小編語： 

教師承擔著教書育人的重任，教書與育人兩者相輔相成，缺一不可。班主任在班級管理工作中千頭萬緒，教學工作也需穩(wěn)步推進，借班級管理之力，促進學科教學，力求做到以管促教，以教促學，教管結合。我常常告誡一些年輕教師，“一個好的學科教師未必能成為好班主任，但一個好班主任必須要成為好的學科教師”。班級管理和教學的理想狀態(tài)是“管理張弛有度，教學有條不紊”，兩者相得益彰。

班主任的事務性工作繁重又繁瑣，諸如學生常規(guī)教育、衛(wèi)生習慣、紀律、突發(fā)事件、家校溝通等方方面面耗費大量的精力。在處理班務時遇到不服氣學生還會出現(xiàn)頂嘴，使場面陷入僵局，挑戰(zhàn)班主任的權威，顯得挺尷尬。有的年輕的老師為此暗自傷神，甚至偷偷抹淚。還有各種評比應接不暇，壓力重重，使人疲憊不堪。同時，班主任還要兼任班級的學科教學工作，所教科目的成績直接影響你在班級的威望。于是班主任就有了雙重身份，協(xié)調好班級管理和學科教學工作是班主任一門必修課。

作為班主任，如何協(xié)調班級管理和學科教學工作？

    本人從教34年，一直堅守在教學一線，當過27年的班主任，其間還有12年的德育主任的經歷。在從事這些工作中，既有一些經驗，也有一些教訓，今天把心得寫出來與大家分享。

首先，要帶好班級，必須遵循教育規(guī)律，換位思考，著眼學生成長，堅持“以人為本，育人第一”，不能簡單用學科教師的身份來管理班級，要有新的教育理念和組織班級活動的活動能力。全面了解學生，了解學生的學習情況、生活習慣、性格特點、家庭情況等。班級管理繁雜瑣碎，總有各種事務要處理，面對并解決實踐中出現(xiàn)的矛盾和問題，只有對學生充分了解，才能做到從實際出發(fā)。

班主任要樹立威信，就必須關愛學生，還要有紀律嚴明，恰當?shù)姆椒?，做到嚴而有?/strong>，嚴而有情，使學生和老師間建立起和諧融洽的關系。這樣學生能夠體會到老師對自己的關心和呵護，能有效地調動起學生的學習積極性，激勵學生的自信心和上進心。要想把工作做細做實，就必須走進班級，主動參與班級活動。在做班主任時，我索性把辦公桌搬到教室里，采取 “坐班”的方式，除參加教研活動外，平時就在教室“坐班”，在班級里備課、批改作業(yè)等。自習課的時候，我既能在班級里抽空輔導學生，又能起到監(jiān)管作用，減少突發(fā)事件發(fā)生的概率。沒用多久，班級秩序就穩(wěn)定了下來，教室里非常安靜，學生養(yǎng)成了良好的習慣。老師就能將工作重心轉移到教學上面，潛心教研，認真備課，班級管理有條不紊，相得益彰。

學科教學責任重大，需要投入大量時間和精力。作為教師，如果我們把自己的學科教學做好做精，班級管理就會順理成章地取得較好的效果。學科教學和班級管理既有區(qū)別又有聯(lián)系，對于擔任班主任的學科老師來說，要善于合理安排，兩者兼顧。學科教學先行，用足用好備課、上課和批改作業(yè)的時間，做實學科教學，為自己的班級管理增添信心和力量。要培養(yǎng)好班級管理團隊，發(fā)揮班干部的的作用，把班級事務和學習任務分解到各小組去完成。發(fā)揮小組長、學習標兵的帶頭作用，開展小組合作與自主學習，對班級問題及時反饋與指導，充分調動各小組成員積極性，這樣既能促進班級管理與學科教學工作，又能大大減輕班主任的工作壓力。

不管是班級管理還是學科教學，老師要加強自身學習。要加強學科德育助推班級管理，學科當中有很多值得挖掘的德育資源進行開發(fā)運用，有利于促進班集體建設，學科教學的實施過程，也可以成為德育的途徑。