受訪同學(xué)

高二下半學(xué)期就結(jié)課了，然后我們進(jìn)行四輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)把所有的知識(shí)都過一遍，二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行專題訓(xùn)練，三輪復(fù)習(xí)不斷做模擬卷、老師講評(píng)，四輪復(fù)習(xí)是自由復(fù)習(xí)，兩天的自習(xí)后老師會(huì)通過一天的講評(píng)統(tǒng)一回復(fù)大家的問題。

我們總共只有三輪復(fù)習(xí)，相當(dāng)于把他們二、三、四輪全部放到二輪來干。二輪有專門的刷題課，連兩節(jié)課考試、講評(píng)，然后后面有兩節(jié)自主自習(xí)，也就是他們的自由復(fù)習(xí)。所以雖然我們的計(jì)劃看似有一二三輪，其實(shí)界限是模糊不清的?？荚囈恢痹诳迹v題目也是老師他在有意識(shí)地根據(jù)高考倒計(jì)時(shí)做針對(duì)性講解，由總體到專題。

當(dāng)然其實(shí)作為學(xué)生我認(rèn)為你得有自己的計(jì)劃。我認(rèn)為一輪要查缺補(bǔ)漏，因?yàn)槟惚旧砣绻且粋€(gè)成績(jī)中等偏上的學(xué)生，你應(yīng)該是知道自己有一些漏洞的：發(fā)現(xiàn)自己高一高二兩年緊張學(xué)習(xí)沒有發(fā)現(xiàn)的漏洞，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備開始解決。

我們的二輪是寒假回來，高考的緊張氣氛就特別濃厚了，當(dāng)時(shí)大家都在埋頭刷題，每個(gè)人都有非常多的題要刷，所以二輪的時(shí)候你就需要在這么多題中間找到自己的平衡。比如數(shù)學(xué)可能就導(dǎo)數(shù)還有點(diǎn)問題，我就把導(dǎo)數(shù)多刷一點(diǎn)。

二輪有專題性地解決掉自己的幾個(gè)大問題后，三輪就是自由復(fù)習(xí)。我們自己翻翻書翻筆記，然后每堂課基本就是老師站在講臺(tái)上讓我們?nèi)ゴ鹨?。如果你們學(xué)校的學(xué)生差距比較大，你一定要積極問問題，因?yàn)槔蠋熓遣豢赡馨阉袃?yōu)等生的問題拿出來給所有學(xué)生講，所以你就要勇于去找老師討論。

我覺得我們可能是你們的“變本加厲”版。我們的三輪老師不講課，準(zhǔn)確地說是三輪后我們有一個(gè)比較特殊的自主復(fù)習(xí)階段。我們學(xué)校會(huì)給同學(xué)們大概21天的時(shí)間去完全進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在這段時(shí)間里老師只負(fù)責(zé)答疑，學(xué)生可以回家蹲著，可以不來學(xué)校，來了學(xué)校老師也不管，只要不干擾別人干什么都可以。

我們的三輪復(fù)習(xí)更像是自己對(duì)自己的管理，推崇自己對(duì)自己有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，最重要的一點(diǎn)就是自己找好自己的路，并且堅(jiān)定地走下去。

舉例來說，我們最后的21天，有人非常喜歡做每日計(jì)劃表，精確到時(shí)段。但我比較喜歡列學(xué)習(xí)清單，寫到哪算哪。我們老師也非常支持這種行為，總之是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，老師只是提供他所能提供的學(xué)術(shù)上和心理上的幫助。

我們平常做作業(yè)它都是考試化的，沒有練習(xí)冊(cè)、也沒有從外面買任何的資料，我們的作業(yè)都是我們自己老師寫的那種題，打成卷子的樣子，然后每節(jié)課寫作業(yè)就發(fā)下來，這一節(jié)課我們就寫這些量。還要錄卡，老師會(huì)把選擇題的答案分布都搞到，直接看到正確率，只要正確率在85%以下的他就可以講，然后正確率在85%以上他都不講了，效率比較高，把管理發(fā)揮到極致了。

我們高三其實(shí)沒有作業(yè)。老師給你的題說會(huì)講，但是你想不想寫都可以。其實(shí)你如果是偏好一點(diǎn)的學(xué)生的話，上課直接聽老師講也差不多能聽得懂，所以說我的想法是，如果你真的有大塊的自己安排給自己的作業(yè)要做，可以選擇性地把老師的一些作業(yè)往后推一推，這樣就真的有很整塊的時(shí)間來做這些事情。比如說因?yàn)槲液芟硎軓南挛缢训酵砩弦恢痹谧鰧?dǎo)數(shù)的感覺，我喜歡對(duì)一個(gè)東西的描摹更清楚的清晰感，逐漸加深認(rèn)知的過程，這樣更有走迷宮的感覺，很有成就感。所以說我高三基本都是一直在給自己布置模塊化的作業(yè)。

我認(rèn)為老師布置的作業(yè)只是督促你去學(xué)習(xí)。他給的作業(yè)是適合所有人的，但如果你自己知道你自己想要什么，那么我認(rèn)為你按照你自己的規(guī)劃去完成你自己學(xué)習(xí)是沒有問題的，而老師在很多情況下起的只是一種輔助的作用。因?yàn)槊總€(gè)人天賦不一樣，比如說我語文非常差，我就要好好去學(xué)語文；比如說我某一個(gè)科還可以，那么我就可以暫時(shí)放一放。老師給的應(yīng)該是一個(gè)平均水平，但是很顯然每個(gè)人都不是平均水平，所以還是要看個(gè)人。

我們學(xué)校的自主自習(xí)時(shí)間是沒有老師的，剛開始進(jìn)學(xué)校我特別不理解，后來我就逐漸明白了，自主自習(xí)的時(shí)候需要自律，老師上課的時(shí)候需要他律，什么時(shí)候都是要尋找一種平衡。

然后我們高三備考氛圍也是這樣的。其實(shí)我們的課堂比較松散，討論問題時(shí)大家都可以大膽提出來，甚至可以站起來直接說、坐在座位上說。下課反而會(huì)變得非常緊張，一到下課和自主自習(xí)，大家就特別自律、瘋狂刷題。大家都知道把討論提升的時(shí)間留在可以討論的時(shí)候，當(dāng)你需要專注于自己的任務(wù)的時(shí)候就又集中精力。其實(shí)我覺得整體上我們學(xué)校的氛圍張弛有度還是挺好的。

上課老師講的東西并不是都是你需要的東西，而你自己在學(xué)的時(shí)候才確保學(xué)的每一個(gè)點(diǎn)都是自己需要的東西。這很明顯是需要精力的，而前者很有可能就“摸”掉了，所以你在上課的時(shí)候覺得不累是非常正常的，等你自主復(fù)習(xí)就累了。

說到氛圍，我們上課時(shí)老師的目的主要是提供給你一些比較general（普適）的東西，你覺得你需要那么就接受，然后有問題你問老師。所以還是自己要對(duì)自己有一個(gè)規(guī)劃，自己知道自己需要什么。

比如說比較功利地講，你最后需要的就是六七百分的分?jǐn)?shù)，那么你要把這個(gè)分?jǐn)?shù)分配到你自己的每一科，讓你自己花費(fèi)在每一科上的單位時(shí)間獲得到的收益是一樣的，這樣你就可以獲得最佳效果，所以還是需要個(gè)人來調(diào)控的。

我覺得在高中你一定要有一個(gè)自己的節(jié)奏，既不太脫離老師的課堂安排，但是又有自己的側(cè)重點(diǎn)。等你有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏之后，不管是刷題還是考試都會(huì)變得更有目的性。你永遠(yuǎn)是針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)去分析去改善，就會(huì)更加有目標(biāo)有效率。

我覺得長(zhǎng)短板就是：顯性來看，什么分低提什么。比如說我語文最多排到過全校800人的300多名，當(dāng)時(shí)直接被家長(zhǎng)訓(xùn)了一頓。雖然當(dāng)時(shí)我還嘻嘻哈哈，因?yàn)槲矣X得只是多錯(cuò)了幾道選擇題，但其實(shí)這就是大部分人的普遍思想：你會(huì)覺得每次的失敗都是運(yùn)氣不好，但是你經(jīng)常失誤的學(xué)科往往就是你的短板。你不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科考出過高分就認(rèn)為是你的長(zhǎng)板。而是這個(gè)學(xué)科一直是高分，比如說數(shù)學(xué)一直是140+，這樣才比較合理。一定要敢直面自己的錯(cuò)誤，不要去找借口。其實(shí)當(dāng)你不找借口的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)分低的就是自己的短板、不會(huì)做的題就是短板。這其實(shí)是挺現(xiàn)實(shí)的問題，只不過是大家太善于找問題、找借口了。

我們學(xué)校給我們提供的資源，比如說學(xué)習(xí)資料，是很充足的，甚至是過量的。它可以節(jié)省我們尋找資源的時(shí)間，但太多時(shí)會(huì)給你一種任務(wù)做不完的感覺。對(duì)于我來說，可能最多的就是要學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)槟愦_實(shí)不可能把所有的事情都做好、不可能面面俱到。我感受最深的是我們學(xué)校每周會(huì)發(fā)很厚一沓的數(shù)學(xué)卷子，但是我作為一個(gè)文科生又不可能一天寫那么多套，所以說最后我放棄了好多套卷子。但是如果我做一套的話，我就把它做到最好，所有的知識(shí)點(diǎn)、各種盲點(diǎn)都找出來，然后放棄的那些我也不覺得可惜。不要覺得一定要把所有的東西都兼顧到了，這樣可能就是最好的。

看到別人都在瘋狂寫卷子，我一開始心態(tài)失衡了好久。因?yàn)槲彝缹懙闷鋵?shí)特別快，但是如果很堅(jiān)定地相信你自己，旁邊的人怎樣可能對(duì)你來說也不是那么重要。如果你探索了自己這條路、然后發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)的話，也沒有必要太在意別人是怎么做的。

我也有相同的感覺，但其實(shí)我后來就跟熟悉的人說，你不要糾結(jié)于做一套卷子或者哪套卷子沒去做，想一想從高一上來已經(jīng)做的可能是成百上千套卷子，高考成績(jī)真的不會(huì)因?yàn)槟阏f放棄哪套卷子而改變了。其實(shí)你真的需要修的是一種心境、一種做題的感覺。這種東西是很感性的，不是說你多做一道題就能有的、或者少做一道題就沒有的。你可能需要真的去用心去體會(huì)一些內(nèi)在規(guī)律。

我覺得題量不是最主要的。每個(gè)人有自己的特點(diǎn)：有的人刷刷就能找到規(guī)律，有的人就是要學(xué)習(xí)一會(huì)兒想一會(huì)兒、考慮其中的一些聯(lián)系。我覺得我們學(xué)校周圍的壓力還是蠻大的，因?yàn)樗目荚囘€是挺密集的：我們每周都會(huì)有周測(cè)，然后周中的時(shí)候一天考一科，我們還有周中測(cè)，然后每過三周有調(diào)研考試，所以說高三我覺得處在一種“考麻了”的狀態(tài)。

但我覺得這就是一種對(duì)心境的修煉，考到后來慢慢對(duì)考試沒有那么敏感：我們的大考特別模擬真的考試環(huán)境，發(fā)答題卡、發(fā)卷子、判卷子，都是和高考一樣的。結(jié)果等到高考的時(shí)候，我坐在考場(chǎng)就覺得心如止水：這還是一次普通的考試，只不過我再努再認(rèn)真一點(diǎn)，再仔細(xì)一點(diǎn)。

雖然壓力大，但是我覺得周圍的老師們都特別好，他們能知道我們內(nèi)心的一些想法，然后很有針對(duì)性地去幫助你。比如說我特別害怕老師過多的關(guān)注、特別害怕老師給我施壓，然后因?yàn)槲乙恢倍急３衷谝粋€(gè)比較好的成績(jī)上，但有一次我考砸了，之后老師沒有專門去找我，而是在百日誓師排練的時(shí)候，他在舞臺(tái)上組織活動(dòng)，我在下面需要上臺(tái)，他就非常隨意地把我叫過去，從舞臺(tái)上面蹲下來，跟我說：“你知道我為什么找你嗎？”我說我知道，然后他當(dāng)時(shí)就只說了一句：“沒事，我還怕你老考得好?！蔽耶?dāng)時(shí)就覺得這個(gè)老師他很懂我、很理解我，對(duì)我的心態(tài)有非常大的安慰。