|
郭德綱是全國人民都熟知的相聲演員。在其兒子18歲的那一年，他給兒子郭麒麟寫了一封信。其中有一段很有意思，原文如下：“......一根稻草，扔街上就是垃圾，捆上白菜就是白菜價(jià)，捆上大閘蟹就是大閘蟹價(jià)，包括腳下這平臺(tái)，也極其重要，同樣是一個(gè)人，你步行一小時(shí)能有多遠(yuǎn)，騎車呢，開車呢，坐飛機(jī)呢？平臺(tái)會(huì)決定你的速度，且記且記。......”本段的大意是一個(gè)人的成長取決于你和隨混在一起，也取決于你處于什么樣的發(fā)展平臺(tái)。幾年前，我到一所農(nóng)村小學(xué)去搞調(diào)研，校長在跟我談到“師徒結(jié)對(duì)”（一名老教師像匠人師傅那樣手把手地教一名學(xué)徒——新入職的教師）時(shí)，他說蘿卜和蘿卜混在一起，最終還是只有蘿卜，但是蘿卜和豬牛羊肉混在一起那味道就大不一樣了。以“師徒結(jié)對(duì)”為例，如果老教師是“瞎子”，新教師剛?cè)肼氁磺幸彩莾裳垡荒ê凇氨犙巯埂?，豈不成了“瞎子牽瞎子——牽瞎子跳巖”嗎？可見，跟著名師學(xué)習(xí)，聽名師課堂視頻，閱讀名師課堂實(shí)錄，對(duì)年輕人而言，真的是一種很不錯(cuò)的選擇。首先，起點(diǎn)高；其次，不走彎路；第三，學(xué)以致用，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊體會(huì)，邊改變。那么我們應(yīng)向名師學(xué)習(xí)什么？又如何向他們學(xué)習(xí)呢？齊白石先生曾說過一句話，像我者死，學(xué)我者生。用此思想指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，就要做到：一是學(xué)習(xí)不能生搬硬套；二是結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格（特點(diǎn)）；三是擷取精華；四是活學(xué)活用。因?yàn)椤督處熣Z言素養(yǎng)》專題，寫到了課堂評(píng)價(jià)語，所以今天就隨便跟大家一起探討名師在課堂上是怎樣使用評(píng)價(jià)語的。聽名師的課，不僅被他們豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、靈活的教學(xué)機(jī)智所折服，更被他們富有感染力的課堂評(píng)價(jià)語言所吸引。或娓娓道來、或發(fā)人深思……，使課堂彌漫著濃郁的人文氣息。他們的幽默感、睿智、讀諧，總能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)試到最佳狀態(tài)?，F(xiàn)擷取部分名師課堂評(píng)價(jià)的只言片語，與大家分享。希望大家能夠從中體驗(yàn)和感悟他們課堂評(píng)價(jià)語的精髓。 ◆01◆ 表揚(yáng)+好在哪里 你們小組真了不起，在這么短時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來了。你們真不簡單，這兩首詞已經(jīng)學(xué)過一年多了，你們還記得這么清楚。小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語的特殊含義。
真棒??！你的小耳朵太厲害了！讓我也摸摸你的小耳朵，我也沾點(diǎn)你耳朵的靈氣。
◆02◆ 表揚(yáng)+聯(lián)系課文內(nèi)容 你們說得真好，海底就有可能發(fā)出你們說的這些聲音。孩子們的朗讀真的把我?guī)У搅诉@樣一個(gè)綠色的世界。
◆03◆ 表揚(yáng)+掌聲 （掌聲+表揚(yáng)；掌聲+好在哪里） 不簡單吶！每一個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。給他點(diǎn)掌聲，他肯定不是死記硬背，肯定是找到規(guī)律了。師（學(xué)生讀完圈里的負(fù)數(shù)）：原來這些都是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)的前面都有“-”號(hào)。但是張老師不夠滿！我覺得這只是表層的，再深一點(diǎn)，它們之所以都是負(fù)數(shù)，還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了呢？師：真棒！孩子們！認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有的時(shí)候，我們首先要從表層切入。（我們）都發(fā)現(xiàn)它們（這些數(shù)）前面都有一個(gè)“-”號(hào)，但是她（這位同學(xué)）并不滿足，她又往下深了一步。她說這些數(shù)都比0小，那考考你“-5”比0小多少呢？生：我認(rèn)為0既不是負(fù)數(shù)，也不是正數(shù)。它是負(fù)數(shù)的上限，又是正數(shù)的下限。師：他用一個(gè)下限和上限表示自己對(duì)正負(fù)數(shù)的理解。真了不起！孩子們！把掌聲送給他。感悟：張齊華老師不是在簡單地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，而是在給予學(xué)生掌聲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)不能只是停留在思考的淺表層面，而要深度思維，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
◆04◆ 表揚(yáng)+提要求 師：哦，李老師這么早就告訴你們了，當(dāng)時(shí)李老師怎么說的呢？誰能把當(dāng)時(shí)的情景告訴我，有誰會(huì)？記得嗎？生：我記得當(dāng)時(shí)李老師非常激動(dòng)地跟我們說，好像心里跳著一個(gè)兔子，臉紅紅的。當(dāng)時(shí)我們聽到就是一片歡呼聲。師：你看看這個(gè)孩子觀察真仔細(xì)，把老師的表情都觀察到了，你們一片歡呼聲。對(duì)他的介紹，滿意嗎？師：你們滿意呀，我不是特別滿意。我覺得太簡單了，誰能夠詳細(xì)一點(diǎn)，什么時(shí)間，李老師怎么跟你們說，她當(dāng)時(shí)的動(dòng)作呀，表情呀，能不能說得詳細(xì)一點(diǎn)，我想知道得詳細(xì)一點(diǎn)。感悟：說實(shí)在的，王建輝老師這堂作文教學(xué)課非常的經(jīng)典，她以李老師告訴同學(xué)們王老師要來上課的真實(shí)情境作為學(xué)生作文的素材，在不斷鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，不斷地提出新的更高要求，將課堂引向深入，將一堂課一步步地推向高潮，真的很值得學(xué)習(xí)。如果大家感興趣，我把她這堂課的課堂實(shí)錄附在本文的后面。“亭亭玉立”，太好了！請(qǐng)教一下，這個(gè)詞你從哪里學(xué)來的？你也真聰明，誰還愿意重復(fù)一遍，或讀得更好？——于永正執(zhí)教《楊氏之子》師：全文共8節(jié)，每個(gè)同學(xué)都擁有相同的讀書機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)很重要，愿意讀書的，請(qǐng)站起來。師：珍惜讀書的機(jī)會(huì)，爭取主動(dòng)讀書，大膽站起來，精神可嘉！每人讀一節(jié)。從課文的題目開始——（出示）下面每組圖中的兩個(gè)圍形的面積相等嗎？為什么？如圖：（略）大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確解答，而××同學(xué)卻有異議。生：為什么相等呢？因?yàn)槟莻€(gè)圍形像影子一樣，所以相等。（同學(xué)們哄堂大笑，華老師也情不自禁地笑了起來。)師：老師很欣賞你能提出這個(gè)理由，人的影子確實(shí)有和身高一樣長的時(shí)候。（該生臉上露出幾分自豪）師：不過，大家想一想，人的影子有時(shí)不是也比身高長或者短嗎？師：既然這樣，能不能根據(jù)那個(gè)圍的影子，就推斷它們的面積相等呢？（該學(xué)搖搖頭）師：你能想出很少有人能想到的理由，并且這一想法有一半是正確的。我們?yōu)槟阌羞@祥的想法而高興。（教室里響起掌聲。)——華應(yīng)龍老師執(zhí)教“平行四邊形面積的計(jì)算” ◆05◆ 好在哪里+表揚(yáng) 你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。將自己的美獻(xiàn)給游客，你不但有一個(gè)美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比老師說的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！——王崧舟執(zhí)教《荷花》 ◆06◆ 好在哪里+謝（感）謝你 你查找的資料讓老師和全班同學(xué)都感覺很神奇，謝謝！ ——薛法根執(zhí)教《海底世界》 【教學(xué)片斷】 師：瞧！剛才的一折、一撕，還真創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形。說實(shí)話，數(shù)學(xué)有時(shí)就這么簡單。如果沒有記錯(cuò)的話，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形并不陌生。在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該也有一些軸對(duì)稱圖形。 （出示軸對(duì)稱圖形的習(xí)題，讓學(xué)生判斷是否為軸對(duì)稱圖形） 師：練習(xí)之前，我要給你們一些忠告：有時(shí)候，不要過分相信自己的眼睛，看上去像軸對(duì)稱圖形的也許不是，看上去不像的卻也許是。 （教師讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，選擇自己最有把握的說一說，也可以結(jié)合手中的學(xué)具，6人小組合作，一起折折，驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)于平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形引起了爭論。) 生1：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，沿著高把它剪下來，可以拼成一個(gè)長方形，對(duì)折后，左右兩邊能完全重合。 生2：我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，把平行四邊形對(duì)折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認(rèn)為它不是。 師（特意走過去，跟生2握著手）：我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！ ——張齊華老師執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形” 這樣的評(píng)價(jià)與伏爾泰的名言“我不贊同你的意見，但我誓死保護(hù)你講話的權(quán)利”有異曲同工之妙。當(dāng)然在這里，張老師不是“誓死保護(hù)”，而是“傾情呵護(hù)”。 ◆07◆ 好在哪里+建議 你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語。【教學(xué)片斷】 師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀懂了？ 生：“收拾”就是欺負(fù)我我就打你。 師：請(qǐng)你讀一讀書上的最后兩節(jié)。（生讀書） 師：懂了嗎？ 生：就是把你打死。 師：是我嗎？（笑聲） 生：就是把雜草毒死。 師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思。你是怎么懂的？ 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。 師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了 師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來。＂這里的“收拾”是什么意思？ 生1：就是把房間弄干凈。 生2：就是整理的意思。 師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？ 生：“完了，我們都喘不過氣來了?！保曇舸螅?/span> 師：你沒有完，（學(xué)生笑）再噴灑兩遍你都不會(huì)完。 生：“完了，……我們…………都喘不過氣來了?！保▽W(xué)生喘著氣讀） 師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎？（學(xué)生笑） 生：（小聲地）“完了，我們都喘不過氣來了?！?/span> 師：好，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣無力”，讀一（學(xué)生讀“有氣無力） ——于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)》 感悟：這是于老師教學(xué)的一個(gè)經(jīng)典課例。從三處“笑聲”中我們切身感受到他課堂評(píng)價(jià)語的幽默與智慧，更為引導(dǎo)學(xué)生如何通過上下文理解掌握詞語提供了范例?！笆俏覇?？于老師讓學(xué)生在笑聲中明白了“收拾”一詞的準(zhǔn)確含義，并為其在下文特定語境中的理解提供了鋪墊。更為藝術(shù)的是于老師“你沒有完，再噴灑兩遍你都不會(huì)完?！边@樣評(píng)價(jià)語溫暖而風(fēng)趣，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟如何才能把握朗讀的語氣、語調(diào)。 教師課堂上的幽默風(fēng)趣不是簡單的玩笑和游戲，而是一種課堂教學(xué)機(jī)智，它是教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人文素養(yǎng)的積淀，也是教師愛生情懷的真情流露。這種含蓄雋永、大氣得體、順?biāo)浦?、移情體驗(yàn)的評(píng)價(jià)藝術(shù)正是語文“工具性與人文性”的具體體現(xiàn)。 ◆08◆ 具體做得好的地方+效果 你們小組真了不起，在這么短時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來了。
寫得很精彩，字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，于老師都有些愛不釋手，但還是要還給人家。 ◆09◆ 鼓勵(lì)+促（盼、幫）其成功 你想得真好！為大家開了一個(gè)好頭?。ù倨涑晒Γ?br>別著急，再想想，你會(huì)想起來的。 （盼其成功）名師的課堂評(píng)價(jià)語豐富多樣（遠(yuǎn)不止上面提到的這九種表達(dá)形式），大氣靈動(dòng)，精彩紛呈讓我們感受到他們語言的詩情與韻味，樸實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)，幽默與機(jī)智……，但無論何種風(fēng)格，他們都揮灑自如，游刃有余，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)，讓我們眼前一亮，回味無窮。這恰恰是他們課前苦心經(jīng)營、精心打造的必然所致。
因此，年輕教師在備課時(shí)要多為學(xué)生考慮，充分估計(jì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的情形，如學(xué)生會(huì)有什么疑問，教師如何作答，教師提出的問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，如何歸納總結(jié)等。如果說課前教師評(píng)價(jià)語言的預(yù)約是一幅美麗的畫卷，那么課中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生成的評(píng)價(jià)語言則是課堂的點(diǎn)晴之筆。課堂評(píng)價(jià)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，是學(xué)生溶入課堂生活的動(dòng)力。課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)因人而異、因時(shí)而異、因課而異、因發(fā)生的情況而異。名師精彩的課堂評(píng)價(jià)語，源于他們經(jīng)年不輟的文化積淀，源于他們追求卓越的創(chuàng)造才能，更源于他們對(duì)教育和學(xué)生真誠的熱愛，不是簡單模仿就能習(xí)得。年輕教師要研透教材，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，要敏于從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并及時(shí)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)投人學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)語應(yīng)充滿關(guān)愛、靈性、智慧、尊重、信任、幽默感與風(fēng)趣，這樣才能真正展現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語言的魅力。
|
