|
發(fā)文前夕，俺發(fā)現(xiàn)若干個(gè)段子，來(lái)欣賞一下，懂的都懂。 
So，今天沒(méi)有心情寫文，來(lái)看一篇超級(jí)用心的四年級(jí)媽媽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)吧！ 校內(nèi)語(yǔ)文到底應(yīng)該如何學(xué)，希望這篇文章能給大家一些啟發(fā)。 轉(zhuǎn)眼間，娃馬上就要五年級(jí)了，我也開(kāi)始四處打聽(tīng)小升初的事。畢竟從小學(xué)到初中跨度很大，我希望孩子能順利過(guò)渡。問(wèn)過(guò)幾個(gè)初中生家長(zhǎng)，一致表示“語(yǔ)文成績(jī)80多分就不錯(cuò)”。 我分明感到各科知識(shí)難度的提升，以及考試內(nèi)容的變化。特別是語(yǔ)文，難度大幅度提升。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難度也略有提升，但沒(méi)有像語(yǔ)文那樣夸張。 四年級(jí)以后，孩子們的成績(jī)多少會(huì)有不同程度下滑，具體科目也因人而異。我家娃的語(yǔ)文這條腿，似乎一直短一截。上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)滑到了90分的邊緣。 在雙減和疫情的共同作用下，一年有三分之一時(shí)間在家學(xué)習(xí)，看來(lái)只能靠自己了。 
趁著封城在家，我翻看了五六年級(jí)的語(yǔ)文課本及試卷，結(jié)合娃一直以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，分析出了一些關(guān)于語(yǔ)文試題的變化。希望能給低年級(jí)的家長(zhǎng)，提前打個(gè)預(yù)防針。
試題變化主要集中在以下4個(gè)方面。 小學(xué)低年級(jí)時(shí)，字詞都是通過(guò)“看拼音寫詞語(yǔ)”形式考察，直接用課后詞語(yǔ)表。只要把課本最后的生字表和詞語(yǔ)表記熟了，字詞這部分可以做到滿分。但是高年級(jí)的考察形式更多樣化。比如，詞語(yǔ)辨析、選詞填空。對(duì)課本字詞的要求，從單純記憶向理解詞義方面進(jìn)階了。看看下面兩道四年級(jí)的選擇題。選項(xiàng)里的詞，大部分選自部編版四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本的課文和語(yǔ)文園地。A選項(xiàng)的四個(gè)詞都出自四年級(jí)上冊(cè)第八單元的日積月累。如果沒(méi)有充分理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義，區(qū)分辨析就比較困難。這道題考察了對(duì)詞語(yǔ)中每個(gè)字的精準(zhǔn)理解，同時(shí)考察單獨(dú)的字在語(yǔ)境中的變化。“盼”這個(gè)字，本身是有“盼望”的意思，但在“左顧右盼”中，卻是“看”的意思。如果孩子沒(méi)有結(jié)合詞語(yǔ)理解單獨(dú)字的能力，就可能做錯(cuò)。顯然，高年級(jí)不僅要求知道詩(shī)句，還要了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)人想表達(dá)的情感；還增加了對(duì)課內(nèi)文言文的考察，這也是為了更好銜接初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。閱讀理解難度加大，體現(xiàn)得最明顯。我們先來(lái)看兩篇二年級(jí)的閱讀理解。文章比較簡(jiǎn)單，基本都是選擇題，考察詞語(yǔ)搭配、提取關(guān)鍵詞，難度比較低。再來(lái)看看四、五年級(jí)的閱讀理解題。高年級(jí)的閱讀理解，客觀題比例大大減少，增加了很多主觀題。記敘文是小學(xué)考察的重點(diǎn)，主要看孩子對(duì)事件的整個(gè)過(guò)程的理解、中心思想的把握以及細(xì)節(jié)的思考。顯然，這對(duì)孩子的概括能力以及深度的理解能力提出了更高的要求。一、二年級(jí)的考試作文大多數(shù)都是看圖寫話，或者是寫一個(gè)小片段。三年級(jí)的考試作文，選自是課本8篇單元習(xí)作中的任一篇，基本是原版考察。只要孩子把8篇單元習(xí)作都背下來(lái)，甚至有些老師會(huì)要求考前背一些范文。作文往往丟分很少。但是四年級(jí)以后，考試作文即便是課本單元習(xí)作中的，作文要求也不會(huì)像低年級(jí)那樣直接，有的甚至是半開(kāi)放式的命題形式。來(lái)看下面這個(gè)考試作文。這道題目，其實(shí)包含了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書的三篇單元習(xí)作。需要孩子自己選擇出自己能發(fā)揮最好的一篇來(lái)寫。
比如，考試作文不是單元習(xí)作中的任何一篇。這就需要孩子能夠獨(dú)立分析寫作要求，迅速找到寫作素材進(jìn)行創(chuàng)作。比如續(xù)寫故事、編寫童話、創(chuàng)作詩(shī)歌等等。 面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文試題深度和廣度的提高，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該如何調(diào)整學(xué)習(xí)策略才能更好應(yīng)對(duì)考試呢？語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，不像數(shù)學(xué)知識(shí)那樣系統(tǒng)又充滿邏輯。因此，平時(shí)的點(diǎn)滴積累很重要。不僅僅要把生字表、詞語(yǔ)表、背誦篇章這些，做到聽(tīng)寫默寫全對(duì)，而是要連同必會(huì)字詞的“周邊拓展”一并搞定。“周邊拓展”包括必會(huì)字的形近字、形近字組詞、近義詞、反義詞，以及課文內(nèi)除了必會(huì)以外的好的四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。無(wú)論在練習(xí)還是作業(yè)過(guò)程中，不能放過(guò)任何一個(gè)自己不懂的詞語(yǔ)或句子。因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累就是從字、詞、句、段、篇開(kāi)始。如果沒(méi)有徹底掌握理解前面的環(huán)節(jié)，那么對(duì)于段落和篇章的理解，肯定會(huì)出問(wèn)題。只要是考試，就離不開(kāi)練習(xí)。熟悉基礎(chǔ)題型，必不可少。我家娃一年級(jí)沒(méi)有做過(guò)任何試卷和練習(xí)冊(cè)，到二年級(jí)上的第一次考試時(shí)，不熟悉考卷中的句子仿寫題型，導(dǎo)致失分。后來(lái)做了一些同類型的練習(xí)，期末考試時(shí)就趕上來(lái)了。閱讀理解，重在理解。因此，孩子們要做的是，分析解題思路，總結(jié)解題方法。這類題，其實(shí)是有方法可循的。因?yàn)椋覀冇眯揶o手法來(lái)寫作的目的，就是為了把想寫的事物寫得更生動(dòng)、形象。所以，當(dāng)問(wèn)到修辭手法的好處，那一定是“更生動(dòng)、形象寫出了……”這樣模式來(lái)回答。- 比喻：更生動(dòng)、形象寫出了（事物的外形特點(diǎn)）
- 擬人：更生動(dòng)、形象寫出了（事物的姿態(tài)、動(dòng)態(tài)美）
- 夸張：更生動(dòng)、形象寫出了（事物本身的那個(gè)特點(diǎn)）
因此，在做閱讀理解中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，學(xué)會(huì)把問(wèn)題歸類。泛讀不能說(shuō)對(duì)寫作沒(méi)有幫助，但由于其被動(dòng)性和隨意性，所以想在寫作上看到效果，恐怕周期會(huì)很長(zhǎng)。精讀則不同，是對(duì)文章主動(dòng)探索和研究的過(guò)程。所以，中高年級(jí)的孩子，應(yīng)該適當(dāng)提高精讀的比例，這對(duì)閱讀理解和寫作都很有幫助。精讀的方式其實(shí)有很多，比如，閱讀理解，也是精讀訓(xùn)練。只是，單一的方式，容易讓孩子厭煩。因此，多種形式結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。除了閱讀理解練習(xí)以外，我還帶娃以如下方式精讀，供大家參考。勾畫好詞好句，讓孩子說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得好，好在哪里。其實(shí)能寫出來(lái)更好，只是我家娃懶得動(dòng)筆，所以我只能退而求其次。這個(gè)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓他去主動(dòng)思考文章打動(dòng)他的地方。其實(shí)，這樣做最重要的一個(gè)目的，就是讓觸動(dòng)孩子的地方，在孩子大腦里深加工一次。或者，用批注的方式，讓孩子獨(dú)立完成。孩子的批注難免不盡人意，或者沒(méi)有切中要點(diǎn)。但這是一個(gè)慢慢摸索和成長(zhǎng)的過(guò)程。只要記住一點(diǎn)，我們不必對(duì)孩子的批注進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判，而是通過(guò)批注，去發(fā)現(xiàn)孩子看待文章的視角，并順勢(shì)給出一定引導(dǎo)即可。因?yàn)椋x本身，已經(jīng)是在強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，孩子不會(huì)很感興趣。所以，用一些簡(jiǎn)單易行的方式推進(jìn)，才是長(zhǎng)久之計(jì)。我后知后覺(jué)發(fā)現(xiàn)，練筆很重要。起初，只知道閱讀的重要性，本來(lái)天真的以為，輸入夠了，自然會(huì)輸出。后來(lái)才明白，輸出也需要練習(xí)。從二年級(jí)下，我才開(kāi)始把娃的練筆提上日程。最開(kāi)始是從仿寫詩(shī)歌開(kāi)始的，我找了幾首比較貼近孩子生活的兒童詩(shī)。我本來(lái)還很擔(dān)心一年級(jí)連一句完整的話都寫不出的娃，但是沒(méi)想到，仿寫并沒(méi)有我想象的那么艱難。后來(lái)，開(kāi)始嘗試寫短篇作文。娃天天看我在廚房里忙碌，我突發(fā)奇想讓他寫一段關(guān)于廚房的作文。不得不說(shuō)，想象力，真的是上帝賦予孩子們的天賦。四年級(jí)開(kāi)始，我便嘗試讓他寫更多自己生活中的事。畢竟，記敘文才是整個(gè)小學(xué)的終極大boss。我還嘗試像老師那樣批改他的練筆，孩子還蠻喜歡這樣的方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最需要耐心的。它不會(huì)像數(shù)學(xué)那樣立竿見(jiàn)影，也不會(huì)像英語(yǔ)那么容易出成績(jī)。它需要我們隱忍、堅(jiān)持、等待……
|
