對于“滿分作文”，有朋友發(fā)來，說實在話，我看了一陣也沒有看懂。第一感是承認考生讀了不少的書，緊接著疑問是“為什么要這樣寫？為什么不好好說話？”接下來是懷疑自己，許多年沒有接觸高考，是不是自己早不知世事了？但終究，覺得我們的語文不要這樣才好，宣傳這樣滿分作文，對語文的發(fā)展、對作文的導向是不利的。接下來看到大家的評論，才知道有我的閱讀感覺和擔憂的朋友大有人在。大家都來討論一下，批評一下也是好的。期望以后的考生適當注意，不要跟著這位考生的路子下去，下一年你再在這樣寫，說不定適得其反，反而低分了。

對于“校長下課”（據(jù)說學校已經(jīng)“認錯”），一方面因為自己不了解實際的、具體的情況；另一方面，教育涉及如何平衡各方面的利益訴求？如何達致中庸的平衡？如何針對群體和個體的不同特點？這種種矛盾和選擇委實不易。所以，對這樣的事情，我的選擇大多是“讓子彈飛一會兒”。昨晚，一位微友問我，感動于他的思考和對學生健康的關(guān)心，我翻出2004年11月24日在《中國教育報》的一篇文章《重要的還是素質(zhì)》發(fā)他，這里也放在這里，請大家批評。

上午要給常德來的老師上課，匆匆的，意思和文字不周到處，請原諒。

重要的還是素質(zhì)

刊于2004年11月24日《中國教育報》

筆者曾經(jīng)有幾年中學校長和進修學校校長的工作經(jīng)歷，曾多次主持教師招聘。一般而言，在接受新教師時，我們會看求職者的學歷和畢業(yè)學校，因為我們對求職者其它方面的情況不甚了解。也就是說，文憑在開始求職的時候，具有很重要的作用。但是，在接受具有一定工作經(jīng)歷的教師時，文憑肯定不是我們的首選，具備基本入圍條件后，我們都會更看重品行修養(yǎng)、工作和生活追求、實際能力水平、工作業(yè)績等等。也就是說，在二次求職的時候，重要的還是素質(zhì)。

過去有一句話：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，為什么這么說？過去的人是單位人，單位變動少，工作變動難，人的自主流動權(quán)利極其有限，單位好壞決定了人一生的前途。今天這種人事流動和管理格局已經(jīng)有了很大變化，單位人變成了社會人，人的流動和單位調(diào)換已經(jīng)非常容易和普遍，人們會經(jīng)歷二次、三次，乃至N次求職。我曾經(jīng)對我們學院1000名學生提出這樣的問題：“有誰愿意一輩子在一個單位工作？”結(jié)果是沒有一個學生愿意這樣生活。所以，我認為，文憑只是一時之需，素質(zhì)終身有用。

對于應試教育，有人辯解說：“這代表了人民群眾的根本利益，如果升學率上不去，這些學生就會多交多少錢才能讀到好的學校?！薄忠宦?，覺得有道理，但仔細分析一下，又值得商榷。我們也是做家長的，當我們面對希望子女“人生幸?！焙汀翱即髮W、讀好學?！眱蓚€選項時，我們會毫不猶豫地選擇“人生幸?！薄Ｋ?，人生幸福才是目的，才是人民群眾的根本利益，“考大學、讀好學?！敝皇沁_到“人生幸?！钡氖侄巍？磥?，我們混淆了目的和手段，把手段當成了目的。

要承認，在教育資源總體有限，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限的情況下，“考大學、讀好學校”可以在就業(yè)競爭十分激烈的社會中，贏得更大的競爭空間和競爭優(yōu)勢，這是社會現(xiàn)實，也是相當長一段時間的客觀存在?！翱即髮W、讀好學?！睙o疑是實現(xiàn)“人生幸?！钡囊环N最為有效和最重要的手段。可是，最有效、最重要的手段并不等于就是惟一的手段，“考大學、讀好學?！币膊灰欢◣怼叭松腋！钡谋厝唤Y(jié)果。同時，我們還可以想一想：為了將來可能的“人生幸福”，我們是否必須犧牲今天“人生幸福”？今天的人生不幸福，未來的人生能否幸福？

教育該干什么？聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習——內(nèi)在的財富》認為，在充滿活力且日趨復雜的社會中，要成為能夠生存和有工作成果的公民，必須學會認知（學會學習）、學會做事、學會生存、學會合作，其中，學會學習、終身學習是核心。對于“學會認知（學會學習）”，《報告》認為，“這種學習更多地是為了掌握認識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識。既可將其視為一種人生手段，也可將其視為一種人生目的。作為手段，它應使每個人學會了解他周圍的世界，至少是使他有尊嚴地生活，能夠發(fā)展自己的專業(yè)能力和進行交往。作為目的，其基礎是樂于理解、認識、發(fā)現(xiàn)……如果最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學習的動力和基礎，那么就可以這種教育是成功的?！?/span>

我有一個朋友，高中時讀得非常辛苦，考上了專科，畢業(yè)分到了一個比較好的單位，工作中曾經(jīng)有多次學習機會，但他都放棄了，談到原因時，他說：“過去讀得那么辛苦，現(xiàn)在想起來就難受，只要能夠過去，我就不想讀書了?！蔽也恢揽忌蠈W對他是“幸”還是“不幸”，但我知道，放在今天和以后的環(huán)境中，“不幸”會大于“幸”，因為今天的社會充滿多樣性、發(fā)展性和不可預測性，一日千里的時代更需要繼續(xù)學習、終身學習。

高考制度是影響素質(zhì)教育推進的一個最大的“結(jié)”。必須承認，在當前的時代背景和現(xiàn)有條件下，高考仍然是有效而公平選拔人才的必不可少的途徑和手段。高考不可能取消，但解高考的“結(jié)”卻很迫切。解“結(jié)”需要方方面面的努力。從國家教育行政部門看，兩次考試和錄取、不再有入學年齡的限制、擴大自主命題的地區(qū)、擴大高校自主招生權(quán)，以及考試題目和要求的變化等等，變化已經(jīng)出現(xiàn)。我自己認為，我們需要改變，但根本改變需要一個過程，考慮到社會的承受能力，我們不能對這個過程的速度過高苛求。從地方教育行政部門和學?？?，適應家長的要求本不應受到指責，但是又不要忘了，除了“適應”，教育承擔著為未來社會培養(yǎng)人才的任務。我個人認為，教育的根本意義不是“傳承”，而是“引領(lǐng)”，教育寄托著人類的理想和愿望，教育應該表達人類的理想和愿望。因此，引領(lǐng)家長的需求也是學校的重要責任。