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寫(xiě)作題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷，以考查學(xué)生的思維能力。主要考查學(xué)生以書(shū)面形式表達(dá)意義、傳遞信息、再現(xiàn)生活經(jīng)歷的能力，直接或間接地考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。 
首先，讓我們共同來(lái)看一下2018年全國(guó)1卷的高考命題作文分析和說(shuō)明：假定你是李華，你的新西蘭朋友Tery將去中國(guó)朋友家做客，發(fā)郵件向你詢(xún)問(wèn)有關(guān)習(xí)俗。請(qǐng)你回復(fù)郵件，內(nèi)容包括：1.到達(dá)時(shí)間；2.合適的禮物；3.餐桌禮儀。2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。【分析】書(shū)面表達(dá)旨在考查考生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，評(píng)價(jià)其能否運(yùn)用相關(guān)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效的文字表達(dá)，完成特定的交際任務(wù)。今年的書(shū)面表達(dá)要求考生根據(jù)設(shè)定的情景用英語(yǔ)寫(xiě)一封郵件。題目的內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)比較靈活，難度與往年大致相當(dāng)。今年的書(shū)面表達(dá)要求考生給新西蘭朋友Tery回信，告訴他在中國(guó)去朋友家做客的有關(guān)習(xí)俗，屬于“告知”一類(lèi)考生比較熟悉的文體范疇?？忌鷳?yīng)緊扣主題，從到達(dá)時(shí)間、合適的禮物和餐桌禮儀這三個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作?？忌趯?xiě)作時(shí)應(yīng)根據(jù)自己對(duì)題目的理解，在表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際，必要時(shí)適當(dāng)增添合理細(xì)節(jié)，使短文內(nèi)容更加充實(shí)。在抓住要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，短文的行文還要力求做到順暢通達(dá)，這就要求考生將要點(diǎn)加以梳理，力求使短文層次分明?？忌删劢褂谝粋€(gè)自己熟悉的要點(diǎn)，例如餐桌禮儀，相對(duì)其他要點(diǎn)而言更詳細(xì)地合理展開(kāi)。此外，在這篇短文中，考生在完成要點(diǎn)表達(dá)后，還應(yīng)提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，例如，祝愿收信人做客愉快，或者是愿意回答其他問(wèn)題等。從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)講，短文應(yīng)該是非正式、較輕松的形式。實(shí)現(xiàn)短文的切題、完整、連貫，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確是前提。寫(xiě)好這篇短文，考生應(yīng)能比較熟練地運(yùn)用所掌握的不同層面上的語(yǔ)言基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)顧及語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和靈活性。今年的書(shū)面表達(dá)主要要求考生能夠順暢地將三個(gè)要點(diǎn)連接起來(lái)，例如使用firstly,secondly等，且句子連貫。此外，考生應(yīng)正確使用常見(jiàn)的句式，如從句、分詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等。考生還應(yīng)能夠適當(dāng)運(yùn)用較豐富的詞匯和詞組。 讓我們來(lái)對(duì)比下面的自命題作文：第二節(jié) 書(shū)面表達(dá)（滿(mǎn)分25分）假定你是李華，你的英國(guó)筆友Tom聽(tīng)說(shuō)你所就讀學(xué)校已經(jīng)全面復(fù)學(xué)，感到很高興。寫(xiě)信向你表示祝賀并咨詢(xún)你校為開(kāi)學(xué)做了哪些準(zhǔn)備以及復(fù)課后的相關(guān)情況。請(qǐng)你給他寫(xiě)封回信，要點(diǎn)如下：1.表達(dá)謝意；2. 開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備；3.復(fù)課情況。2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。該書(shū)面表達(dá)設(shè)計(jì)的情景是要求已經(jīng)復(fù)課的高中學(xué)生給遠(yuǎn)在英國(guó)的筆友Tom寫(xiě)封回信，表達(dá)對(duì)于朋友關(guān)愛(ài)的感謝，并介紹自己學(xué)校復(fù)學(xué)前期所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備和目前自己的復(fù)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。考生應(yīng)緊扣主題，從書(shū)信寫(xiě)作的目的、學(xué)校復(fù)課的準(zhǔn)備和目前的現(xiàn)狀三個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)題目的了解，在表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際，必要時(shí)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使短文內(nèi)容更加充實(shí)。在抓住要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，短文的行文還要力求做到順暢通達(dá)，這就要求考生將要點(diǎn)加以梳理，力求使短文層次分明。考生可聚焦于一個(gè)自己熟悉的要點(diǎn)，例如開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備或復(fù)課現(xiàn)狀，相對(duì)其他要點(diǎn)而言更詳細(xì)地合理展開(kāi)。此外，在這篇短文中，考生在完成要點(diǎn)表達(dá)后，還應(yīng)提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，例如，可以詢(xún)問(wèn)對(duì)方所在的國(guó)家的復(fù)學(xué)準(zhǔn)備情況或表達(dá)對(duì)于對(duì)方復(fù)課復(fù)學(xué)的期待和關(guān)注等。從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)講，短文應(yīng)該是非正式、較輕松的形式。針對(duì)本次命題作文老師和同學(xué)都認(rèn)為較難進(jìn)行表達(dá)的情況，我校優(yōu)秀青年教師郭紫君進(jìn)行了范文寫(xiě)作。嘗試如下：Being grateful for your care, I’m writing back to express my sincere appreciation and introduce something you are deeply concerned about.In late May, after many drills carried out by teachers and staff, we cheerfully returned to school and embrace the new spring semester. We take strict preventive measures, including taking temperatures, keeping safe distance and mask-wearing, to reduce the risk of infection and ensure our safety. With scientific learning plans carefully made by teachers in advance, we are now fully engaged in keeping up with the overall schedule and making up for the missing time, which I believe can surely help rebuild confidence and make rapid progress soon.With the joint effort in the fight, I wish you could also return to school soon. 1. 文中用到了哪些詞組，短語(yǔ)，句型句式？哪些是學(xué)過(guò)的，哪些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的？2. 學(xué)過(guò)的詞組，短語(yǔ)，句型句式中，自己的考場(chǎng)作文中，有沒(méi)有用到？如果沒(méi)有，為什么？3. 范文里出現(xiàn)的個(gè)別生疏的單詞和短語(yǔ)，能不能用自己熟悉的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行替換？替換后，會(huì)影響作文的表達(dá)效果嗎？4. 對(duì)于考場(chǎng)上的這篇命題作文，考試中的第一反應(yīng)是什么？有無(wú)話(huà)可說(shuō)？有哪些話(huà)可說(shuō)？自己的寫(xiě)作中又說(shuō)了哪些話(huà)？說(shuō)的這些話(huà)和自己要表達(dá)的意思之間有差異嗎？差異在哪？5. 和所給的范文相比較，自己哪些地方寫(xiě)到了，哪些地方?jīng)]有寫(xiě)到？和所給范文相比，哪些地方自己感覺(jué)不足，哪些地方感覺(jué)較范文更出彩？6. 所給的范文對(duì)自己的觸動(dòng)在哪？對(duì)于單詞、短語(yǔ)，句型句式的學(xué)習(xí)，有哪些啟發(fā)？7. 自己平時(shí)所背的范文、模版、佳句，在本次寫(xiě)作中用到了哪些？他們對(duì)自己寫(xiě)作的促進(jìn)作用是如何實(shí)現(xiàn)的？8. 針對(duì)不同的命題作文，從審題，到組詞造句、到布局謀篇，到成文修訂，留給自己的思考和啟迪是什么？9. 如果讓我再次寫(xiě)作的話(huà)，我會(huì)在哪些地方重點(diǎn)改進(jìn)？改進(jìn)后的作文最終將會(huì)是什么樣？我會(huì)滿(mǎn)意嗎？以后的考場(chǎng)作文，我可以都達(dá)到類(lèi)似的水平嗎？如何才能保證寫(xiě)作水平的正常發(fā)揮？10. 什么是“英語(yǔ)寫(xiě)作能力”？這篇自命題作文從哪些方面對(duì)于寫(xiě)作能力進(jìn)行了考查？我的真實(shí)的寫(xiě)作能力體現(xiàn)出來(lái)了嗎？如何在具體的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力？參考文獻(xiàn)：
教育部 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》
教育部考試中心 《高考試題分析（英語(yǔ)分冊(cè)）》2020年版
教師發(fā)展的一種有效途徑：邊閱讀邊關(guān)聯(lián)思考
從學(xué)講故事說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（上）
從學(xué)講故事說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（下）
33問(wèn)禹海軍老師《高考英語(yǔ)備考教學(xué)中的學(xué)生觀》
一匹想要皮鞭的小馬
從契科夫的叔叔養(yǎng)貓說(shuō)起 【中考備考】基于情境的中考英語(yǔ)完形填空語(yǔ)篇教學(xué)的探究及案例
也說(shuō)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的“啐啄同機(jī)” 基于“放羊理論”的教學(xué)實(shí)踐-課前篇
禹海軍老師“放羊理論”再思考 也說(shuō)“上工治未病”
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