又一年畢業(yè)季伴隨著盛夏而來。畢業(yè)生們已然匆匆離校，他們的潛心耕耘和學(xué)術(shù)生長卻值得記錄和回味。

這個暑期我們將陸續(xù)推送“學(xué)術(shù)生長”優(yōu)博專題第三期，介紹我系2022屆優(yōu)秀博士論文。

希望讀者能從中汲取學(xué)術(shù)生長的力量，也希望這組專題成為2022屆畢業(yè)生燕園故事的結(jié)點(diǎn)和未來學(xué)術(shù)生涯的新起點(diǎn)。

優(yōu)秀博士論文寫作感想

歷史學(xué)系2022屆畢業(yè)生 王靜

我是2018級博士生王靜，專業(yè)方向是中國近代史，博士學(xué)位論文題目是《清代士人鬧考與訴求表達(dá)》。論文初稿、導(dǎo)師手批稿、預(yù)答辯稿、外審稿、正式答辯稿、最終定稿，望著這一摞厚重的文稿和上面斑駁的修改筆記，終于可以長舒一口氣，平心靜氣地回顧從選題到搜集、研讀史料再到寫作論文的心路歷程。研習(xí)史學(xué)別無捷徑，碩博六年大約可用博觀約取、厚積薄發(fā)八字概括，而貫穿其間的是導(dǎo)師尚小明教授張弛有度的指導(dǎo)。

#01 博觀約?。号囵B(yǎng)問題意識的必由之路

碩士一年級初入師門，恰逢尚老師帶領(lǐng)師門同學(xué)研讀《清實(shí)錄》，從道光朝開始，每月討論一次。猶記得老師當(dāng)時(shí)的兩點(diǎn)教誨，第一，治中國近代史不應(yīng)自畫藩籬，要深刻關(guān)注傳統(tǒng)時(shí)代的典章制度；第二，研讀史料不應(yīng)泛泛而過，要逐字逐句體味其意涵?，F(xiàn)在反思，老師大概是想培養(yǎng)學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨峡急婺芰Α．?dāng)時(shí)還很懵懂，只是盡力完成老師交代的任務(wù)，讀實(shí)錄的過程伴隨著查閱其他史料和補(bǔ)充前人研究，對一些重大問題和典章制度有了更深刻的認(rèn)識甚至疑問。

由于我的本科論文《清末湖北提學(xué)使研究》意在探討清末新政時(shí)期地方教育行政制度變革，進(jìn)入研究生階段也很關(guān)注提學(xué)使的前身——學(xué)政，因此在閱讀實(shí)錄時(shí)非常關(guān)注與學(xué)政相關(guān)的內(nèi)容，尤其發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)政上奏地方政情和民情的案例，這其實(shí)涉及學(xué)政作為皇帝耳目的監(jiān)察權(quán)，由此萌生了研究清代學(xué)政群體的想法。向老師匯報(bào)后，老師并未立即表示意見，而是建議我把清代學(xué)政的人物傳記通讀一遍，再做定奪。隨后，我以錢實(shí)甫《清代職官年表》為主要依據(jù)，通讀了《清史列傳》和《清史稿》中所有的學(xué)政傳記，在此過程中也閱讀了比較豐富的學(xué)政年譜、日記和詩文集。大半年后，當(dāng)我終于完成這一“作業(yè)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣發(fā)生了變化，由關(guān)注學(xué)政群體轉(zhuǎn)向了學(xué)政按臨地方考試時(shí)對生監(jiān)群體的監(jiān)管，尤其關(guān)注史料中經(jīng)常出現(xiàn)的“刁生劣監(jiān)”，并留意到一些士人鬧考案例。士人為何在如此重要的上進(jìn)之階棄考滋鬧？士人鬧考就意味著刁、劣嗎？這是我最初關(guān)注這一問題的核心困惑。相比已有研究多關(guān)注士聯(lián)結(jié)官、民關(guān)系時(shí)發(fā)揮的積極作用，在地方社會維護(hù)秩序、推進(jìn)治理的正面影響，所謂“刁生劣監(jiān)”和鬧考顯得比較特殊，也激發(fā)了我的研究興趣。再向老師匯報(bào)時(shí)，老師也認(rèn)為士人鬧考是一個有趣且有價(jià)值的研究主題，進(jìn)而關(guān)照到生員、童生等底層士人的讀書應(yīng)試、日常生活、利權(quán)和心態(tài)變化，并提醒我要多關(guān)注清人詩文集資料，指導(dǎo)我利用多種清代文集篇章目錄進(jìn)一步讀書。帶著問題意識重新出發(fā)，論文選題逐漸清晰明朗，最終聚焦清代士人鬧考這一核心對象。

對我而言，“博觀”意味著不預(yù)先設(shè)定觀點(diǎn)來尋找材料，而是通過系統(tǒng)閱讀編年的實(shí)錄和個人的傳記來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。“約取”是在“博觀”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題繼續(xù)閱讀，最終選定核心研究對象。這一過程歷經(jīng)碩一、碩二、博一、博二四年，盡管艱辛漫長，卻成為博論寫作最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

#02 厚積薄發(fā)：準(zhǔn)備充分再動筆

歷史學(xué)博士學(xué)位論文的寫作，是應(yīng)該邊看材料邊寫，還是“吃透”材料再寫？言人人殊，我比較傾向后者。碩士一年級選修尚老師主講的《中國近代史史料學(xué)》，老師談到這一問題時(shí)也主張后者。在搜集、整理史料的過程中，老師也時(shí)常教導(dǎo)我不要著急動筆，先把史料讀透，整理好自己的思路更重要，我一直銘記在心。研讀史料大概有三個階段。第一，“寧濫勿缺”，廣泛搜集材料，按時(shí)序整理史料長編。第二，從頭研讀史料長編，有意識地以同類問題為中心橫向歸納史料，并進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)資料。第三，再從頭研讀史料長編，根據(jù)寫作需要編制《清代鬧考案情況統(tǒng)計(jì)表》，并再次橫向歸納史料。這三階段實(shí)際是不斷研讀、考辨、消化史料的過程。當(dāng)然，這并不意味著只讀不寫，對于一些頭緒繁多、線索復(fù)雜的重要問題，我會以札記的方式先梳理出來。這既有助于整理自己的思路，而且不至于“手生”而難于下筆。

經(jīng)此“厚積”歷練，在博三的暑假，我基本形成了比較成熟的章節(jié)結(jié)構(gòu)。正式寫作前，我向老師詳細(xì)匯報(bào)了論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)和寫作思路，經(jīng)由老師逐節(jié)把關(guān)調(diào)控，并和老師約定大概以每周一節(jié)、每月一章的速度勻速推進(jìn)。事實(shí)上也大致不差，從2021年8月中旬開始寫作，2022年2月中旬時(shí)論文初稿得以完成。除最后一章和結(jié)語遇到一些困難外，其他章節(jié)的完成度相對較高。之所以能如期完成初稿，我認(rèn)為很大程度上得益于前期比較扎實(shí)地搜集和研讀史料，并整理了較為完備的史料長編，寫作時(shí)得以避免枝蔓旁出，自亂陣腳。

#03 由此及彼：博論的生命力

士人鬧考主要是一個從社會文化史入手的選題，但深入進(jìn)去會發(fā)現(xiàn)牽涉政治、經(jīng)濟(jì)、司法等多個領(lǐng)域。博論主題就像一棵正在成長的樹苗，主干之下有多條根莖深埋于土壤，只有根莖充分吸收養(yǎng)分，才能滋養(yǎng)樹苗長成參天大樹。因此，當(dāng)確定選題并逐漸推進(jìn)研究時(shí)，會發(fā)現(xiàn)越來越多的問題并面對很大挑戰(zhàn)。比如，我探討的鬧考之“考”是指科舉考試，通過大量案例分析發(fā)現(xiàn)主要集中在鄉(xiāng)試以下的童試和生員歲、科試，這就涉及底層科舉史的研究。然而，最初閱讀史料時(shí)，我對這些考試的時(shí)間、地點(diǎn)、場次、流程都不清楚，對縣、府、院試與歲、科試的關(guān)系也很混亂。前人研究非常簡略，并不能完全解答我在閱讀史料時(shí)遇到的困惑。于是，我通過系統(tǒng)閱讀《清會典》、《學(xué)政全書》等資料，從制度層面重新梳理，并結(jié)合大量實(shí)例，對底層科舉有了更深刻系統(tǒng)的解讀，這也成為論文的一個創(chuàng)新點(diǎn)。再如，對于官方對鬧考的處理，涉及多條律例和復(fù)雜的審理程序，需要從法史角度做出解讀。于是，我將整理的所有案例中涉及的律例全部歸納出來，系統(tǒng)閱讀《大清律例》、《大清會典事例》和薛允升《讀例存疑》的相關(guān)記載，從頭學(xué)起，不僅理解這些例文的具體規(guī)定和量刑標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注這些律條產(chǎn)生的歷史背景和爭議。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大量鬧考案的司法審理實(shí)例，才能更好地做到“了解之同情”，對官、士關(guān)系做出深刻分析。

事實(shí)上，這也是一種將制度史和社會史結(jié)合起來的研究方法。還記得之前在應(yīng)聘面試時(shí)，一位老師聽完我對博論的介紹后，問我如何看待制度史與社會史的關(guān)系。在我看來，只有先從制度層面梳理清楚相關(guān)典章制度及其產(chǎn)生背景，才有可能發(fā)現(xiàn)“真問題”。因?yàn)橹苯咏佑|豐富多樣的社會文化史資料，看到的多是歷史表象，回到制度史的脈絡(luò)和關(guān)懷中才能恰當(dāng)?shù)嘏袛嗄男┦浅B(tài)，哪些是變態(tài)，哪些問題更值得研究，這樣才會讓研究在不斷拓展和推進(jìn)中具有強(qiáng)大的生命力。

以上大致回顧了從發(fā)現(xiàn)問題到搜集、研讀史料再到寫作論文的過程，這其實(shí)也是我在歷史學(xué)系接受嚴(yán)謹(jǐn)史學(xué)訓(xùn)練的縮影。論文最終能如期且比較有質(zhì)量地完成，還離不開與導(dǎo)師持續(xù)的良性溝通。一方面，我非常認(rèn)可和信任尚老師的治學(xué)理念和學(xué)術(shù)精神，因此能及時(shí)接納并吸收老師的指導(dǎo)意見。另一方面，尚老師指導(dǎo)學(xué)生張弛有度，既給學(xué)生讀書和選題的自由，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，又能在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給出非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。這使我能持續(xù)保有學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)信心，真正有所成長。

時(shí)至今日，博論寫作已經(jīng)完成，我也順利畢業(yè)，但關(guān)于士人鬧考的探討和由此發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題的研究還在繼續(xù)。我想，這就是博論給我的饋贈，也將在更長的時(shí)間滋養(yǎng)我的學(xué)習(xí)和科研工作。

作者簡介

王靜，北京大學(xué)歷史學(xué)系畢業(yè)，2022年7月獲歷史學(xué)博士學(xué)位，導(dǎo)師為尚小明教授。主要研究方向?yàn)橹袊贰⑸鐣幕?、教育史。在學(xué)期間，在《歷史檔案》、《中國國家博物館館刊》、《近代史學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文。

來源：北京大學(xué)歷史學(xué)系