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?正確看待中小學(xué)拼博士碩士教師數(shù)量的現(xiàn)象 陶華坤 高學(xué)歷人才選擇當(dāng)教師是適合當(dāng)代青少年身心發(fā)展要求的。學(xué)歷學(xué)位標(biāo)志著一個(gè)人的知識(shí)水平，高校教師必須具有碩士及以上學(xué)位，且具有和學(xué)歷學(xué)位相對(duì)應(yīng)的能力。 1.最優(yōu)秀的人才投身基礎(chǔ)教育值得鼓勵(lì)。 教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。認(rèn)真審視自己，想清楚自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、核心競(jìng)爭(zhēng)力等。高學(xué)歷人才不僅體現(xiàn)在學(xué)歷上，更體現(xiàn)在真才實(shí)學(xué)、學(xué)位與能力對(duì)應(yīng)等方面。有教育情懷，懷有與學(xué)生共同成長(zhǎng)的特殊興趣，是成為好教師的條件。在美國(guó)，55%的小學(xué)教師和59%的中學(xué)教師有高于本科的學(xué)歷(碩士、教育專家和博士)，重視教育重視人才，給孩子們一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間。 “同場(chǎng)競(jìng)技下”以能取人。打鐵還需自身硬，摒棄“學(xué)歷至上”，每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)，足夠出色才能搶占先機(jī)。教師的學(xué)識(shí)、魅力、心胸和良好的素養(yǎng)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念都非常重要。不能只看學(xué)歷高低和學(xué)校出身！克服“學(xué)歷光環(huán)”，不能“唯學(xué)歷論”，應(yīng)綜合考慮應(yīng)聘者的能力素養(yǎng)。傳統(tǒng)師范高學(xué)歷畢業(yè)生擁有同樣的機(jī)會(huì)，要以“能”取人。 2.讓優(yōu)秀的人教出更多優(yōu)秀的人。 名校追求名師無(wú)可厚非。讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人，學(xué)校也希望名校高學(xué)歷優(yōu)秀畢業(yè)生的加入能為其帶去更好的口碑，攜手推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、畢業(yè)生、學(xué)校的多贏。高學(xué)歷人才所學(xué)到的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練、養(yǎng)成的學(xué)術(shù)研究態(tài)度，都成為自己的教學(xué)資源。高學(xué)歷教師不僅是用來(lái)提高課堂教育教學(xué)水平，更是用來(lái)充實(shí)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的，沒(méi)有高層次教師就很難讓基礎(chǔ)教育上層次。 高學(xué)歷的教師思維方式和個(gè)人修養(yǎng)一般是較高的，高學(xué)歷人才當(dāng)教師，會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新的視角，有更完備的學(xué)科體系，用自己學(xué)科知識(shí)功底和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的世界，進(jìn)而促使自己終身不斷成長(zhǎng)。吸引高學(xué)歷有水平人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育，已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市擴(kuò)散到三四線城市。教師門(mén)檻提升，有利于提高教師的整體素質(zhì)，堅(jiān)決杜絕一些不合格就上崗的教師行為。 3.以能取人，不拘一格選天下賢才！ 教師需要一定的職業(yè)技能。英雄不問(wèn)出身，需要嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練才能從事專業(yè)事務(wù)。缺少教育情懷以及正規(guī)的師范職業(yè)技能，未必能夠成為合格的中小學(xué)教師。對(duì)教師而言，“專業(yè)化”是最重要的職業(yè)能力。學(xué)校光環(huán)所能帶來(lái)的效益是有限的，他只能把你送到面試，最終是否錄用還要看你的實(shí)際能力。 教育的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，需要更多的高層次人才參與。高學(xué)歷教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力方面擁有優(yōu)勢(shì)，理性、冷靜、批判的眼光和思維，而教育是與人打交道的、需要愛(ài)和熱情的職業(yè)，需要有志于在教育事業(yè)中栽桃育李，對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求是比較高的，需要進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并在實(shí)際工作中打磨。不搞唯學(xué)歷論，不拘一格選天下賢才！
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