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文：黃家豪 聶傳安
尺子可以見證你身高的變化，體重計可以見證你體重的變化。答案也許有多種。但在二班黃家豪同學(xué)眼中，見證自己成長變化的——卻是文字。他有一文名為《重逢》，生動而真切地寫出了自己的成長。時間如同酵母，將你原先不感興趣的事情發(fā)酵，抹上一層又一層你本無察覺的內(nèi)涵與風(fēng)韻，讓人驚嘆于它的隱秘和持續(xù)變化的魅力。（這個比喻新奇可愛）對于文學(xué)也是如此。每次與文字的重逢于我而言都是一番“士別三日，刮目相看”的感嘆。（與文字的重逢時，此時的“我”已經(jīng)不是曾經(jīng)的“我”，感覺自然不同。下文應(yīng)該有例為證）這幾天無意翻到冰心女士的散文集，發(fā)現(xiàn)我以前的審美是怎樣的糟糕——怎能忍心讓如此文章塵封在角落！（許多經(jīng)典都會給人這樣的感覺。再讀時會讓人罵初讀時的無知）記得幼時讀散文，只覺得文章一點也不有趣，講的不知是一件什么事，短短幾句便成一段，不知所云。既不像《西游記》大圣大鬧天宮，也不像《水滸傳》武松景陽岡打虎，又如何能讓一個孩子對“暴雨中荷葉覆蓋上紅蓮仿佛母親保護(hù)著我”產(chǎn)生興趣？（詩化的語言對于小朋友來說要難懂一些）但現(xiàn)在再讀，僅一句“（睡神）用夢的簾兒，將光霧般的一夜，和塵囂的白日分開了”就能留給我一個清絕的記憶，帶來停留在時間角落里的一些思緒?，F(xiàn)在也只有在浸入文字的時候，才能發(fā)現(xiàn)游離于文字表面所不能妄想的瑰寶，找回人生的碎片。（詩的語言似乎比敘事的語言更耐品更有味兒）再比如讀《傅雷家書》，以前我只翻了兩頁就扔在一邊——老爸給兒子寫的書信而已，盡是英文單詞、音樂術(shù)語，有什么值得看的？（我有時覺得：這書更適合高中水平以上的讀者讀）今年再看《傅雷家書》，我也只翻了兩頁就扔在了一邊——我以前怎未發(fā)現(xiàn)傅雷和我爸有如此多的共同點！愛記錄日常、怕落后于時代、具有極大的熱情、怕被子女嫌棄、固執(zhí)時什么也說不通、瀟灑時仿佛超然世外、教育子女要有國家榮辱、要德才兼?zhèn)洹?/span>（通過傅雷，才發(fā)現(xiàn)家中就有一塊珍貴的寶！這樣的老爸在任何時代都是稀有的）很多事情沒辦法展開，但是意識里仍然會不斷地發(fā)出驚呼。一次次重逢使《傅雷家書》在我心中的分類不斷豐富，從“名著”、“經(jīng)典”、“必考”再到有些接近“自己日常生活”，到最后甚至成為研究我爸性格的密碼本與可能與我未來生活有一定相似程度的一本預(yù)言書。（讀書，讀到自己，讀到家庭，讀到成長故事。書，可能是人生的預(yù)演；而自己，可以比書更精彩）不斷地沉淀，不斷地重逢，最終使人對書的評價更加立體，感受更加深刻。（所以，讀書不能只靠眼睛。讀書，更是要靠閱歷，靠學(xué)識，靠全方位的積累）其實，再仔細(xì)想想，每次重逢的欣喜背后，不是被“刮目相看”的文字改變了，而是那個不斷受到文字洗禮的自己。（文字，還是那個文字。只是因為讀文字的人變了，再遇文字的感覺也變了）其一，不同階段，讀不同的書。即使是經(jīng)典，也會有最佳閱讀時段。如《西游記》，小學(xué)、初中讀即可；而《紅樓夢》，應(yīng)該在高中以后再讀。有時家長會給孩子一股腦買了許多書，全然不考慮孩子的認(rèn)知水平，最后又得出“孩子根本不愛讀書”的結(jié)論，實在冤枉孩子。其二，經(jīng)典不厭百回讀。如家豪，讀冰心，讀傅雷，初讀時毫無感覺，甚至厭惡；再讀時卻被深深地震撼。其實這依然不是閱讀的終點。任何經(jīng)典都如一座高聳入云的山，你眼前的風(fēng)景完全取決于你所處的高度。當(dāng)你尚未達(dá)到作者的高度時，這書永遠(yuǎn)對你有可讀之處。其三，良好的家教對孩子來說是最珍貴的財產(chǎn)。家豪各方面都很優(yōu)秀，我也耳聞過他父母對他教育的用心，但看到他用筆親自寫出父親的努力還是第一次。在這里，我不嫌重復(fù)地再把那一段放在這里：今年再看《傅雷家書》，我也只翻了兩頁就扔在了一邊——我以前怎未發(fā)現(xiàn)傅雷和我爸有如此多的共同點！愛記錄日常、怕落后于時代、具有極大的熱情、怕被子女嫌棄、固執(zhí)時什么也說不通、瀟灑時仿佛超然世外、教育子女要有國家榮辱、要德才兼?zhèn)洹?/span>說到“愛記錄日?！?，聽說家豪爸爸每天都認(rèn)真記錄孩子的成長。
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