再過兩個(gè)月，有些孩子就要從幼兒園畢業(yè)，準(zhǔn)備開啟小學(xué)生活啦。很多家長(zhǎng)就在糾結(jié)，要不要趁著暑假，給孩子報(bào)一個(gè)幼小銜接班？

說起幼小銜接班，讓我想起了去年曾經(jīng)看過的一則新聞。去年3月，石家莊一公辦幼兒園，有個(gè)上大班孩子的家長(zhǎng)，為了讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活，為孩子辦理了退園手續(xù)。然后，給孩子在一家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名了幼小銜接班。

因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子先上幼小銜接班，孩子對(duì)識(shí)字、算術(shù)等學(xué)科知識(shí)有了一定的了解后，能更快地適應(yīng)小學(xué)的生活。

當(dāng)時(shí)這件事在網(wǎng)上引起了熱議，也有些家長(zhǎng)覺得，太早讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)該學(xué)的內(nèi)容，孩子上小學(xué)時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己都會(huì)了，反而沒興趣認(rèn)真聽老師講課。那么，到底該不該給孩子報(bào)幼小銜接班呢？

孩子從幼兒園升小學(xué)會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？

作息變化的挑戰(zhàn)

一般的幼兒園，每天只安排1小時(shí)左右的集體教學(xué)，其它的時(shí)間，幼兒園會(huì)給孩子安排游戲、勞動(dòng)、吃飯、午睡等活動(dòng)。

而上了小學(xué)后，孩子除了上課的時(shí)間延長(zhǎng)了數(shù)倍之外，還會(huì)有早讀、課間活動(dòng)、眼保健操等。

孩子小學(xué)期間在學(xué)校的時(shí)間，明顯要多于幼兒園。且小學(xué)的生活節(jié)奏也明顯要快于幼兒園。這些對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子來說，都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

人際關(guān)系的挑戰(zhàn)

幼兒園時(shí)，孩子接觸的老師都較為固定。一般一個(gè)班會(huì)配備兩個(gè)老師，一個(gè)保育員。孩子生活中遇到困難時(shí)，隨時(shí)可以找老師或保育員幫忙解決。且班級(jí)里的同學(xué)人數(shù)較少，一般在30個(gè)左右。

而上了小學(xué)后，每個(gè)學(xué)科都是由不同的老師負(fù)責(zé)，一節(jié)課換一個(gè)老師是很正常的。孩子這時(shí)如果遇到困難就需要自己解決。而班里的同學(xué)人數(shù)也會(huì)增加許多，一般在50個(gè)左右，人一多，孩子可能就會(huì)有些緊張。

學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)

小學(xué)與幼兒園最大的不同，就是孩子開始有了學(xué)業(yè)任務(wù)。每天除了在學(xué)校需要上課外，回家還需要完成一定量的作業(yè)。各學(xué)科還會(huì)時(shí)不時(shí)地進(jìn)行測(cè)試。這些對(duì)于孩子來說，都具有挑戰(zhàn)性。

由此可見，幼小銜接其實(shí)并不是靠報(bào)一個(gè)學(xué)前班就可以解決的。對(duì)于處于幼小銜接階段的孩子來說，最需要的是做好充分的身心準(zhǔn)備，以迎接全新的挑戰(zhàn)。

幼小銜接，家長(zhǎng)如何做可以幫助孩子更好地渡過？

首先，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前，可以先給孩子做好思想建設(shè)，讓孩子對(duì)即將開啟的小學(xué)生活有個(gè)大體的了解，這時(shí)候切記不要太過于焦慮。

有次豆豆媽媽給豆豆講故事時(shí)，豆豆一直跑來跑去。媽媽命令他坐下來，豆豆依舊我行我素。媽媽于是非常生氣地對(duì)豆豆說：“就你現(xiàn)在這個(gè)樣子，上小學(xué)能行嗎？到時(shí)肯定會(huì)被老師批評(píng)，看你還怎么得瑟！”

媽媽本想通過威脅孩子，讓孩子意識(shí)到上小學(xué)要遵守規(guī)定。可她這么一說，豆豆在心里就會(huì)認(rèn)為，上小學(xué)會(huì)被各種管束，小學(xué)的老師很兇，小學(xué)一點(diǎn)都不好玩。

當(dāng)孩子對(duì)小學(xué)有了不好的印象后，就容易對(duì)上小學(xué)這件事產(chǎn)生畏縮、抗拒的情緒。

所以，家長(zhǎng)平時(shí)不要和孩子說一些類似于“上小學(xué)可怎么辦”之類的話。而是要在跟孩子談?wù)撔W(xué)時(shí)，用輕松的口氣和向往的神情，向孩子描述上小學(xué)后，孩子將面對(duì)什么樣的生活。

同時(shí)跟孩子講述上學(xué)的目的是要學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，讓孩子對(duì)自己能成為一名小學(xué)生感到自豪。

其次，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)在平常和孩子玩游戲、看書或畫畫時(shí)，就要有意識(shí)地要求孩子。比如，家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，可以請(qǐng)孩子把目光注視到書本上，這樣可以培養(yǎng)孩子的注意力的指向性。又比如，家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，可以要求孩子安靜地聽，講完后才可以提問，不可以隨便打斷別人的話，這樣可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力。

該不該給孩子報(bào)幼小銜接班呢？

講到這里，應(yīng)該還是會(huì)有父母在糾結(jié)，該不該讓孩子上課外的幼小銜接班呢？

其實(shí)，孩子該不該上幼小銜接班，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格特點(diǎn)都是不一樣的。

對(duì)于一些比較敏感的，容易產(chǎn)生自卑的孩子來說，提前學(xué)習(xí)一些知識(shí)，能夠讓孩子在剛上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)太吃力。也容易讓孩子在一開始時(shí)，就取得比較好的成績(jī)。這可能會(huì)讓孩子對(duì)自己更有信心，同時(shí)對(duì)學(xué)校也有很好的體驗(yàn)。

而對(duì)于性格比較急躁的孩子，提前學(xué)習(xí)到知識(shí)后，可能會(huì)讓孩子在上小學(xué)時(shí)因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己都學(xué)過了，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

所以，該不該給孩子報(bào)幼小銜接班，家長(zhǎng)要基于對(duì)孩子有充分的了解后再?zèng)Q定。