淺談低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)方法 

房延美 

    古詩(shī)是祖國(guó)文化的瑰寶，是中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河里一顆璀璨的明珠，而小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)更是在浩如煙海的古代詩(shī)歌作品中具有一定的代表性的精品古詩(shī)，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口，是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛的一個(gè)切入點(diǎn)。因此，教好這部分內(nèi)容，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。 

    那么，作為老師，應(yīng)該怎樣教學(xué)古詩(shī)詞呢？ 

    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 

    俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探究。因此，我首先從調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性入手。 

    1.利用多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué) 

    多媒體教學(xué)具有直觀，形象等優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，以此來提高孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。如在教學(xué)《詠鵝》這首詩(shī)歌時(shí)，我先給學(xué)生播放一些有關(guān)鵝的聲音，讓孩子們猜猜這是什么動(dòng)物，再讓學(xué)生們看看關(guān)于鵝的一些視頻資料，當(dāng)孩子們看到屏幕上一只只神氣，可愛的大白鵝時(shí)，注意力一下子被吸引住了，此時(shí)，學(xué)生們還保留有對(duì)鵝的深刻印象，趁機(jī)教學(xué)，學(xué)生們學(xué)起來津津有味，取得了很好的課堂教學(xué)效果。 

    2.對(duì)于有一定古詩(shī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以采用提問式歸類教學(xué) 

    現(xiàn)在的兒童，在幼兒園時(shí)已經(jīng)接觸了部分詩(shī)歌，同時(shí)，每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中，都會(huì)安排有幾首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。而低年級(jí)的孩子愛表現(xiàn)，喜歡被老師表?yè)P(yáng)。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)某些詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)采取提問式的方法導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，我首先提問孩子：“你都知道哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，這時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的古詩(shī)《古朗月行》，”有了歸類的要求，孩子們學(xué)起來也比較認(rèn)真。 

    二、采用多種方式，熟讀詩(shī)歌 

    小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。古詩(shī)詩(shī)句不同于白話文，對(duì)于好動(dòng)，注意力不集中的低年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)逐漸對(duì)讀詩(shī)失去興趣。在教學(xué)中，我們老師必須采取多種教學(xué)手段，如自由讀，小組賽讀，同桌互讀，拍手讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的積極性。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明曉句讀，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，特別是與現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同的讀音，如《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！敝械摹耙姟弊x"xian"而不讀"jian"。然后進(jìn)入熟讀階段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。 

    三、創(chuàng)設(shè)意境，加深理解 

    古詩(shī)的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩(shī)，不論是抒情和敘事的詩(shī)，無一不是社會(huì)生活高度集中的概括，使詩(shī)文思想感情升華。古詩(shī)講究凝練，即用極為有限的詞句，表達(dá)盡可能多的思想感情。因此，理解詩(shī)歌的感情色彩，理解詩(shī)意，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)。 

    1. 簡(jiǎn)介作者及寫作背景，把握詩(shī)人的思想感情 

    詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，一首詩(shī)的產(chǎn)生，總有它的時(shí)代背景。為了便于學(xué)生理解，要適當(dāng)?shù)貙?duì)作者，對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行介紹，把握詩(shī)人的思想感情。如學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我首先給學(xué)生介紹了詩(shī)歌的寫作背景：李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。了解了寫作背景之后，學(xué)生們理解李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視這一思想感情，就容易多了。 

    2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意 

    如在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，抓住“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句，讓學(xué)生想象：連天成片的蓮葉，碧翠無窮；在陽(yáng)光的映照下，荷花出現(xiàn)了一種特別美妙的色彩；然后，再讓學(xué)生欣賞在廣大的綠色底上滿綴著燦爛的紅色荷花圖，讓學(xué)生帶著這樣的美的感受，再讀詩(shī)歌。學(xué)生朗讀的很有感情，也理解了為什么六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同”。 

    3.美讀古詩(shī)，加深理解 

    學(xué)生理解了詩(shī)意之后，讓學(xué)生帶上自己對(duì)詩(shī)的理解，反復(fù)吟讀，加深對(duì)古詩(shī)的理解。 

    有很多古詩(shī)已經(jīng)被詞曲家們譜上了曲子。我們可以讓學(xué)生們看著圖片，跟著音樂，唱一唱這些古詩(shī)，再次體會(huì)古詩(shī)的意境。 

    小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。做為老師，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，尋找好的教學(xué)方法，為學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。