一切教育的結(jié)果根本上都是來自于自我教育。

自我教育、自主發(fā)展，需要的是自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我管理。

從根本上說，人確實(shí)是為自己（精神豐富、內(nèi)在愉悅）而活著的。

不能強(qiáng)迫孩子為我們家長、教師等大人而活，特別是孩子不明就里的為了家長而做什么。

這應(yīng)該成為家長、教師對待孩子和學(xué)生的基本態(tài)度，否則，教育之路就走偏了。

一個(gè)人如果沒有為自己而活的想法，是不可能存在內(nèi)驅(qū)力的。

家長在幫助孩子增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力方面，可以有些怎樣的作為呢？

1.愛。

沒有愛，就沒有教育。

愛孩子，是父母的天性，如何愛，還需要一點(diǎn)點(diǎn)能力。

站在孩子的立場上考慮問題，大概是最基本原則。

而不是“因?yàn)槟愠晕业摹⒑任业?，所以我要主宰你的一切”?/p>

2. 尊重。

承認(rèn)孩子是獨(dú)立個(gè)體，尊重孩子的人格，讓孩子認(rèn)識到我是我自己，不是誰的附庸。

別人催促下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

中國教育學(xué)會副會長談松華講過：當(dāng)下中國孩子普遍磨蹭的毛病，都是被媽媽催出來的。

孩子行走在本來很自然的成長之路上，卻有一個(gè)人一直在屁股后面催他、幫他規(guī)劃，這件事沒干完呢，馬上下一件事等著了。

他心里就想，就跟下雨一樣，反正快跑慢跑都是淋雨，慢慢來吧。

在尊重孩子主體性的前提下，就有了家庭教育的民主。涉及孩子本人的事情，一定要跟孩子協(xié)商。

協(xié)商不等于無原則遷就，不等于說完全地遵從孩子的想法，他想法不對，我們可以指出。

孩子是最講道理、講原則的，老師們都有這個(gè)體會。

所以我希望在家庭當(dāng)中，首先是有這種民主的氛圍，強(qiáng)制性的家庭教育不能持久。

“沒有多少當(dāng)父母的經(jīng)驗(yàn)”，這都是借口，你可以從別人那里學(xué)。

在尊重孩子的基礎(chǔ)上，我覺得要引導(dǎo)培養(yǎng)他們的興趣，這個(gè)孩子對某件事特別感興趣，我們不能輕易地給他掐斷了。

最近，有一位家長以孩子總成績不好為由，限制孩子參加周末競賽課程的學(xué)習(xí)，我覺得不可思議。

當(dāng)然，培養(yǎng)興趣，千萬不要培養(yǎng)孩子跟別的同學(xué)比的這種興趣。

這是我經(jīng)常講的觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過跟同學(xué)比較而獲得一些所謂的“上進(jìn)心”、“自尊心”，這非?？膳?，是教育的禍根。

智能多元理論告訴我們，一個(gè)人，不可能事事、時(shí)時(shí)都比他的同齡人強(qiáng)。

一旦孩子如你所愿，養(yǎng)成這種“強(qiáng)者心態(tài)”，將來一定是要吃虧的。

家長對孩子的學(xué)業(yè)方面提出要求，這是完全正當(dāng)?shù)摹?/p>

或者從另一個(gè)角度來說，就是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，父母和孩子各有各的義務(wù)。

學(xué)習(xí)是一種并不輕松的腦力勞動(dòng)，既然是勞動(dòng)，那就意味著是一種責(zé)任，你的職業(yè)是學(xué)習(xí)，責(zé)任是學(xué)習(xí)，你就要努力的想方設(shè)法的去學(xué)好。

3. 信任。

孩子的前途，最終需要他本人去爭取，他得付出努力才能爭取得到。

不管你是否樂意承認(rèn)，事實(shí)上，人類社會文明就是在上一代對下一代的不停擔(dān)心、憂慮、抱怨中不斷向前推進(jìn)的。

你偏偏不信這個(gè)，覺得你的孩子還?。ㄊ聦?shí)上他永遠(yuǎn)都比你?。傁胩嫠プ鲂┦裁?、甚至替他去想、去規(guī)劃。

慢慢地，孩子感覺到了你對他的不信任，再加上他也確實(shí)因?yàn)榛蛘咭粫r(shí)偷懶、或者路子不對失敗過幾次而沒有在你這兒得到安慰與鼓勵(lì)，于是干脆躺平。

4. 分享。

當(dāng)孩子遇到挑戰(zhàn)時(shí)，可以與他分享自己過往的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)今的思考，供孩子選擇性參考。

“我那時(shí)……”；

“這個(gè)事，我是這么看的（想的）……”

自控力是建立在內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上的。

一個(gè)漫無目標(biāo)的人，是不會有任何自控力的，正如我們大人有時(shí)候無聊抱著手機(jī)瞎翻一個(gè)道理。

散步的人和趕路的人狀態(tài)是不一樣的。

沒事兒四處溜達(dá)是散步，他一定不著急的，走得相對來講不會特別快；趕路的人他一定是朝著某一個(gè)方向，而且是匆匆忙忙的，甚至是負(fù)重前行都是速度很快的。

也就是說，在有內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上才能談自控力，否則你說我不讓你玩手機(jī)，不讓你刷微信，那他干什么？

他沒有目標(biāo)，說我讓你學(xué)習(xí)，那是你讓他、而不是他自己想學(xué)習(xí)??！

自控力是需要通過一些有自控性的行為過程來逐步培養(yǎng)起來。

不可能說不經(jīng)歷一些事情，這人天然的自控力就好了。

說讓孩子學(xué)會控制手機(jī)使用時(shí)間，而他從來就沒有手機(jī)，何談控制？怎么能夠控制使用手機(jī)的時(shí)間、使用手機(jī)的規(guī)則和意識？

所以說，孩子要自覺主動(dòng)地把手機(jī)交出來，而不是在我們威逼利誘，在我們的規(guī)定下、在家長的權(quán)威之下交出來。

比如說一次段考以后，有的孩子痛哭流涕的分析自己，我就是被手機(jī)害了，我怎么怎么樣，這個(gè)時(shí)候你因勢利導(dǎo)，有可能形成一些協(xié)議。

比如至少能夠做到晚上上床前把手機(jī)關(guān)機(jī)放在客廳，家長也不會去翻你的。

當(dāng)然翻不翻要看家長的作派，也有偷偷翻的，我是不提倡那樣。

家長如果看到了信息，總會不自覺的流露出來，孩子是敏感的，一旦孩子察覺到了，立刻對你失去信任。

再比如說，把智能手機(jī)調(diào)換為功能簡單的“老頭機(jī)”，有的是家庭強(qiáng)制的，有的是孩子主動(dòng)提出來，可能某次考試教訓(xùn)太沉重了，主動(dòng)提出來。

一個(gè)智能化的時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)盛行的時(shí)代，一個(gè)活力四射的年輕人卻用一個(gè)老頭機(jī)，這不是笑話嗎？

智能手機(jī)它作為一個(gè)工具，道理不用多說。

當(dāng)然也有人說，收了就見效果，可能短期來看有。

自控力一定是發(fā)自內(nèi)心的，你全靠外在的控制？

這樣的反例非常之多，很久以前，我班有個(gè)孩子打游戲，那個(gè)時(shí)候是網(wǎng)線、沒有無線互聯(lián)，沒有智能手機(jī)，就是用電腦打游戲。

他媽媽因期中考試成績差氣急了，把網(wǎng)線給扯了，全家都不上網(wǎng)，結(jié)果如何呢？

這個(gè)孩子就刻意做一個(gè)姿態(tài)，期末考試比期中考試考得更糟糕，而且平日里還故意遲到、早退，成了一個(gè)很令人頭疼的孩子。