本屆范·克萊本決賽六強(qiáng)選手

文 | 周洋

第十六屆美國(guó)范·克萊本鋼琴比賽于6月18日落下帷幕。本屆決賽六強(qiáng)之中，兩位選手來(lái)自俄羅斯，一位來(lái)自烏克蘭，一位來(lái)自白俄羅斯，俄羅斯學(xué)派占據(jù)大半壁江山。

來(lái)自蘇聯(lián)地區(qū)(俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯等國(guó))的選手在鋼琴、管弦樂(lè)、聲樂(lè)、指揮等國(guó)際音樂(lè)賽事中一直保持強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)的基本技術(shù)和優(yōu)秀的音樂(lè)表現(xiàn)力成為俄羅斯學(xué)派的招牌。無(wú)論是音樂(lè)賽事還是其他類(lèi)賽事，強(qiáng)大的勁頭往往源于基礎(chǔ)教育，揭開(kāi)俄羅斯學(xué)派持續(xù)強(qiáng)大的秘密會(huì)發(fā)現(xiàn)，俄羅斯音樂(lè)教育的成功其實(shí)是一種制度優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)的校外音樂(lè)教育體系保證了俄羅斯專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才源源不斷的后備力量。

作為重要角色的補(bǔ)充教育

“補(bǔ)充教育”是俄羅斯教育體系的重要組成部分，早在20世紀(jì)初，俄羅斯教育學(xué)博士梅丁斯基便出版了《校外教育的意義、組織和技術(shù)》和《校外教育工作方法》兩本專(zhuān)著，為俄羅斯補(bǔ)充教育體系的建立奠定理論基礎(chǔ)。蘇聯(lián)成立后，蘇維埃政府重視藝術(shù)教育，在全國(guó)快速建立了一套由兒童音樂(lè)學(xué)校、中等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校、高等音樂(lè)院校組成的三級(jí)音樂(lè)教育體系，將發(fā)展藝術(shù)教育定位為重要國(guó)策。其中兒童音樂(lè)學(xué)校階段為補(bǔ)充教育，即非全日制教育，學(xué)生白天在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)后和周末到音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。

補(bǔ)充教育體系確保了有特殊才能的兒童能夠科學(xué)、安全、免費(fèi)地“加餐”。九年制的中小學(xué)畢業(yè)以后，在兒童音樂(lè)學(xué)校接觸過(guò)補(bǔ)充教育的學(xué)生可通過(guò)考試進(jìn)入全日制的中等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，從而為將來(lái)考取專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校做準(zhǔn)備。

這樣一看，俄羅斯兒童音樂(lè)學(xué)校的職能和我國(guó)校外音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)是非常相似的，都是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校之前為有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的兒童提供早期教育，但是兩者在教學(xué)形式上又存在著巨大差異。和我國(guó)校外音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)不同，全俄羅斯的兒童音樂(lè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有兒童音樂(lè)學(xué)校須強(qiáng)制執(zhí)行。這樣的強(qiáng)制措施保證了兒童音樂(lè)學(xué)校教學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，課時(shí)上不缺斤短兩，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)進(jìn)度上的統(tǒng)一性和連貫性，即所有參加中等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校入學(xué)考試的考生，都在兒童音樂(lè)學(xué)校接受過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，以確保生源質(zhì)量。

不要錢(qián)的豪華午餐

俄羅斯的校外音樂(lè)教育為免費(fèi)教育，兒童音樂(lè)學(xué)校隸屬于當(dāng)?shù)匚幕郑鞘屑?jí)財(cái)政全額撥款的公立學(xué)校，任課教師有國(guó)家編制，由國(guó)家發(fā)放薪水。

雖然蘇聯(lián)解體后俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)低迷，國(guó)家財(cái)政困難，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢，但是聯(lián)邦政府仍然確保了三級(jí)音樂(lè)教育體系的正常運(yùn)行。截至2015年，俄羅斯全境仍有遍布1117座城市的3089所音樂(lè)學(xué)校，在廣袤的國(guó)土上構(gòu)建了一個(gè)有國(guó)家政策保障的基礎(chǔ)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)。目前，很多二三線城市的兒童音樂(lè)學(xué)校境況并不理想，校舍有待修繕，教師待遇低，教學(xué)器材陳舊，但是在各級(jí)文化部門(mén)的監(jiān)管下，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量仍然得到有效保障，優(yōu)質(zhì)師資方面的軟件優(yōu)勢(shì)在也一定程度上彌補(bǔ)了硬件方面的不足。

免費(fèi)不等于以次充好，兒童音樂(lè)學(xué)校的課程設(shè)置全面，涵蓋了基礎(chǔ)音樂(lè)教育所要求的全部?jī)?nèi)容。由俄羅斯聯(lián)邦文化部頒布的《補(bǔ)充教育體系中兒童音樂(lè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了五大專(zhuān)業(yè)方向(聲樂(lè)合唱、鋼琴、弦樂(lè)、管樂(lè)打擊樂(lè)、民族樂(lè)器)在音樂(lè)表演和音樂(lè)理論兩大板塊內(nèi)的最低教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。以小提琴為例，學(xué)員除了每周一到兩節(jié)的專(zhuān)業(yè)私教課外，還要必修合奏、視唱練耳、鋼琴、合唱、音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)欣賞等課程，這樣的課程設(shè)置確保了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)均衡，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中還將篩選全俄羅斯境內(nèi)有音樂(lè)天賦的兒童定為各個(gè)音樂(lè)學(xué)校的首要任務(wù)，這些優(yōu)秀學(xué)生將在中等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入各大音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演、創(chuàng)作、研究、教育方面的主干力量。一般學(xué)生還可以選擇進(jìn)入師范大學(xué)、綜合大學(xué)、文化藝術(shù)學(xué)院、音樂(lè)師范學(xué)院等類(lèi)型高校，畢業(yè)后又反哺到補(bǔ)充教育體系中，或進(jìn)入普通中小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)工作。

當(dāng)一個(gè)免費(fèi)而龐大的篩選網(wǎng)絡(luò)在全國(guó)張開(kāi)后，全國(guó)各地有音樂(lè)興趣的兒童都可以接受到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)啟蒙教育，兒童音樂(lè)學(xué)校體系會(huì)源源不斷地篩選出大量的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)人才，這也是俄羅斯音樂(lè)學(xué)派能夠在國(guó)際上長(zhǎng)盛不衰的基礎(chǔ)原因。

對(duì)我國(guó)校外音樂(lè)教育的啟示

我國(guó)的校外音樂(lè)教育看似方興未艾，但究其根本，其實(shí)仍然是一種精英教育，除少量?jī)?yōu)秀學(xué)生能夠進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院的附中、附小學(xué)習(xí)外，絕大部分的早期專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育是由民營(yíng)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的。音樂(lè)培訓(xùn)行業(yè)目前面臨很多問(wèn)題，但是無(wú)論是機(jī)構(gòu)自身要解決的生存問(wèn)題，還是國(guó)家一直在監(jiān)管的辦學(xué)資質(zhì)問(wèn)題，貌似都和音樂(lè)教育本身無(wú)關(guān)，這是我國(guó)校外音樂(lè)教育的最大癥結(jié)。

與俄羅斯有聯(lián)邦政府力挺的校外音樂(lè)教育對(duì)比，很容易就可以發(fā)現(xiàn)我們目前存在的問(wèn)題：教學(xué)質(zhì)量上缺乏有效監(jiān)管，課程設(shè)置上各自為戰(zhàn)，師資力量良莠不齊，機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)全靠自律，這些都是校外教育機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)們捶胸頓足而又無(wú)力解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。疫情以來(lái)，校外音樂(lè)教育哀鴻遍野。有識(shí)之士不得不“暫忘初心”，先把機(jī)構(gòu)的生存問(wèn)題解決，然后再談教育理想。如果校外音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的首要難題是如何生存下去，又談何教學(xué)質(zhì)量和音樂(lè)人才篩選呢?

此外，我國(guó)校外藝術(shù)教育行業(yè)形象和教育從業(yè)者職業(yè)認(rèn)同感也亟待加強(qiáng)。俄羅斯的教師教育系統(tǒng)注重為補(bǔ)充教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，以音樂(lè)教師為例，很多師范院校設(shè)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)加補(bǔ)充教育專(zhuān)業(yè)的雙專(zhuān)業(yè)本科學(xué)制。學(xué)生在校既要學(xué)習(xí)音樂(lè)類(lèi)課程，又要學(xué)習(xí)與補(bǔ)充教育相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的課程，畢業(yè)后即可對(duì)口勝任補(bǔ)充教育體系的音樂(lè)教育工作，成為有國(guó)家編制的公辦教師，獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。而我們的校外藝術(shù)教育工作者在面對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)時(shí)，很多時(shí)候啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。

如何改善我國(guó)的校外音樂(lè)教育，將人口基數(shù)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)校外音樂(lè)教育轉(zhuǎn)化成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是需要國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)共同解決的難題，不要再讓民營(yíng)的脆弱肩膀扛著整個(gè)早期專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的重?fù)?dān)冒雨前行了。