不要讓愛(ài)你的人失望

——東風(fēng)小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)暨感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)特寫

【寫作提示】：

       這是一節(jié)別開生面的品德教育課，也是一次全校家長(zhǎng)會(huì)。是深圳教育演講團(tuán)的教育專家許友雄老師主持的活動(dòng)。這里一個(gè)鏡頭一個(gè)故事，并不斷地變換鏡頭，借用電影藝術(shù)加以描述。

       文章正文采用了“鏡頭＋思考”的結(jié)構(gòu)，依次分別感恩祖國(guó)、感恩母親、感恩父親、感恩老師、感恩學(xué)校，從而達(dá)到勵(lì)志的目的。文章在構(gòu)思上別具一格。

       蒙太奇手法。廣義的蒙太奇是指剪接，能夠產(chǎn)生對(duì)比，以突出人物或事物的某些具體特征。兩個(gè)不同的片段之間相互聯(lián)系，帶給人以意想不到的效果。以前的電影是沒(méi)有剪接的，一卷十分鐘拍到完才換另一卷。第一個(gè)把剪接用在電影上的是《波坦金戰(zhàn)艦》，其中嬰兒車由樓梯摔下、四周人在開槍、母親緊張失措、這些畫面交互剪接產(chǎn)生緊張緊湊、隱喻的效果，成為電影史上空前的發(fā)明造就的經(jīng)典。

        感恩，是帶著一顆真誠(chéng)的心去感謝別人；感恩，是在別人對(duì)你進(jìn)行一些幫助后你給予的一些回報(bào)；感恩，就是不要讓愛(ài)你的人失望！2018年 5月17日，江海市東風(fēng)小學(xué)為踐行感恩教育，召開了全校家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)深圳教育演講團(tuán)專家許友雄到學(xué)校做了一場(chǎng)精彩的感恩勵(lì)志主題報(bào)告。

圖1  報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)：以感恩勵(lì)志為主題

     【評(píng)析】：導(dǎo)語(yǔ)貴在簡(jiǎn)潔利落，抓住“感恩”的概念切入，并道出意旨：不要讓愛(ài)你的人失望。

一、鏡頭：國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你

起來(lái)不愿做奴隸的人們

把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城

中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲

起來(lái)起來(lái)起來(lái)

我們?nèi)f眾一心

冒著敵人的炮火前進(jìn)

冒著敵人的炮火前進(jìn)

前進(jìn)前進(jìn)進(jìn)

……

       早上八點(diǎn)，來(lái)自深圳教育演講團(tuán)的教育專家許友雄老師為主講的報(bào)告會(huì)在東風(fēng)小學(xué)校園內(nèi)緊鑼密鼓地進(jìn)行著。

      在進(jìn)行了情感激發(fā)之后，演講會(huì)進(jìn)入感恩祖國(guó)環(huán)節(jié)。只見(jiàn)，主持人倡議全體起立，唱國(guó)歌，在莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌聲中，伴隨著主持人許友雄老師充滿激情的旁白，全體師生、家長(zhǎng)和干部向國(guó)旗鞠躬，表示對(duì)祖國(guó)母親的感恩和敬愛(ài)，同時(shí)也是對(duì)革命先烈的緬懷。

圖2  感恩祖國(guó)：全體起立唱國(guó)歌

二、思考：感恩國(guó)為大，百善孝為先

        國(guó)旗是國(guó)家。感恩，首先要教育孩子感恩祖國(guó)。有國(guó)才有家，有家才有愛(ài)。愛(ài)國(guó)，從愛(ài)國(guó)旗開始。國(guó)旗是國(guó)家的魂，是國(guó)家精神的象征，國(guó)旗代表著一種向心力，只有愛(ài)護(hù)國(guó)旗，保持國(guó)旗屹立不倒，國(guó)家才能繁榮昌盛。

       國(guó)旗是驕傲。要讓學(xué)生牢記，有多少革命先輩不惜拋頭顱、灑熱血，贏得了民族獨(dú)立、人民解放，才有了這高高飄揚(yáng)的五星紅旗；有多少共和國(guó)的建設(shè)者、捍衛(wèi)者頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)，才有了這日益鮮艷的五星紅旗；要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，以國(guó)為大，以孝為先，把愛(ài)國(guó)的情操植入小學(xué)生的心靈。

      【評(píng)析】：鏡頭再現(xiàn)：伴隨著主持人許友雄老師充滿激情的旁白，全體師生和家長(zhǎng)向國(guó)旗鞠躬，表示對(duì)祖國(guó)母親的感恩和敬愛(ài)，同時(shí)也是對(duì)革命先烈的緬懷。歌中唱道：天大地大，不如黨的恩情大……這一突如其來(lái)愛(ài)國(guó)行為，面對(duì)國(guó)旗我們必須大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，以國(guó)為大，以孝為先，把愛(ài)國(guó)的情操植入小學(xué)生的心靈，從而推動(dòng)應(yīng)試教育向核心素養(yǎng)大轉(zhuǎn)變，這就是時(shí)代給教育的使命。

一、鏡頭：媽媽媽媽我錯(cuò)了

噢媽媽

燭光里的媽媽

您的黑發(fā)泛起了霜花

噢媽媽

燭光里的媽媽

您的臉頰印著這多牽掛

噢媽媽燭光里的媽媽

您的腰身倦得不再挺拔

噢媽媽

燭光里的媽媽

您的眼睛為何失去了光華

……

       在深情悲壯的《燭光里的媽媽》旋律中，在“您的腰身倦得不再挺拔”歌聲中，在主持人的煽情下，一個(gè)小女孩失聲痛哭，緊緊抱住媽媽；媽媽摟著孩子，緊緊地?fù)肀г谝黄?，這一刻一切都只有母女之間的愛(ài)，親情的力量可以戰(zhàn)勝一切障礙。

圖3  母親與女兒擁抱在一起，冰釋前嫌

二、思考：溝通比沉默重要

       曾幾何時(shí)，母親與孩子的代溝越來(lái)越深，孩子逆反越來(lái)越大。孩子納悶于家長(zhǎng)只會(huì)教訓(xùn)，只給壓力，好像孩子是學(xué)習(xí)的機(jī)器，從不顧孩子的感受；父母認(rèn)為自己所做的一切都是為了孩子，鬧心于孩子不能體諒自己，不肯好好學(xué)習(xí)。

       凡此種種，使親情變得越來(lái)越淡，距離越拉越遠(yuǎn)。

       許友雄老師僅是指導(dǎo)學(xué)生與母親進(jìn)行了對(duì)話，女兒的“我錯(cuò)了”的真情告白，觸及了母親的靈魂，一下子就把孩子與母親的距離拉近了，這是為什么？我們的老師是否應(yīng)該反思一下教育方式和方法，我們的家長(zhǎng)更要好好反省，除了寵愛(ài)、慣養(yǎng)、指責(zé)、打罵和嘮叨，還會(huì)什么。一句話，溝通比沉默重要。要知道，溺愛(ài)出來(lái)的孩子依賴，縱容出來(lái)的孩子任性，打罵出來(lái)的孩子逆反，會(huì)認(rèn)錯(cuò)的孩子才懂事。

      【評(píng)析】：用情境再現(xiàn)的方法，把現(xiàn)場(chǎng)的鏡頭移到這里，試圖再次引起共鳴。鏡頭里，老師指導(dǎo)學(xué)生與母親進(jìn)行了對(duì)話，女兒“我錯(cuò)了”的真情告白，觸及了母親的靈魂。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)反?。撼藢檺?ài)、慣養(yǎng)、指責(zé)、打罵和嘮叨，還會(huì)什么？最后得出結(jié)論：溝通比沉默重要。

一、鏡頭：爸爸爸爸對(duì)不起

聽(tīng)聽(tīng)您的叮囑

我接過(guò)了自信

凝望您的目光

我看到了愛(ài)心

有老有小您手里捧著孝順

再苦再累您臉上掛著溫馨

我的老父親

我最疼愛(ài)的人

生活的苦澀有三分

您卻吃了十分

這輩子做你的兒女

我沒(méi)有做夠

央求您呀下輩子

還做我的父親

……

       在劉和剛飽含深情的《父親》音樂(lè)場(chǎng)景下，在孩子真切的道歉聲中，女兒哽咽地重復(fù)著“爸爸對(duì)不起！爸爸對(duì)不起！”。父親，一個(gè)硬錚錚的漢子，被孩子的真誠(chéng)感動(dòng)了，他抹著眼淚走上講臺(tái)，情不自禁地把女兒攬?jiān)趹牙铩?/p>

圖4  父親與女兒擁抱在一起，心與心重合了

二、思考：行動(dòng)比觀望奏效

       感恩的方式多種多樣，敢于擔(dān)當(dāng)，讓他們說(shuō)出自己的心里話，勇于向自己最親最愛(ài)的人承認(rèn)過(guò)錯(cuò)，表示決心并付諸行動(dòng)確實(shí)是一種有效的舉措。

       在孩子的教育問(wèn)題上，父親疏于母親，但作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)母親。如果說(shuō)母愛(ài)大于天，那么，父愛(ài)則深如海、厚于地。威嚴(yán)而挺拔的父親是孩子心中的一座高塔，雖然不管生活瑣事但不能不是指路明燈。如果每一位家長(zhǎng)都能更多地理解自己的孩子，也不至于與孩子有那么多的隔膜；相反，如果每一個(gè)孩子都能夠體諒父母，有一顆感恩的心，自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)，就不會(huì)有那么多的抱怨。

       孩子自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)，將來(lái)成為有用之才，是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿；渴望母親能夠理解自己，支持自己，以孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，也是每一個(gè)孩子心中最大的愿望。要做到這些，行動(dòng)比觀望奏效。

       【評(píng)析】：鏡頭：在劉和剛飽含深情的《父親》音樂(lè)視頻場(chǎng)景下，在孩子真切的道歉聲中，女兒哽咽地重復(fù)著“爸爸對(duì)不起！爸爸對(duì)不起！”。父親，一個(gè)鐵骨錚錚的漢子，被孩子的真誠(chéng)感動(dòng)了，他抹著眼淚走上講臺(tái)，情不自禁地把女兒攬?jiān)趹牙?。收獲：父愛(ài)深如海、厚于地。威嚴(yán)而挺拔的父親是孩子心中的一座高塔。如果家長(zhǎng)都能更多地理解自己的孩子，就不會(huì)與孩子有那么多的隔膜，可見(jiàn)行動(dòng)比觀望奏效。

一、鏡頭：老師老師我再也不淘氣了

靜靜的深夜群星在閃耀

老師的房間徹夜明亮

每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前

明亮的燈光照耀我心房

啊 每當(dāng)想起您

敬愛(ài)的好老師

一陣陣暖流心中激蕩……

       東風(fēng)小學(xué)沈人杰等六位班主任站在臺(tái)上，當(dāng)主持人發(fā)出“愛(ài)要大膽行動(dòng)起來(lái)”指令時(shí)，學(xué)生分別向臺(tái)上的6位班主任跑去，一雙雙小手一把把抱住自己親愛(ài)的老師，齊刷刷地大叫：“老師，您辛苦了！”班主任老師被這突如其來(lái)的行動(dòng)感動(dòng)得熱淚盈眶，不由自主地?cái)堊W(xué)生，哽咽著說(shuō)不出話來(lái)。

圖5  老師與學(xué)生感動(dòng)相擁

二、思考：協(xié)調(diào)是溝通的橋梁

       班主任要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的關(guān)系，辛苦勞累也就罷了，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，甚至難免有一些苛求。班主任又當(dāng)?shù)之?dāng)娘，教育效果仍然甚微，老師為學(xué)生做得再多，也會(huì)被輕易地認(rèn)為理所當(dāng)然；為學(xué)生和家長(zhǎng)考慮得再多，說(shuō)出來(lái)也無(wú)法得到理解……許多溝通的瓶頸無(wú)法打開，多少老師不得不忍氣吞聲。孩子們倒是樂(lè)在其中了——又要成績(jī)好、又要管得松，“嚴(yán)師出高徒”這種觀念早被當(dāng)成陳舊的觀念拋棄。

       什么是有效的教育？像這種親子活動(dòng)倒是一種可行的教育方式。班主任的工作就是協(xié)調(diào)情感和行為，使家與校、師與生溝通，由此我們要搭建好溝通的橋梁。

      【評(píng)析】場(chǎng)內(nèi)所有學(xué)生分別向臺(tái)上的6位班主任跑去，一雙雙小手一把把抱住自己親愛(ài)的老師，齊刷刷地大叫：“老師，您辛苦了！”班主任老師被這突如其來(lái)的行動(dòng)感動(dòng)得熱淚盈眶，不由自主地?cái)堊W(xué)生，哽咽著說(shuō)不出話來(lái)。哪來(lái)的這些效果？從這些鏡頭我們得出：班主任的工作就是協(xié)調(diào)情感和行為，使家與校、師與生溝通，由此我們要搭建好溝通的橋梁。

一、鏡頭：母校母校我的引路人

我來(lái)自偶然像一顆塵土

有誰(shuí)看出我的脆弱

我來(lái)自何方我情歸何處

誰(shuí)在下一刻呼喚我

天地雖寬這條路卻難走

我看遍這人間坎坷辛苦

我還有多少愛(ài)我還有多少淚

要蒼天知道我不認(rèn)輸

感恩的心感謝有你

感恩的心

讓我有勇氣作我自己

感恩的心

感謝命運(yùn)

花開花落我一樣會(huì)珍惜

……

       在主題會(huì)接近尾聲之時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)生老師在互動(dòng)，有的在了解情況，有的在指導(dǎo)方法，有的在尋求溝通……播放器里還播放著歐陽(yáng)菲菲《感恩的心》。在這一和諧的環(huán)境中，學(xué)生流露出內(nèi)心獨(dú)白：母校母校我成長(zhǎng)的引路人。

二、思考：搭建交往的平臺(tái)

       要想孩子“不要讓愛(ài)你的人失望”，需要搭建一個(gè)和諧的交往平臺(tái)，讓感恩的力量在學(xué)校與家長(zhǎng)之間傳播、延伸。

       要搭建交往的平臺(tái)，改善家長(zhǎng)、老師、學(xué)生和學(xué)校之間的四維關(guān)系至關(guān)重要。試想，家長(zhǎng)充分理解學(xué)校和老師，配合學(xué)校和老師的工作；老師重新認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，真切感受到教師職業(yè)的神圣；學(xué)生懂得尊師之道，學(xué)會(huì)配合和理解老師的教學(xué)工作；學(xué)校改善辦學(xué)條件，致力提升教師的工作能力……這正是劉忠恩校長(zhǎng)著力踐行的辦學(xué)理念。

      【評(píng)析】：播放器里播放著歐陽(yáng)菲菲《感恩的心》，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)生老師在互動(dòng)：有的在了解情況，有的在指導(dǎo)方法，有的在尋求溝通……。在這一和諧的環(huán)境中，學(xué)生流露出內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)校是我成長(zhǎng)的引路人。

       教育孩子不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更多的是依靠全社會(huì)的廣泛關(guān)注。讓我們共同為下一代的成長(zhǎng)大聲喊出：“孩子，不要讓愛(ài)你的人失望！”這也是時(shí)任東風(fēng)小學(xué)校長(zhǎng)鄧孝忠想說(shuō)的話。

       【評(píng)析】：這是一場(chǎng)令人蕩氣回腸的忠孝雙全的教育現(xiàn)場(chǎng)，我們?cè)陬I(lǐng)略情感陶冶的同時(shí)，回顧其寫作特點(diǎn)，仍然讓人贊嘆不已。場(chǎng)景再現(xiàn)和蒙太奇的使用是本篇的特色。用蒙太奇藝術(shù)不斷再現(xiàn)親切場(chǎng)景，可以收到如臨其境的效果。這里的鏡頭，實(shí)際就是歌詞，從歌詞中得出意境，從歌詞中汲取力量，而“思考”顯然是提出鏡頭下的問(wèn)題。