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崇燕燕，山東省諸城市明德學(xué)校語文教師，濰坊市首屆學(xué)科育人示范標(biāo)兵，“第三屆全國語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽”特等獎(jiǎng)獲得者。作為學(xué)科帶頭人，她喜閱讀愛教育，多次在省市級語文培訓(xùn)展示活動(dòng)中介紹經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教示范課，撰寫的作品及輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)。  七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（4） 寫出人物的精神 ——主題寫作課 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》 叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛·布鞋·紅腰帶》《祖父》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。 2．學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫的方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。 2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性，運(yùn)用對比等手法來表現(xiàn)人物精神。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【課內(nèi)探究】 談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。 活動(dòng)一：溫故知新 回憶一下寫人作文的基本步驟： 第一、細(xì)心審題，弄清題意。 （審題） 第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 （立意） 第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材） 第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。（布局） 第五、修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題） 活動(dòng)二：文本感染 一、選擇典型事例，寫出人物精神 《鄧稼先》 ①在美國獲博士學(xué)位后立即回國 ，天下興亡匹夫有責(zé)、 報(bào)效祖國。 ② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著?/span> ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而后已。 ④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。 ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。 ⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。 ⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。 《說和做 ——記聞一多先生言行片段》 苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。 《回憶魯迅先生》 關(guān)心幫助青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真誠悉心；意志堅(jiān)定，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。 二、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確。 細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。 1.肖像細(xì)節(jié)描寫。 閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。 〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。 2.語言細(xì)節(jié)描寫。 閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。 老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨(dú)白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個(gè)人要聽其言觀其行,說的就是一個(gè)人的語言能夠反映一個(gè)人的精神世界。 3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。 行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。 閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動(dòng)的語句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。 4.心理細(xì)節(jié)描寫。 心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。 閱讀陳忠實(shí)的《汽笛·布鞋·紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。 三、借助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。 對比是把兩種對應(yīng)的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。 《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。 四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。 在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 活動(dòng)三：寫作指導(dǎo) 以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。 第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語句加以概括。 第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。 第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。 寫作要求： 1.寫好肖像，以形傳神。 2.寫好心理，傾訴心聲。 3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/span> 4.寫好環(huán)境，以景寫人。 5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。 寫作步驟： 一是細(xì)心審題。 二是突出人物性格、思想品質(zhì)。 三是選典型的材料。 四是據(jù)所選材料的做好布局。 五是反復(fù)推敲修改。 六是交流欣賞。 —— End ——  |
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