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【教學(xué)目標(biāo)】對(duì)標(biāo)四大核心素養(yǎng) 1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：字詞句的積累，背誦《陳情表》。 2.思維發(fā)展與提升：《陳》文情理、《項(xiàng)》文情思。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造：委婉得體、長(zhǎng)于細(xì)節(jié)的表達(dá)藝術(shù)。 4.文化傳承與理解：尊奉孝道，眷戀家園的文化基因。 【教學(xué)安排】?jī)善n文共安排五課時(shí)【第一課時(shí)】疏通文意，背誦《陳情表》 【二三課時(shí)】解讀所陳之情、所蘊(yùn)之理、所志之悲 【第四課時(shí)】鑒賞委婉與得體、以細(xì)節(jié)見長(zhǎng)的表達(dá)藝術(shù) 【第五課時(shí)】?jī)?yōu)生培養(yǎng)：自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2.意思：古代臣下向君主或帝王上書言事的一種文體。
3.常見文體：序、志、辭、記、賦、論、疏、說、銘、傳……4.思考：臣下向君主或皇帝上書，在語言表達(dá)上要注意哪些方面？
【課前準(zhǔn)備】讀兩篇課文，拿筆標(biāo)記—— 1.圈畫出重要實(shí)詞和典型虛詞，為交流做準(zhǔn)備。2.選一句話要求同桌翻譯，你定評(píng)分點(diǎn)并評(píng)分。【任務(wù)一】背誦指導(dǎo)示例 【任務(wù)二】《陳情表》解讀
1.從第一段看，李密的“險(xiǎn)釁”“閔兇”表現(xiàn)在哪些方面？用自己的話概括，并背出相應(yīng)的原句。
2.如果第一段寫完就提出奉養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，晉武帝會(huì)不會(huì)同意？請(qǐng)結(jié)合第二段文本分析。
3.李密處境已經(jīng)極其危險(xiǎn)了，那么，他是如何化險(xiǎn)為夷的呢？請(qǐng)讀第三段，分條概括李密打動(dòng)晉武帝的原因。4.讀第四段，看看李密是如何進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮的。
【小結(jié)】盡可能簡(jiǎn)潔地概括李密打動(dòng)晉武帝的原因。 【任務(wù)三】《項(xiàng)脊軒志》解讀 
2.以“項(xiàng)脊軒”為中心，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)與之有關(guān)的人和事。
3.從第一段看，項(xiàng)脊軒修葺前后有哪些變化？4.大母對(duì)孫子的感情很復(fù)雜，試提煉之。6.關(guān)注寫“悲”的語句，體會(huì)其語氣變化。
【穿插活動(dòng)】討論兩篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，理解兩篇文章中的悲喜為何能讓一代代中國(guó)人產(chǎn)生共鳴，根植我們民族尊奉孝道、眷戀家園的文化基因。在此基礎(chǔ)上，寫一篇讀書札記。 【要求】①有正標(biāo)題和副標(biāo)題，正標(biāo)題體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，副標(biāo)題點(diǎn)明感觸的源頭。②必須引用原文的相關(guān)語句為佐證，并由此展開分析。③展現(xiàn)當(dāng)代青年的正面形象和美好境界。④不少于900字。 【任務(wù)四】藝術(shù)鑒賞 1.為了增強(qiáng)請(qǐng)求力量，《陳情表》第四段中用了哪幾種藝術(shù)手法來加強(qiáng)表達(dá)效果的？
2.《項(xiàng)脊軒志》第一段主要用了什么手法來表達(dá)小屋“珊珊可愛”的？后兩段是13年后的補(bǔ)寫，這兩段在抒情上有什么特點(diǎn)和作用？3.《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》在語言表達(dá)方面有什么不同？試結(jié)合文中的相應(yīng)語句，以圖表的方式呈現(xiàn)討論結(jié)果。【任務(wù)五】自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提示 1.《陳情表》第二自然段，老師提取了四項(xiàng)信息：A.從詞義看，本段有很多與授予官職有關(guān)的常見詞，如“察”“舉”“拜”“除”“當(dāng)”等。
B.從修辭看，“當(dāng)侍?hào)|宮”一句用了借代，“東宮”本是太子居住的地方，此處借指太子。C.從句式看，“非臣隕首所能上報(bào)”是判斷句，“急于星火”是狀語后置，“則告訴不許”是被動(dòng)句。D.從詞類看，“沐浴”“郎中”“上報(bào)”“奔馳”“告訴”“進(jìn)退”“狼狽”等是古今異義詞，不能以今義誤解古義。2.《陳情表》第三自然段，也可以有很多發(fā)現(xiàn)：⑴本段有很多詞句廣為流傳，后為成語，如“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”。⑵從現(xiàn)代漢語詞義看，“盤桓”與“徘徊”、“希冀”與“覬覦”、“區(qū)區(qū)”與“確實(shí)”等意思大致相近，它們可以互換嗎？⑶“區(qū)區(qū)”這個(gè)詞在文言文里有四種意思，比如下面四句，你能區(qū)分嗎？②母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。③何乃太區(qū)區(qū)！此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。④區(qū)區(qū)所獻(xiàn)，唯將軍省焉。3.數(shù)詞在文言里的用法非常多，以下這些值得整理吧？⑴臣密今年四十月四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。⑵臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。⑶三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。⑷先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。⑸女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。⑹蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。⑺夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。⑻通計(jì)一舟，為人五，為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。⑼忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。——除了數(shù)詞，表示重量、長(zhǎng)度、高度的文言詞語是否可以也整理一下呢？4.和一詞多義積累相對(duì)應(yīng)，還有一義多詞積累。比如表示“等待”意思的詞，在文言文里有很多，比如“逮奉圣朝”的“逮”，“迨諸父異爨”的“迨”，“及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南”的“及”，“比至，以手闔門”的“比”等，是否可以整理一下？（“須晴日”“洎牧以讒誅”“待到山花爛漫時(shí)”“至弱冠”等）5.喜新戀舊式聯(lián)想，同樣、同類意思或用法可以用學(xué)過的知識(shí)來印證。
如由“急于星火”聯(lián)想到成語“七月流火”，由“猥以微賤”的“猥”聯(lián)想到“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”，由“伏惟圣朝以孝治天下”的“伏惟”聯(lián)想到“伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)取”，由“先妣撫之甚厚”的“妣”聯(lián)想到“朕皇考曰伯庸”的“考”，由“后五年，吾妻來歸”的“歸”聯(lián)想到“以爾車來，以我賄遷”的“遷”……6.背誦《陳情表》時(shí)經(jīng)常將“辭不赴命”與“辭不就職”順序搞錯(cuò)，怎樣才能記得清楚，不出差錯(cuò)呢？A.迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。
B.迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。8.《項(xiàng)脊軒志》中的時(shí)間詞很多（我曾經(jīng)羅列過14處），是否可以把它們放在一起比較呢？9.《項(xiàng)脊軒志》中有“珊珊”“呱呱”“默默”“亭亭”等疊詞，值得品味吧？10.課文有“余自束發(fā)讀書軒中”，《氓》中有“總角之宴，言笑晏晏”，“束發(fā)”“總角”是古人年齡稱謂。你能將古人年齡稱謂歸納整理一下嗎？
請(qǐng)大家選定任務(wù)，自主整理，希望有超出我的提示范圍的新發(fā)現(xiàn)。
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