繪本與親子關(guān)系

繪本里蘊(yùn)含著有生命力的語(yǔ)言，嬰幼兒的語(yǔ)言能力也許取決于家庭中的語(yǔ)言環(huán)境，如果有一個(gè)從嬰兒期就開(kāi)始讀繪本的爸爸或者媽媽，就完美了。語(yǔ)言，不是誰(shuí)刻意教給孩子的，而是別人對(duì)你說(shuō)話的聲音傳到耳朵里，不經(jīng)意間就被你記住了，再?gòu)淖炖镎f(shuō)出來(lái)，難怪家鄉(xiāng)常說(shuō)“不是不會(huì)說(shuō)話，是耳朵還沒(méi)塞滿”。由此，我認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育相對(duì)比較遲緩的孩子，在一定程度上與家庭營(yíng)造的語(yǔ)言氛圍是有關(guān)系的。

如果刻意地教孩子說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè)，不免顯得有點(diǎn)生硬；如果是通過(guò)繪本故事這樣輕松地講述，讓孩子不經(jīng)意間領(lǐng)悟到，這才是最有生命力的語(yǔ)言。因此，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，是嬰幼兒積累語(yǔ)言的必要方式之一。你今天講故事了嗎？

語(yǔ)言不是教出來(lái)的，而是需要“感知”的，發(fā)揮五官體驗(yàn)，聯(lián)結(jié)到語(yǔ)言，是最水到渠成的方式。想到課堂上，如果是拼命解釋詞語(yǔ)意思的方法，學(xué)生可能記不住，或者記不牢。換成體驗(yàn)式的，孩子有可能立刻記住，還會(huì)記憶深刻。

現(xiàn)在的我發(fā)現(xiàn)，即使是成人，在看繪本的時(shí)候，還時(shí)常有美好的感嘆，說(shuō)明讀繪本，對(duì)于任何年齡段的孩子，都是具有某種力量的。

今天我和娃共同復(fù)習(xí)了《逃家小兔》。雖然我并沒(méi)有和他進(jìn)行深一層次的交流，但在內(nèi)心里，我有了一些啟發(fā)和思考。不管小兔子想變成什么，兔媽媽都能找到與之對(duì)應(yīng)又不令人反感的角色。小兔子代表了現(xiàn)在的孩子，他們的思想是極其相近的，逃離當(dāng)下的各種作業(yè)，各種壓力，而現(xiàn)實(shí)中的父母卻沒(méi)辦法做到像兔媽媽那么的機(jī)智。

于是，我在想，看過(guò)《逃家小兔》的孩子，大概都羨慕小兔子有那樣一個(gè)機(jī)智的媽媽。而做為媽媽的我，也同樣羨慕兔媽媽的耐心與機(jī)智。“愿你出走半生，歸來(lái)仍是少年”，這句話突然又在我的腦海里浮現(xiàn)。

——在物欲橫流的今天，冷漠和孤獨(dú)在蔓延。

——當(dāng)你覺(jué)得孤獨(dú)冷漠時(shí)，請(qǐng)拿起繪本讀讀看。

松居直說(shuō)“竭盡全力去回憶你心中藏著的那個(gè)孩子吧。這是觀察孩子時(shí)的重要線索”——大多數(shù)成人，已經(jīng)失去了自己內(nèi)心里曾經(jīng)的“孩子”，因此看不到眼前的孩子，心靈便無(wú)法相通。

當(dāng)我們成人之后，成為家長(zhǎng)之后，不知不覺(jué)忘記了自己最初的樣子，習(xí)慣了用成人的思維來(lái)要求孩子，不曾考慮他們的感受，總是以愛(ài)的名義綁架了孩子，最終敗給了親子關(guān)系，失去了溫柔美好的生活。

重讀《逃家小兔》，我的情緒得到了某種緩解。