許亮指揮北京一零一中金帆交響樂團(tuán)

文 | 陳茴茴

今年，是北京一零一中金帆交響樂團(tuán)主管教師兼駐團(tuán)指揮許亮在樂團(tuán)任教的第十年。這十年間，他引導(dǎo)一批又一批樂團(tuán)學(xué)生走上音樂之路，也了解到許多小學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于“如何學(xué)習(xí)音樂(如啟蒙、提升)”有許多疑問?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，許亮積累了不少關(guān)于小學(xué)階段孩子學(xué)音樂的感悟，希望能與更多的孩子、家長(zhǎng)一同分享。

孩子學(xué)音樂，學(xué)什么？

在從事學(xué)校樂團(tuán)工作的這十年間，許亮看到很多家長(zhǎng)對(duì)于“孩子學(xué)音樂，學(xué)什么”這個(gè)問題其實(shí)并不是十分明確。在他看來，把音樂教育等同于教會(huì)孩子器樂、聲樂或舞蹈，這樣的理解是比較片面的。音樂考級(jí)盛行的年代，孩子會(huì)一件樂器，但只會(huì)考級(jí)的幾首曲子，其他內(nèi)容一問三不知的情形十分常見。近些年，音樂考級(jí)增設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)部分，考察樂理、節(jié)奏、調(diào)式等知識(shí)后，上述情況改變很多。

我國(guó)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)注明，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。許亮認(rèn)為，想要打好音樂基礎(chǔ)，小學(xué)階段應(yīng)留意如下方面的學(xué)習(xí)：(1)通識(shí)性的音樂能力(如識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏)；(2)進(jìn)階，練習(xí)一項(xiàng)音樂或藝術(shù)門類，如歌唱/器樂/舞蹈等；(3)了解基礎(chǔ)的樂理，不能傻練，要知其然，更要知其所以然；(4)音樂鑒賞；(5)音樂文化。而后兩部分是廣大家長(zhǎng)和孩子最容易忽略的部分。

因此，許亮認(rèn)為盡管演奏樂器是學(xué)習(xí)、了解音樂更為深入的形式，但只會(huì)演奏幾首考級(jí)曲目就說是學(xué)音樂的說法，是比較片面的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子之前，可以先厘清讓孩子學(xué)樂器的初衷與期望——期望不同，標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法就會(huì)不同，最后所能達(dá)到的程度也會(huì)不同。孩子學(xué)樂器，最先由興趣入門，處于家長(zhǎng)啟發(fā)、孩子主動(dòng)嘗試的階段，教與學(xué)的要求都不是很高；再進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆?，愛好是孩子發(fā)自內(nèi)心喜歡的階段，投入練習(xí)的時(shí)間相對(duì)增加；三是專長(zhǎng)，具有比大多數(shù)同齡人高的演奏水平與音樂文化素養(yǎng)；最后是專業(yè)，進(jìn)入藝術(shù)類院校接受專業(yè)培養(yǎng)。期望孩子達(dá)到哪種程度，關(guān)鍵不在最后的選擇，而是在學(xué)習(xí)音樂初期(大概2個(gè)月至半年左右)上完一段課后，根據(jù)實(shí)際情況與授課老師溝通，確定目標(biāo)之后，兩方相互配合、共同努力。當(dāng)然，如果孩子壓根就不喜歡，就算再有天賦，也不能勉強(qiáng)。

正確對(duì)待天賦

厘清對(duì)孩子期望與孩子的程度后，許亮認(rèn)為家長(zhǎng)就要開始觀察，孩子在喜愛的基礎(chǔ)上具備多少先天的優(yōu)勢(shì)(天賦)與后天的毅力。不可否認(rèn)，學(xué)音樂天賦很重要，但現(xiàn)實(shí)中類似莫扎特這樣的天才鳳毛麟角。許亮說，他理解的天賦，某種意義上與人的智商非常相似。絕大部分人都在同一個(gè)范圍內(nèi)，開始學(xué)琴時(shí)大家都差不多，看不出天賦上的巨大差異，因?yàn)樘熨x需要毅力和耐心的滋養(yǎng)，且任何自然產(chǎn)生的天賦都是有上限的。比如，有一個(gè)孩子，練習(xí)曲每一課都是別人拉10遍過，他拉5遍就能過，這種情況可能持續(xù)到第20課時(shí)，別人拉10遍過了，他拉5遍卻過不了了。這就反映出天賦略好的孩子，有可能會(huì)因?yàn)槿鄙倬毩?xí)次數(shù)導(dǎo)致基本功反而不夠扎實(shí)的問題。

“別人的天賦可能和你略有差異，但基本功(眼、腦、肌肉記憶的熟練度)卻更扎實(shí)。”許亮說，他見過很多一開始展露天賦的孩子，學(xué)到后面遇到了“過不去”的時(shí)候，極有可能選擇放棄。因?yàn)橄胍ㄟ^第20課，很可能需要把前面19課的肌肉機(jī)能都補(bǔ)回來。這也是為什么很多看似有天賦的孩子走不到最后的原因。他認(rèn)為真正的天賦是“熱愛音樂的心+先天的能力(如絕對(duì)音高、識(shí)譜快、樂感好、音色分辨能力強(qiáng)等)+后天不懈的練習(xí)(肌肉記憶是沒有捷徑的)+音樂文化素養(yǎng)(多聽、多了解，音樂理解力強(qiáng))”幾方面成熟后，從普通演奏到藝術(shù)“家”最后一閃的頓悟。小時(shí)候暴露過高的先天能力，有時(shí)候并不是一件好事。

多聽經(jīng)典作品

在京劇界，人們對(duì)“票友”這個(gè)詞不陌生，他們中不一定每個(gè)人都能上臺(tái)唱戲，但都有著很高的京劇藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)音樂的孩子，即便最終期望不是以成為專業(yè)音樂工作者為目標(biāo)，但具有較高的音樂文化素養(yǎng)也將會(huì)使其生活更加多姿多彩。在許亮看來，音樂文化素養(yǎng)并非高不可攀，實(shí)際上音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)經(jīng)常忽視這個(gè)方面。

任何文化都一定有歷史脈絡(luò)，音樂文化的發(fā)展包括各時(shí)期的作曲家、作品、樂器的進(jìn)化、樂團(tuán)的發(fā)展等。“家長(zhǎng)可以多帶孩子去聽音樂會(huì)，在耳濡目染中提升文化素養(yǎng)?！痹S亮說，“家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一聽眾，除了陪伴孩子練琴、學(xué)習(xí)、聆聽外，更可以與孩子一起參與音樂文化活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，一舉數(shù)得。”

北京一零一中金帆交響樂團(tuán)的孩子們從初一一進(jìn)團(tuán)，許亮就會(huì)給他們加課——二百余首世界名曲欣賞。他覺得這是一個(gè)潛移默化、水滴石穿的過程，盡管不可能一蹴而就，但效果最終一定會(huì)顯現(xiàn)，如北京冬奧會(huì)開幕式運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)環(huán)節(jié)播放的19首世界名曲，樂團(tuán)的孩子大都能說出十四五首的曲名與作曲家。二百余首的曲目量即便是初中樂團(tuán)的孩子也是一個(gè)不小的量，許亮建議家長(zhǎng)從小學(xué)階段就開始有意識(shí)注重孩子在音樂鑒賞方面的積累，尤其是小學(xué)就參加樂團(tuán)的孩子，如果真的喜歡音樂且想進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng)，可以在這些方面多下功夫。著重說明的是，二百余首世界名曲，并不都是外國(guó)作品，中國(guó)作品(無(wú)論是中國(guó)管弦樂作品，還是民樂作品或民歌)也是世界音樂寶庫(kù)中的一部分，音樂老師要讓孩子們既要知道莫扎特的鋼琴協(xié)奏曲、帕格尼尼的小提琴協(xié)奏曲，也要知道鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》;既要知道《我的太陽(yáng)》《帕凡舞曲》《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，更要知道《沂蒙山小調(diào)》《二泉映月》《春江花月夜》。家長(zhǎng)和老師只要把握住“學(xué)習(xí)經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品”，音樂教育的大致方向就不會(huì)跑偏。

在“雙減”政策下，許亮建議小學(xué)可以利用下午課后時(shí)間帶孩子們聆聽一些世界名曲(包含中國(guó)作品)，配以簡(jiǎn)單的講解，讓孩子大概了解音樂的旋律，再進(jìn)一步可以有點(diǎn)、有線、有面地選擇經(jīng)典段落欣賞，逐步提升孩子們對(duì)旋律的理解，以增強(qiáng)自己演奏樂器時(shí)的審美能力。

音樂之路如何規(guī)劃

很多家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心如何規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)音樂的道路，許亮建議，按照孩子生長(zhǎng)發(fā)育的普遍規(guī)律，一般4歲半左右(手指不會(huì)過于柔軟)，學(xué)習(xí)西洋樂可以從鋼琴開始，一年后與老師溝通，看是繼續(xù)學(xué)鋼琴還是轉(zhuǎn)換弦樂器。因?yàn)樾√崆佟⒋筇崆傩枰陌l(fā)展期比較長(zhǎng)，一般在學(xué)齡前就要開始，如果認(rèn)真練習(xí)，到小學(xué)六年級(jí)時(shí)可以到中央音樂學(xué)院考級(jí)八九級(jí)的水平，優(yōu)秀的可以到演奏級(jí)，而之前學(xué)鋼琴的一年，可以給學(xué)習(xí)弦樂打下很好的基礎(chǔ)(如形成音準(zhǔn)、節(jié)奏概念)。繼續(xù)學(xué)鋼琴的孩子，到二三年級(jí)換完牙后，可與孩子和老師溝通是否考慮選擇管樂器，低音提琴由于體積較大可以從三年級(jí)開始。管樂器相對(duì)弦樂器，成熟周期略短，如刻苦練習(xí)，到六年級(jí)也可以達(dá)到中央音樂學(xué)院考級(jí)八九級(jí)的水平。

四年級(jí)末五年級(jí)初(弦樂學(xué)習(xí)5年，管樂學(xué)習(xí)1年半以上)，如果學(xué)校有樂團(tuán)，家長(zhǎng)可以考慮讓孩子加入。即便孩子對(duì)樂團(tuán)沒有意識(shí)，家長(zhǎng)也可以帶孩子先去嘗試看看。因?yàn)橹暗臉菲鲗W(xué)習(xí)都是個(gè)人努力，孩子沒有團(tuán)隊(duì)的概念且相對(duì)枯燥，進(jìn)入樂團(tuán)可以讓孩子有“樂團(tuán)是什么，合奏是什么”的具體認(rèn)識(shí)。等到了六年級(jí)，再和孩子確認(rèn)是否要繼續(xù)，如果孩子的回答仍然是否定的，那家長(zhǎng)也就沒有必要再去勉強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)樂器了。

樂團(tuán)那些事兒

作為中學(xué)樂團(tuán)指揮和帶團(tuán)老師，許亮每年都會(huì)接到很多家長(zhǎng)的咨詢電話。對(duì)于有意愿想讓孩子進(jìn)樂團(tuán)發(fā)展的家長(zhǎng)，他建議一定要一開始就要搞清楚一些概念性的問題。首先是孩子學(xué)的樂器是否能進(jìn)樂團(tuán)、能進(jìn)什么樣的樂團(tuán)，這在小學(xué)階段最好就要搞清楚。舉例來說，學(xué)習(xí)管樂要搞清楚哪些樂器是管樂團(tuán)和管弦樂團(tuán)(也稱“交響樂團(tuán)”)都有的，哪些是只有管樂團(tuán)有而管弦樂團(tuán)沒有的，如次中音號(hào)、薩克斯就是管樂團(tuán)特有，管弦樂團(tuán)沒有的。學(xué)小提琴、中提琴的孩子只能去弦樂團(tuán)和管弦樂團(tuán)。大提琴在弦樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)都有席位。低音提琴(貝斯)基本上是所有中外樂團(tuán)通用樂器。第二是了解清楚樂團(tuán)的編制和配置，如弦樂團(tuán)是只有弦樂器沒有管樂器;管弦樂團(tuán)是弦樂多，管樂少;管樂團(tuán)則是管樂為主，與少量低音提琴。

從小學(xué)樂團(tuán)升入中學(xué)樂團(tuán)，孩子們?cè)谏戆l(fā)育的同時(shí)，演奏的作品也會(huì)從簡(jiǎn)易作品過渡到完整的經(jīng)典作品(有些優(yōu)秀的小學(xué)樂團(tuán)在六年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸到完整的經(jīng)典作品，這個(gè)很值得稱贊)，其中一些學(xué)生的技術(shù)與認(rèn)知可以跨越考級(jí)進(jìn)階到新的層面。

許亮表示，學(xué)音樂不是一件功利的事情，無(wú)論是興趣、愛好、專長(zhǎng)、專業(yè)，音樂都是終身教育，可以陪伴孩子的一生。