高考狀元，高考升學(xué)率，高分考生，均與學(xué)校高考成績(jī)相關(guān)，曾經(jīng)是普通高中宣傳辦學(xué)政績(jī)的三大項(xiàng)。

也是高考補(bǔ)習(xí)班（學(xué)校）提高知名度的三大項(xiàng)，更是重點(diǎn)公立普通高中學(xué)校和私立普通高中學(xué)校樹(shù)立社會(huì)形象、吸引高分生源的三大項(xiàng)。

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)工作任務(wù)，嚴(yán)禁宣傳高考升學(xué)率。

強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有：健全疫情防控常態(tài)化下高考組織工作機(jī)制；完善高考入學(xué)機(jī)會(huì)公平保障機(jī)制；深化高?？荚囌猩母铮粡?qiáng)化高?？荚囌猩O(jiān)督管理；進(jìn)一步優(yōu)化考試服務(wù)。

上述通知稱(chēng)，教育部要求，各地各校堅(jiān)持正確的教育政績(jī)觀，進(jìn)一步規(guī)范高考成績(jī)發(fā)布和相關(guān)宣傳工作，嚴(yán)禁通過(guò)任何形式公布、宣傳、炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”“高分考生”等。

我們看到的現(xiàn)象是，雖然此前教育部就嚴(yán)禁宣傳高考狀元和升學(xué)率，但是仍然有不少重點(diǎn)高中、一般高中以及高考補(bǔ)習(xí)班違規(guī)，一到高考成績(jī)出來(lái)就通過(guò)各種方式宣傳上述三大項(xiàng)。

比如，就在2018年5月教育部明確嚴(yán)禁宣傳高考狀元和高考升學(xué)率以后，還是有不少高中通過(guò)校門(mén)口掛橫幅、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)等方式宣傳。

學(xué)校宣傳高考狀元、高考升學(xué)率、高考高分學(xué)生，目的無(wú)非是向社會(huì)傳遞其辦學(xué)政績(jī)，爭(zhēng)取招收更多優(yōu)質(zhì)生源——你們看我們學(xué)校多好，報(bào)考我們學(xué)校吧。

我們還怎么理解“正確的教育政績(jī)觀”？我們認(rèn)為，應(yīng)該站在“綜合素質(zhì)”和“全面發(fā)展”的層面理解。

這種功利主義辦學(xué)思想，是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，而且直接講普通高中的辦學(xué)方向，帶向唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，帶向分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得普通高中成了名利場(chǎng)，讓教育教學(xué)成了追求高分的短期行為。

客觀地說(shuō)，只要應(yīng)試教育存在，只要高考制度存在，分?jǐn)?shù)依舊很重要。但是，分?jǐn)?shù)不是教育目的全部，也不是唯一的教育教學(xué)目標(biāo)。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。而人才的質(zhì)量，不只是由考試成績(jī)決定，而是由綜合素質(zhì)決定的。

人的綜合素質(zhì)包括良好的德行，高尚的情操，還有健康的體魄，健全的人格、高素養(yǎng)的人文精神和良好生活、學(xué)習(xí)、獨(dú)立做事的習(xí)慣。

還有社會(huì)責(zé)任感，獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)際能力。衡量一個(gè)學(xué)校辦得好不好，要看學(xué)校教育是否讓學(xué)生全面發(fā)展，而不是只看有高考狀元，升學(xué)率第一，高分學(xué)生多。