永遠(yuǎn)會有一部分孩子即便看上去什么都不去做，也不會偏離我們的期待——該優(yōu)秀還是依舊會非常優(yōu)秀的（本文所說的“優(yōu)秀”特指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀）。

關(guān)于這點(diǎn)，相信隨著中高考成績出來之后，在一些針對學(xué)霸、學(xué)霸家長的采訪中，我們都可以看得到。

在這個(gè)層別也“卷”起來了，就差有人說：“我們從來都沒學(xué)習(xí)過！”這句話了。

看看就行了，對大多數(shù)的普娃、普娃家長而言，我們還是要現(xiàn)實(shí)一些，甚至別人越是說得輕松，我們反而越要更用心對待。

因?yàn)橹挥羞@樣做，事情的發(fā)展才更可能往我們期待的方向發(fā)展。

今天我們聊聊“小初銜接”父母需要做哪些銜接。

之所以寫“父母”，是因?yàn)樘嗳嗽诿鎸χT如幼升小、小升初又或者是初升高的時(shí)候，更容易關(guān)注的是孩子學(xué)什么、如何學(xué)。

一般來說有的父母會通過報(bào)班解決，有的會通過咨詢之后購買相關(guān)的書本、教輔并結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃讓孩子自主解決，還有的父母因?yàn)槟芰Ρ容^強(qiáng)會以自己為主導(dǎo)帶著孩子一起銜接？

在這個(gè)過程中，盡管我們偶爾也會看到有人提醒要注意隨著孩子的生理、心理成熟父母溝通方式也要調(diào)整等等，但確實(shí)很少有系統(tǒng)分析一下父母在小初銜接這個(gè)階段自己需要做哪些銜接的。

所以再次談及小初銜接的時(shí)候，我準(zhǔn)備先談?wù)劯改傅你暯印?/strong>

需要說明的是：

1、以下給出的建議有的是基于一些特定條件的。

例如青春期、早戀、家校問題等，暫時(shí)遇不到不代表未來也不會遇到，提前做一些準(zhǔn)備是很重要的。

2、對那些已經(jīng)遇到問題（例如有孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期且反應(yīng)還很強(qiáng)烈或者已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題）的家長來說千萬不要覺得是不是現(xiàn)在才了解這些就太晚了。

從我們開始去嘗試改變那一刻起，很多問題就會發(fā)生變化，只不過往往要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

一、理念

對一般父母而言由于不是職業(yè)的、專業(yè)的，所以自身教育理念通常也不是一成不變的。

例如我們可以對比一下當(dāng)下的自己和幾年前的自己，我們會發(fā)現(xiàn)在很多事情上的看法、觀點(diǎn)以及要求等都會發(fā)生很大的變化。

但“明天”的我們，跟今天的我們還是會有不同的。

所以不要偏執(zhí)地固守某種理念。

用兼容并包、海納百川的格局去看待各種不同的理念，會更有利于我們不斷完善自己的教育理念、教育認(rèn)知。

無需過多糾結(jié)對與錯(cuò)、好與壞的本身爭論，更多去思考“為什么對？”“為什么錯(cuò)？”“如何趨利避害？”等這些更容易引發(fā)我們深度思考的問題。

孩子都要上初中了，家長如果還堅(jiān)持過去的教育理念，而沒有更多的更新，除非是之前就做得很完善，否則這本身就是有問題的。

對一般的家長來說，反思教育理念是比較容易操作的。

例如我們可以從孩子身上的一些問題的深層次分析入手——假設(shè)孩子身上有某一個(gè)問題，我們就可以思考這個(gè)問題的產(chǎn)生、形成跟我們過去的教育存在怎樣的關(guān)系。

如此我們可以進(jìn)行諸如以下這類問題的思考（包含但不局限）：

1、某個(gè)問題如果不解決還會帶來怎樣的影響？

2、先不從孩子入手而是從我們自身入手該如何做？

3、我們需要做哪些調(diào)整？

關(guān)于理念方面要提醒父母的是不要認(rèn)為“要求高”“期待值高”是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種問題的“罪惡根源”。

真正的根源大都是在具體的方式方法上。

例如只是逼迫、要求孩子做好一件事情和理解、信任、幫助孩子共同做好同一件事情，后者的結(jié)果不但更好，且還不會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良的問題。

二、家校

在小學(xué)階段我們會發(fā)現(xiàn)不少孩子即便長時(shí)間不去學(xué)校上學(xué)也不會影響到他們的學(xué)習(xí)，但到了初中以及高中之后，多數(shù)孩子、孩子父母就做不到了。

自主學(xué)習(xí)能力又或者是父母的輔導(dǎo)能力到了這個(gè)階段盡管依舊有影響， 但比之學(xué)校（老師）的影響相對就會減弱了。

所以對于小升初的家長一定要轉(zhuǎn)變對學(xué)校教育的認(rèn)識。

無論是學(xué)校還是老師，即便是同一對象，有的人會認(rèn)可有的人則不認(rèn)可。

有分歧是正常的，遇到分歧就去溝通解決分歧，千萬不要浪費(fèi)時(shí)間在爭辯、爭論誰對誰錯(cuò)上——沒有覺得對與錯(cuò)，只有如何調(diào)整會更適合自己。

分班之后家長要及時(shí)跟孩子的老師尤其是班主任老師進(jìn)行全面細(xì)致的溝通，這是非常有必要的。

在這個(gè)假期里我們完全可以先跟老師就孩子存在的某些問題以及自己的一些想法進(jìn)行溝通，并嘗試去解決。

學(xué)校、老師沒有道理會惡意毀孩子，但他們所采取的某些方式確實(shí)有可能不適合我們或者不被我們所認(rèn)同。

遇到這種事我們只需要去針對問題解決問題即可，對普通家長來說無需浪費(fèi)時(shí)間非要把問題上升到高大上的理論高度去探討，一旦問題無法聚焦，那解決起來的難度、效率就會很差。

至于更高高度的探討，那就等大家都有時(shí)間了再交流也不遲，父母只需要記住問題越聚焦越容易解決即可。

三、心理、生理

對于大多數(shù)的小升初孩子而言，在這個(gè)階段他們的生理和心理會進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，并因此而帶來一系列的問題。

這其中有很多問題處理不好的話還是會導(dǎo)致很多嚴(yán)重問題出現(xiàn)的。

例如青春期的問題，早戀的問題，沉迷游戲的問題，交友的問題，學(xué)習(xí)吃力甚至厭學(xué)等問題。

在這個(gè)階段往往孩子的自主意識會增強(qiáng)，很多過去很容易解決的問題在這個(gè)階段卻可能會出現(xiàn)父母一張嘴就引發(fā)爭吵的情況，甚至有的父母還遇到了“不張嘴”都會有各種矛盾的情況。

在這個(gè)問題上父母一定要做好銜接。

我們無法要求孩子必須理解我們是怎樣的心情、動機(jī)，事實(shí)上他們即便是理解了也不會改變題目的態(tài)度，因?yàn)檫@些情緒、意識等，很多時(shí)候也不受他們自己的控制。

其實(shí)我們很多人當(dāng)年未必比自己的孩子好到哪里去……

做好這個(gè)問題的銜接，就需要父母全面了解這些問題的本質(zhì)，了解孩子的生理發(fā)展、心理發(fā)展的規(guī)律，然后從家庭、從我們自身做出一些改變。

當(dāng)然了，最終我們會發(fā)現(xiàn)最最需要馬上做出的改變可能就是學(xué)會如何控制好自己的情緒。

這個(gè)階段對不同的孩子來說有長有短，作為父母做好長期準(zhǔn)備即可。

不能煩躁，或者即便是煩躁了也盡量不要對孩子表現(xiàn)出來，否則只會讓這一個(gè)階段變得更長。

沒有什么立竿見影、快速有效的方法，但只要我們按照正確的方向去做，最起碼不會讓問題變得很嚴(yán)重更糟糕。

四、生涯規(guī)劃

也許有人覺得這件事情對這么大的孩子來說可能真的是太早了。

孩子上了初中之后我們就會明顯覺得日子過得很快了。

盡管有可能在這個(gè)過程中我們每天都很煩躁、很焦慮、很不安甚至很惱火，感覺日子似乎是過的很慢，但不知不覺中初一就過去了，然后初二又過去了，馬上我們就會不得不直面緊張的中考……

沒等我們來得及回味這一切的時(shí)候，更加緊張的高中學(xué)習(xí)生活又馬上高速襲來。

當(dāng)下以及未來孩子的競爭和過去是截然不同的，在過去一個(gè)人靠自己是“靠得住”的，但在當(dāng)下和未來，只靠自己是很容易輸在了“信息差”上。

例如同樣的天賦、長處、優(yōu)勢如何發(fā)揮、怎樣精進(jìn)等等靠個(gè)人和靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)（父母、專業(yè)人士）最終發(fā)展的結(jié)果很可能相差極大。

再比如更現(xiàn)實(shí)的高考選什么專業(yè)、去什么學(xué)校、到哪里發(fā)展、從事什么樣的工作、如何在這些工作中持續(xù)進(jìn)步、提升等等，影響這些因素除了孩子的自身之外，更多還是取決于我們對各種信息的掌握。

機(jī)會確實(shí)是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，但“有準(zhǔn)備”不是靜態(tài)的，更不是只讓孩子自己準(zhǔn)（學(xué)）備（好）就行了的。

父母不去刻意準(zhǔn)備的話，大都很難做好——往往多數(shù)父母只能就一些自己熟悉或者身邊親朋比較熟悉的領(lǐng)域、成功經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行借鑒。

而這也就導(dǎo)致了我們給予孩子的一些建議具有很強(qiáng)的局限性。

這些事情孩子是做不好的，需要父母去做才行。

簡單提幾個(gè)父母可以參考的思考點(diǎn)：

1、從孩子當(dāng)下的興趣、天賦特點(diǎn)出發(fā)。

2、有條件的時(shí)候可以讓孩子更多去接觸、了解一些職業(yè)，尤其是能跟一些該領(lǐng)域中取得不錯(cuò)成績的人士交流一下會更好。

3、不要只和孩子談學(xué)習(xí)，無所不談才能夠更了解孩子、更清楚孩子的所思所想，這樣才能夠給予更合理的建議和引導(dǎo)。

4、少說教多傾聽，哪怕孩子說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要他們能主動思考、分析問題即可。

5、一個(gè)問題我們不需要討論一次就必須出結(jié)果，有價(jià)值的問題父母可以事后再做一些準(zhǔn)備，等到再次討論的時(shí)候可以加深交流的深度，對孩子的幫助也會更大。

生涯規(guī)劃看似是一個(gè)很大的話題，但解決它卻都是著眼于細(xì)微之處，而這些事情任何人都替代不了父母的作用。

五、學(xué)業(yè)規(guī)劃

比起生涯規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃其實(shí)就更加具體了，對父母而言往往也會有“大有可為”的感覺。

這里的學(xué)業(yè)規(guī)劃包含了我們在這個(gè)假期進(jìn)行的小初銜接的文化課學(xué)習(xí)，也要包括對整個(gè)初中甚至是高中學(xué)業(yè)的規(guī)劃等。

這種事情同樣是不可能一次性做完的。

尤其是孩子本身在能力、興趣、認(rèn)知等各個(gè)方面也都在不斷發(fā)展，所以今天喜歡的、認(rèn)可的事情，明天可能就會有不同的看法，因此這件事情是需要持續(xù)關(guān)注的、引導(dǎo)的。

不要只局限于孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)，只是就當(dāng)下的問題解決問題。

我們可以這樣看這個(gè)問題：無論是成績還是能力又或者是習(xí)慣等，今天的這一切都是明天的“基礎(chǔ)”“初始條件”，所以未來的認(rèn)知水平會直接影響到我們對今天的成績、能力、習(xí)慣等定位、要求。

需要提醒一點(diǎn)的是做這些事情的時(shí)候家長不要消極，總是拿各種糟糕的可能來威逼孩子比如如何如何才能避免這些糟糕的事情。

樂觀、積極的心態(tài)更容易應(yīng)付萬變的未來生活。

不得不說父母是越來越累了，角色變得越來越復(fù)雜、責(zé)任變得越來越大，但抱怨歸抱怨，發(fā)泄不滿歸發(fā)泄不滿，所有該來的還是會來的，且無法改變我們其中確實(shí)能夠扮演很重要角色的事實(shí)……

既然如此，主動一些總是好的，您說是不是？