的這一天是你剛學完與其有關的知識的那一天。這時候的記憶是最鮮活的，為什么要等上好幾天才開始寫作業(yè)呢？

他們懂得勞逸結合

雖然他們是勤奮的好學生，但他們也懂得及時放松和給自己充電。這就是為什么他們會管理自己的時間，這樣他們才能夠做到勞逸結合。既有做作業(yè)的時間，又有閱讀的時間，還有午休的時間，或者只是看會兒電視放松一會兒。有時候來做一些富有創(chuàng)意的事也不錯，比如涂涂填色書。

他們愛早起

好學生們通常不愛賴床。他們更不會遲到！一個成績優(yōu)秀的學生會按時起床，以便有足夠的時間完成上午的事，他們不會等要來不及了才慌慌張張地行事。只要每一天稍微早起一些就好了！

他們會選擇合適的地方學習

你倒不一定要把你學習的場所弄得像圖上的那么夢幻，你只需要找一個你覺得舒適的地方，一個安靜、有私人空間并且能擺得下你的學習用品的地方就行。也許是一張書桌，也許是圖書館，也許是你的臥室。好學生們都知道找好學習的地點很重要，因為在床上讀書很容易讓你分心。

他們會練習正面思考

不是每一個好學生都喜歡學校，但在有一件事上他們是共通的：他們不會討厭學?；蛘咭恢庇秘撁娴那榫w去對待它。沒錯，每一個人都有抱怨的時候，但好學生們都知道，學校和學習是很重要的。他們對完成家庭作業(yè)抱有很正面的看法，而不是僅僅是為了完成任務。你不妨也開始練習正面思考吧！