平遙情結(jié)

（一）第一次平遙之旅

在寧武高中的辦學(xué)歷史上，與三晉名校平遙中學(xué)建立友好校關(guān)系，我以為是可圈可點(diǎn)的一筆。

從2002年以來(lái)，寧武高中采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的興校戰(zhàn)略，讓全校師生從封閉的寧武關(guān)“走出去”，呼吸到了新鮮的空氣，對(duì)全校教師觀念的轉(zhuǎn)變以及教研教改能力的提升，都起到了有益的作用。

之前，孤陋寡聞的我，對(duì)平遙基本沒(méi)有了解。有一次教物理的侯銀亮老師說(shuō)，大家有機(jī)會(huì)，去平遙看看吧。侯老師兒子的對(duì)象是平遙人，他因?yàn)閮鹤拥挠H事，有機(jī)會(huì)看了平遙古城和平遙的學(xué)校，所以他多次鼓動(dòng)我們?nèi)テ竭b看看。

2002年11月21日凌晨，正是“三更燈火五更雞”之際，兩輛漂亮的中巴車(chē)悄然出發(fā)了。以高三、補(bǔ)班全體代課教師為骨干組成的46人考察團(tuán)，在校長(zhǎng)王念祖、支部書(shū)記郭友泉率領(lǐng)下，風(fēng)塵仆仆趕赴平遙中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。那一次，我有幸隨團(tuán)，第一次踏上了平遙這片向往已久的土地。

當(dāng)時(shí)的平遙中學(xué)校址，還在有“世界文化遺產(chǎn)”之稱(chēng)的古城內(nèi)。我和同行們的感受可以用“一二三四”幾點(diǎn)來(lái)概括：

一聽(tīng)。聽(tīng)所代科目老師的課。我和本校的幾位語(yǔ)文老師聽(tīng)了平遙中學(xué)三位老師的課，有老當(dāng)益壯的邢永成，講一口流利的普通話的中年女教師劉昕，以及年輕有為的房國(guó)玉。

大家聽(tīng)課后，全體參觀老師集中在一起又聽(tīng)了帶有濃重平遙口音的副校長(zhǎng)楊學(xué)勇“傳經(jīng)送寶”。楊學(xué)勇是教數(shù)學(xué)的，但他講平遙經(jīng)驗(yàn)，滿口都是故事，滿口都是順口溜，讓大家很是驚訝與佩服。他一個(gè)多小時(shí)的拉家常式的談話，征服了所有在場(chǎng)的老師，當(dāng)場(chǎng)笑聲不斷，嘖嘖稱(chēng)贊聲不斷，讓“平遙神話”似乎可觸可摸。

二看?？雌竭b中學(xué)的校貌。大家參觀了平遙中學(xué)的校史陳列室，參觀了文廟（孔廟），參觀了教研組，參觀了古典與現(xiàn)代交融、厚重與簡(jiǎn)樸并存平遙古城建筑群。

三打聽(tīng)。凡是遇到的平遙中學(xué)的老師、領(lǐng)導(dǎo)，甚至包括門(mén)衛(wèi)，只要能插上話的，我們都打聽(tīng)，老師們都有打破沙鍋問(wèn)到底的一股子勁。我當(dāng)時(shí)背著膠卷照相機(jī)，有“點(diǎn)”即拍；手里拿著小本子，有“見(jiàn)”聞必錄。我還見(jiàn)縫插針第讓楊學(xué)勇老師給我的小筆記本題了字：“祝寧武高中事業(yè)蒸蒸日上！“這也成為本次參觀的點(diǎn)睛之筆。

四熱議。也許是走出去的機(jī)會(huì)少，也許是平遙中學(xué)對(duì)老師們的觸動(dòng)確實(shí)太大了，一路上，老師們忘記了連續(xù)的旅途勞頓，議論不斷，爭(zhēng)論不斷，笑聲不斷。

從平遙考察歸來(lái)，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了總結(jié)交流大會(huì)。在我參加的各類(lèi)座談會(huì)當(dāng)中，這次總結(jié)交流會(huì)對(duì)我感觸最深。老師們的話匣子長(zhǎng)了，感受深了，說(shuō)出來(lái)的話有見(jiàn)地了，明顯地感到大家信心足了。我記得原計(jì)劃個(gè)數(shù)小時(shí)的會(huì)延長(zhǎng)至三個(gè)多小時(shí)才結(jié)束。

會(huì)后，老師們寫(xiě)出來(lái)的心得體會(huì)也別有洞天。我當(dāng)時(shí)主編《寧武高中信息》，收集了老師們不少心得體會(huì)。比如老教師王建國(guó)寫(xiě)的《育人環(huán)境與成才——對(duì)平遙古城文化教育的思考》中談到平遙“深厚的文化底蘊(yùn)”“濃厚的文化氛圍”“系統(tǒng)的文化傳承”“規(guī)范化、制度化的管理”是平遙文化教育興盛不衰的主因。還有化學(xué)老師張全明寫(xiě)的《論學(xué)場(chǎng)》站在宏大的宇宙空間，透視教育文化，將平遙中學(xué)楊學(xué)勇的“學(xué)場(chǎng)效應(yīng)”哲理化，該文洋洋灑灑，多次被有關(guān)雜志采納。老師們平時(shí)積累的諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)平遙之行這一觸動(dòng)，一下子激發(fā)了出來(lái)，原有的潛能也一下子挖掘了出來(lái)。老師們的眼界一下子寬了，思路一下子活了，教法也一下子新了，課上也受到學(xué)生歡迎了。接下來(lái)的2003年，寧武高中高考實(shí)現(xiàn)了三個(gè)歷史性跨越：應(yīng)屆生達(dá)線、文科生達(dá)線、達(dá)線總數(shù)均超過(guò)歷史最好水平，“平遙因素”在其中的作用是不可忽略的。

（二）第一次在國(guó)家級(jí)報(bào)紙發(fā)表文章

在平遙參觀時(shí)，總被一些東西感動(dòng)著。我極力捕捉這些東西，思考體味這些東西，但總是很不明朗，模糊一片。

在去平遙參觀之前，我也曾看過(guò)一些“名?！钡娘L(fēng)貌，比如懷仁一中；聆聽(tīng)過(guò)一些“名師”的教誨，比如1996年7月28日，我尋著一則教研信息，不怕囊中羞澀，自帶有限的一點(diǎn)盤(pán)纏，獨(dú)闖秦皇島去參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)舉辦的教研會(huì)，目的只有一個(gè)：領(lǐng)略大家風(fēng)范；信念只有一個(gè)：學(xué)然后解困。

當(dāng)時(shí)有遼寧盤(pán)錦市的魏書(shū)生，人教社的莊文中、顧振彪，北京的寧鴻彬、顧德希，中語(yǔ)會(huì)的張定遠(yuǎn)，山東的于心田，上海的于漪，香港的何文勝等等。當(dāng)時(shí)，我在孤獨(dú)之旅中體驗(yàn)了不一樣的思維，也是在孤獨(dú)之旅中受到了靈魂的洗禮。經(jīng)過(guò)以后五六年的實(shí)踐，尤其是對(duì)魏書(shū)生治班經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，初步找到了我教書(shū)生涯中成功的感覺(jué)（后來(lái)我撰寫(xiě)的有關(guān)魏書(shū)生的文章《他，為我們搭建了這樣的育人平臺(tái)》在省級(jí)報(bào)紙《德育報(bào)》發(fā)表）。

但是，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)學(xué)校的氛圍，我又一次感到自己的力不從心，似入“圍城”之中。但我一直在堅(jiān)守，堅(jiān)守那一份教書(shū)育人的良知。去平遙是我人生的第二次洗禮，也是我集半生智慧與育人經(jīng)驗(yàn)的提升。

在去平遙中學(xué)參觀時(shí)，我抱著兩種心態(tài)：好奇與懷疑。但真正踏上平遙這片土地，我著實(shí)被平遙人的“務(wù)實(shí)”精神深深吸引了。

記得從平遙中學(xué)參觀歸來(lái)后的一個(gè)上午，我在辦公室攤開(kāi)幾頁(yè)稿紙，靜靜地坐了一節(jié)課，然后一氣呵成，將我的濃烈感受付諸筆端，形成了《平遙人是一種文化》一文。

言說(shuō)一篇文章形成的經(jīng)過(guò)，決不是炫耀。如果僅把它看作是一篇小小的散文而已，那就毫無(wú)意義。當(dāng)時(shí)，甚至有一位君子風(fēng)度的人將鞏志忠老師在學(xué)校政教處張貼的《平遙人是一種文化》的復(fù)印件撕碎，甚至該文在本市的一個(gè)小報(bào)社投稿遭到冷遇的命運(yùn)。

我以為，這正是我們和平遙人的差距。同樣一篇文章，我分發(fā)三處：本市、平遙中學(xué)、中國(guó)教育報(bào)刊社?！镀竭b中學(xué)報(bào)》全文刊載，并有領(lǐng)導(dǎo)按語(yǔ)：“上文是忻州市寧武高級(jí)中學(xué)白玉旺老師在我校聽(tīng)課考察之后所寫(xiě)的感悟，他深厚的文學(xué)功底和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)價(jià)值值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他對(duì)我校的贊譽(yù)是對(duì)我們的鼓舞和鞭策，讓我們用更大的努力創(chuàng)造新的奇跡以回報(bào)關(guān)心和支持我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士?！毙ｉL(zhǎng)侯西強(qiáng)”

中國(guó)教育報(bào)刊社首先將該文評(píng)為“第二屆全國(guó)教師美文二等獎(jiǎng)”，在當(dāng)年，即2003年10月21日，以《解讀平遙人》為題刊發(fā)，并配有“平遙攝影節(jié)”圖片。要知道，全國(guó)僅有6篇文章選發(fā)。當(dāng)然，“中國(guó)教育網(wǎng)”也將全文貼上。到目前為止，《平遙人是一種文化》是我在國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表的唯一、也許是永遠(yuǎn)唯一的一篇文章。后來(lái)，我又享受到了被特邀去平遙觀光與創(chuàng)作一周的殊榮。平遙的老師甚至發(fā)出過(guò)讓我加盟平遙中學(xué)的信息。

看著平遙古韻，品著平遙牛肉，我在受寵若驚之余，亦作過(guò)諸多反思。我的一篇小小的文章竟得到平遙人如此的青睞（當(dāng)時(shí)我去平遙中學(xué)時(shí)，親自陪同招待我的黨辦主任胡海平老師，如今已經(jīng)是平遙中學(xué)年輕有為獨(dú)當(dāng)一面的校長(zhǎng)——補(bǔ)記），于是我要講一講該文的創(chuàng)作和發(fā)表經(jīng)歷，正是要向后人解讀一點(diǎn)寧武教育滯后或起伏波折，與寧武人的思維方式和處事方式有一定關(guān)系。

實(shí)實(shí)在在講，打破地域觀念，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是提高教師素質(zhì)的一條快捷且有效之路。寧武人有的是聰明才智，缺乏得恐怕是觀念，總結(jié)與歸類(lèi)意識(shí)，合作與探究精神。這也就是人們反復(fù)感嘆的一點(diǎn)：寧武的老師走出去的也并不差的原因所在吧。

（說(shuō)明）本文是作者2008年12月為《寧武高中改革開(kāi)放三十年》撰寫(xiě)。2022年6月再改。

作者簡(jiǎn)介

白玉旺：筆名蘆芽松。寧武縣懷道鄉(xiāng)廟嶺村人。寧武縣第七、第八、第九屆政協(xié)委員，曾任政協(xié)辦公室兼職副主任，忻州市政協(xié)社情民意特邀信息員，忻州市中華文化促進(jìn)會(huì)理事，《寧武文史》責(zé)任編輯，《寧武教育科技》主編。參與《寧武縣志》（1987—2009）編撰工作，參與創(chuàng)作《寧武縣組工之歌》和《寧武教育復(fù)興之歌》。中學(xué)高級(jí)教師。高中語(yǔ)文教師。曾在《中國(guó)教育報(bào)》《山西日?qǐng)?bào)》《德育報(bào)》《忻州日?qǐng)?bào)》《寧武報(bào)》《汾源》及“太原道”“大美忻州”“寧武你好”“文史藝苑”等公眾號(hào)發(fā)表作品。著有21萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《洪河夢(mèng)》和詩(shī)歌散文十多萬(wàn)字。

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