3.1在教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)思政教學(xué)目標(biāo)
“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”。之前,本課程注重知識傳授和能力培養(yǎng),通過人體部位尺寸的準(zhǔn)確測量,對服裝號型、部位松量進行合理設(shè)定,依據(jù)制圖規(guī)范完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計圖,對不同部位的結(jié)構(gòu)變換進行款式拓展,提高學(xué)生對服裝行業(yè)的認識和了解,提升學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的鑒賞能力和審美能力,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)在,基于課程思政的教學(xué)理念,圍繞社會主義核心價值觀的引領(lǐng),本課程結(jié)合我國紡織服裝行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,以弘揚中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)大國工匠為抓手,培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪和文化自信的愛國主義情操。課程通過引入典型服裝款式案例,特別是中國傳統(tǒng)服飾形制的結(jié)構(gòu)解析,讓學(xué)生理解并掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)具有大國工匠精神和家國情懷的服裝行業(yè)專門人才。
通過本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生獲得:
(1)人體測量的科學(xué)方法、服裝號型的概念及內(nèi)涵、服裝結(jié)構(gòu)制圖的符號及規(guī)范、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法、服裝典型部位的設(shè)計方法等專業(yè)知識,樹立專注、耐心、精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)素養(yǎng);
(2)通過了解中國傳統(tǒng)服飾的款式特征、文化內(nèi)涵以及傳統(tǒng)服飾的創(chuàng)新發(fā)展,特別是國潮復(fù)興之后通過服裝在國際舞臺上大放異彩,增強學(xué)生的愛國情懷、服飾審美和職業(yè)道德;
(3)能夠從歷史發(fā)展的觀點,激發(fā)學(xué)生的文化自信,提升中華民族自豪感,樹立為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的理想。
3.2在教學(xué)體系中增設(shè)課程思政教學(xué)內(nèi)容
圍繞課程思政教育目標(biāo),以工匠精神和中華民族傳統(tǒng)文化為抓手,首先重新規(guī)劃和設(shè)計課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其次,深入挖掘課程蘊含的思政教育元素,豐富充實教學(xué)內(nèi)容。最后,突出思政教育內(nèi)涵,組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)對課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展中,法國、英國、美國、意大利、日本等國外思想全面而深刻地影響著服裝結(jié)構(gòu)的發(fā)展,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容體系及案例選取都是基于西式服裝款式展開,課程結(jié)構(gòu)一般以裙、褲、襯衫、西裝等典型服飾為模塊構(gòu)建。伴隨著中華傳統(tǒng)文化復(fù)興,中國元素頻頻登上國際時裝舞臺,本課程將聚焦我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)自主品牌建設(shè),結(jié)合當(dāng)前國際時裝業(yè)的流行趨勢,在教學(xué)內(nèi)容中增加中國傳統(tǒng)服裝知識的講解及典型款式結(jié)構(gòu)設(shè)計分析,通過對漢服、中山服、旗袍等彰顯中國特色的服裝款式的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
(2)對課程思政內(nèi)容的挖掘和充實對課程內(nèi)容進行了重新梳理和規(guī)劃,為充實課程思政內(nèi)容提供了空間。每個項目在對典型服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計解析的基礎(chǔ)上,都增加了傳統(tǒng)服飾內(nèi)容,主要體現(xiàn)在典型案例的選取上。除教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的款式外,拓展聯(lián)系了傳統(tǒng)服飾,譬如西裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中,增加中山裝結(jié)構(gòu)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生了解中山裝的產(chǎn)生背景、中山裝細部結(jié)構(gòu)設(shè)計的深刻含義,觀看中山裝風(fēng)格的服飾在國際舞臺的走秀案例,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。同時,進一步理解服裝結(jié)構(gòu)圖繪制屬于嚴(yán)謹?shù)募夹g(shù)性工作,特別體現(xiàn)在整個服裝行業(yè)中,高度的責(zé)任感、認真細致的工作作風(fēng)是專業(yè)人員必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此,在服裝結(jié)構(gòu)圖繪制的教學(xué)過程中,應(yīng)要求學(xué)生牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹?shù)膶I(yè)意識,并以服裝結(jié)構(gòu)制圖規(guī)范和術(shù)語為基礎(chǔ),在實踐訓(xùn)練中融入職業(yè)道德的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。
(3)對思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的組織安排圍繞思政教育目標(biāo),本課程的教學(xué)內(nèi)容突出工匠精神和職業(yè)素養(yǎng),由裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計、西服結(jié)構(gòu)設(shè)計、夾克衫結(jié)構(gòu)設(shè)計、旗袍結(jié)構(gòu)設(shè)計6大模塊構(gòu)成。每個模塊的構(gòu)成均包括理論教學(xué)、案例分析、結(jié)構(gòu)制圖、小組任務(wù)。首先,通過對理論知識的講解,使學(xué)生了解每個模塊的知識要點,掌握教學(xué)重難點。其次,選取典型案例進行分析。以西服結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊為例,在教學(xué)中通過使學(xué)生了解西服和中山裝的類型、發(fā)展歷史、款式特征,掌握西服和中山裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的要素及方法。課程教學(xué)模塊滲透民族文化和家國情懷,職業(yè)道德和工匠精神,充分挖掘思政內(nèi)涵和價值引領(lǐng)作用。通過對漢服、中山裝、旗袍等典型傳統(tǒng)服飾案例的解析,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。課程以國家領(lǐng)導(dǎo)人在重大活動中的中式服裝亮相為切入點,這既是我國綜合國力增強的一個表現(xiàn),也是民族自信心的有力體現(xiàn)。同時,針對我國的服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,用實例分析加強學(xué)生對我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上進行款式分析與結(jié)構(gòu)設(shè)計,繪制1:4結(jié)構(gòu)圖,加強和檢驗學(xué)生對理論的吸收和知識要點的掌握。最后,在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,布置小組大作業(yè),共同完成中山裝的創(chuàng)新設(shè)計和虛擬服裝走秀,充分體現(xiàn)對精準(zhǔn)制圖、規(guī)范制圖和傳統(tǒng)文化復(fù)興的思考和討論。通過小組協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生友善合作、團結(jié)互助的精神,加強動手能力、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。
3.3教學(xué)資源的科學(xué)化運用
課程思政采取多元化的教學(xué)方法,在理論課程中以學(xué)生為主體、教師組織引導(dǎo)的混合式教學(xué)模式進行。課程中運用項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、微課、慕課、小組自評和互評,依托服裝云教學(xué)平臺、智慧課堂學(xué)習(xí)平臺進行線上討論法和投票等多種教學(xué)方法,打造有氛圍、有溫度的課堂,引導(dǎo)學(xué)生對課堂進行知識的掌握以及該課程所需態(tài)度及職業(yè)素質(zhì)與道德的共鳴進行討論。在實訓(xùn)中,運用案例教學(xué)法、示范法、分組競賽法、一對一輔導(dǎo)法,集中講評等教學(xué)方法進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚“科學(xué)、規(guī)范、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”的社會主義價值觀和改革創(chuàng)新的科學(xué)精神與工匠精神。
3.4充分挖掘思政元素
(1)實踐育人融入教學(xué),激發(fā)課程思政活力。本課程在遵循教育規(guī)律的前提下充分挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)涵,巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典案例及當(dāng)今服裝行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)等元素,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念上趨于保守,教學(xué)內(nèi)容上囿于教材,教學(xué)實踐上流于形式等問題,通過實踐育人與課程思政活力的融合,促使教學(xué)內(nèi)容的思想性、理論性和教學(xué)方式的親和力、針對性相統(tǒng)一,充分激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
(2)研究國潮復(fù)興現(xiàn)象,拓展課程思政寬度。課程從傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展視角,詮釋與解讀國潮復(fù)興這一熱點,關(guān)注國貨所承載的文化精神內(nèi)涵,如“李寧”品牌在紐約時裝周上大放異彩,通過T恤、衛(wèi)衣等單品上的“中國李寧”4個字打破了運動服死板的形象,利用漢字再造的設(shè)計感,凸顯出民族品牌自立自強的文化精神。課程內(nèi)容的設(shè)計上貼近學(xué)生生活,緊扣當(dāng)下市場潮流趨勢,結(jié)合優(yōu)秀民族品牌案例供學(xué)生在課內(nèi)外進行學(xué)習(xí)及研究;教學(xué)形式上鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對國潮文化的理解,進行創(chuàng)新設(shè)計,提升創(chuàng)新能力。
(3)融合美育教育,提升學(xué)生審美能力。審美教育是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分。本課程在教學(xué)形式上通過欣賞和品味傳統(tǒng)服飾的韻美,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的能力,達到以美啟智的效果,使學(xué)生充分理解服裝是實用和審美的統(tǒng)一體,在具有使用價值的同時,也包含著藝術(shù)價值、文化價值;在教學(xué)方式上注重營造審美體驗和審美溝通過程,設(shè)計活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。