評課是聽課者對教學活動中各種因素的作用、地位、優(yōu)缺點等方面的一種評價。那么，我們應該如何評價一堂課呢?

(一)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面是指從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點;適宜指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 

（三）評教學方法

教學方法是教法與學法的簡稱。教學方法應該先確定學法，后定教法。新課程標準中強調(diào)，在教學活動中學生是學習的主人，教師是參與者、合作者、引導者。因此教學方法的優(yōu)劣應首先看學法的確定是否是建立在充分考慮到學生與教材、學生與學生、學生與教師的溝通上。其次看教法中教師的引導作用是否到位、是否及時準確。教學方法的確定要正視每個學生的潛能，要承認他們的差異性和個性特征。   

(四)評教學過程

一節(jié)課的內(nèi)容應該是有層次感的，教學過程的設計也應該是把教學內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給同學們的。教學過程中的各個環(huán)節(jié)應該是一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節(jié)之間的過渡自然，流暢、內(nèi)容由易到難，能讓學生的思維持續(xù)不斷，順利過渡。因此，評價一節(jié)課的教學過程，要看各環(huán)節(jié)的設計順序是否合理，銜接是否通暢。另外，教學過程還是師生、生生的交流過程，教學過程中要聆聽學生獨特的內(nèi)心世界和精神聲音，要尊重其特有的觀察、思考和解決問題的習慣和方式，要讓學生成為教育活動的主體，積極自主地進行認知、思維、總結(jié)。鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情的釋放自我，在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。

(五)評教學手段

隨著社會的飛速發(fā)展，科學的日益發(fā)達，教學設備的配置越來越好，多媒體、電子白板這些高科技的運用越來越頻繁。使我們教師上課越來越輕松。但是用高科技就好嗎?用得越多課越棒嗎?答案應該是否定的。迅猛發(fā)展的多媒體技術給教學帶來了許多優(yōu)勢，為傳統(tǒng)語文教學注入了新的活力，同時它也是一把雙刃劍。它所帶來的負面影響也不可忽視，主要表現(xiàn)為：　

1、多媒體教學拉遠了教師與學生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”?！?/p>

2、多媒體教學有時會本末倒置，分散學生的注意力。

3、注重了學生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓練。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，努力做到揚長避短，提高教學效果。就像廣告中說的那樣“合適的，才是最好的?！?/p>

      蘭云簡介:畢業(yè)于河北北方學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，2014年投身于教育事業(yè)，被評為教育教學先進個人，連續(xù)兩次獲得中考優(yōu)勝獎，多篇論文、教學設計、課件、課堂實錄在省級和市級比賽中獲獎。

     教學格言:像愛家一樣愛學校，像愛孩子一樣愛學生，像愛親人一樣愛同事，像愛生命一樣愛工作。