聽(tīng)同事講過(guò)他的一個(gè)朋友對(duì)花兒情有獨(dú)鐘，特別是看到別人養(yǎng)的他中意的花兒，見(jiàn)一盆要一盆端走一盆；酒后尤甚，直接是端花兒沒(méi)商量，只要他中意，端著就走。

愛(ài)美之心人皆有之，雖有奪人所愛(ài)之嫌，畢竟端走一盆花也不是什么大毛病，但問(wèn)題不在這兒，關(guān)鍵是他把花端回家之后，往花架上一放，就再也不理會(huì)了，既不澆水，也不修剪，任憑花兒“自由生長(zhǎng)”，最后到底是干死還是枯死，那是花兒自己的事了，仿佛與他無(wú)關(guān)了，因?yàn)樗还芏恕?span>由此我想到了學(xué)校里的人才——好老師，特別是那些德教雙馨、知識(shí)淵博、教法精湛、深受師生和家長(zhǎng)愛(ài)戴的老師。

好老師難得，哪位校長(zhǎng)不想學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)、興旺發(fā)達(dá)？所以，校長(zhǎng)總是想方設(shè)法把好老師“吸引”到自己學(xué)校里來(lái)。

愛(ài)才之心大部分校長(zhǎng)有之，好校長(zhǎng)要善于識(shí)才，善于愛(ài)才，善于成就才。世有伯樂(lè)，然后有千里馬；學(xué)校有好校長(zhǎng)，然后有好老師。好校長(zhǎng)不僅要尊重好老師，更要知師善任，成就其為名師。

為好老師提供成長(zhǎng)的講臺(tái)

好老師成長(zhǎng)的講臺(tái)在課堂。

校長(zhǎng)把好老師“吸引”過(guò)來(lái)以后，要充分發(fā)揮其課堂示范引領(lǐng)作用，不要只為裝點(diǎn)門(mén)面，讓其脫離教學(xué)一線。公開(kāi)課不能少，示范課必須有，要把榜樣引領(lǐng)的大旗插在課堂主陣地上，讓學(xué)生受教，讓青年教師受益，更讓學(xué)校榮光。學(xué)校舉行教研活動(dòng)，要以好老師為中心，讓好老師唱主角，尤其是在課堂教學(xué)方面，必須讓好老師挑大梁，做主力隊(duì)員；讓好老師多講，讓好老師成為優(yōu)秀課堂教學(xué)的主講者、主導(dǎo)者。

提拔好老師做校干要慎重，有人戲稱“提拔一位校干，瞎了一個(gè)好老師”；非要將好老師提拔為校干不可，也不能脫離業(yè)務(wù)范疇，讓其干本行、務(wù)正業(yè)。

同事小周教地理課，參加工作兩年就在學(xué)校里名聲大噪，教研室每次來(lái)學(xué)校視導(dǎo)，地理教研員都要點(diǎn)名聽(tīng)他的課，并推薦他在全市范圍內(nèi)講了兩次公開(kāi)課，反響很好，一時(shí)間小周成了地理教學(xué)方面“炙手可熱”的人物。學(xué)校校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小周是塊好鋼，決定好好鍛造他，于是安排教研組長(zhǎng)重點(diǎn)把關(guān)，幫助小周盡快脫穎而出。學(xué)校的每次教研活動(dòng)都有小周出場(chǎng)，不是講公開(kāi)課示范課，就是備課心得或教法經(jīng)驗(yàn)交流；外出學(xué)習(xí)校長(zhǎng)也總是安排小周去，回來(lái)后校長(zhǎng)還要小周在全校做示范。

小周果不負(fù)眾望，短短幾年內(nèi)，由教學(xué)新秀到教學(xué)能手，最后到學(xué)科帶頭人，成了當(dāng)時(shí)業(yè)內(nèi)的行家里手。小周也由學(xué)校的教導(dǎo)副主任被破格提拔為副校長(zhǎng)，主管學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)；再后來(lái)小周在本校培養(yǎng)出了好多的業(yè)務(wù)骨干，難得的是不管工作怎么變化，小周一直擔(dān)任著兩個(gè)班的地理課。

為好老師搭建發(fā)展的平臺(tái)

好老師發(fā)展的過(guò)程，就是其成長(zhǎng)的過(guò)程；校長(zhǎng)要注意以發(fā)展促成長(zhǎng)，以成長(zhǎng)促發(fā)展。

劉老師原是A學(xué)校的語(yǔ)文老師，搞語(yǔ)文閱讀教學(xué)很有成效，在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教學(xué)圈內(nèi)剛剛嶄露頭角，就被城區(qū)一所初中學(xué)校招聘過(guò)去搞語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這所城區(qū)學(xué)校本來(lái)閱讀教學(xué)就搞得不錯(cuò)，劉老師過(guò)去以后很快就如魚(yú)得水，不久便成為這所學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“臺(tái)柱子”，和同事們一道將學(xué)校的閱讀教學(xué)搞得有聲有色，一時(shí)間劉老師蜚聲整個(gè)城區(qū)教育界。

是什么原因，促使劉老師這么快就成長(zhǎng)起來(lái)了？原來(lái)為了盡快讓劉老師“頂起事來(lái)”，這所城區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單的讓劉老師拋棄原來(lái)A學(xué)校的教學(xué)模式，采用本校的閱讀教學(xué)辦法，而是實(shí)施了進(jìn)入——代入——融入三部戰(zhàn)略：

首先，讓劉老師保持A學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)特色，在本校教學(xué)一段時(shí)間，通過(guò)劉老師講公開(kāi)課，讓本校語(yǔ)文教師了解A學(xué)校的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。其次，讓劉老師去聽(tīng)本校語(yǔ)文教師的閱讀課，了解并盡快掌握本校閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)嘗試運(yùn)用結(jié)合本校閱讀教學(xué)的辦法進(jìn)行教學(xué)。最后，通過(guò)校級(jí)教研活動(dòng)，比對(duì)兩校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)中培優(yōu)，從而形成新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

再讓劉老師運(yùn)用新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在全校舉行公開(kāi)課，引領(lǐng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向更高層次邁進(jìn)。劉老師現(xiàn)在已經(jīng)是全市語(yǔ)文閱讀教學(xué)的領(lǐng)軍人物，經(jīng)常被請(qǐng)去外縣市區(qū)進(jìn)行教學(xué)展示。這所學(xué)校的校長(zhǎng)功不可沒(méi)，是他讓劉老師一步步發(fā)展，一步步成長(zhǎng)，一步步壯大，最終走向了成功。

更為難能可貴的是，在成就好老師的同時(shí)，學(xué)校的整體辦學(xué)水平也得到了很大的提升。

為好老師創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)

在華師大學(xué)習(xí)時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)上海一所學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)起他學(xué)校的一位心理名師李老師，這位李老師是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，負(fù)責(zé)這所學(xué)校的心理咨詢和家庭教育工作。

學(xué)校的校長(zhǎng)很重視發(fā)揮李老師的作用，學(xué)校每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都要讓李老師先給家長(zhǎng)講課；學(xué)生考試前，經(jīng)常由李老師給學(xué)生支招化解考前緊張情緒；學(xué)校定期讓李老師培訓(xùn)班主任，定期給家長(zhǎng)上家長(zhǎng)課程。

不僅是在校內(nèi)，校長(zhǎng)還經(jīng)常讓李老師走出去，去外地學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理知識(shí)和實(shí)操技巧，去外地交流學(xué)習(xí)心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，去外地參加心理助教講課，并報(bào)銷部分培訓(xùn)學(xué)習(xí)食宿費(fèi)用。

李老師扎實(shí)的心理基本功和豐富的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)了很大的效益，起到了事半功倍的效果。

學(xué)校的校長(zhǎng)精明之處就是知人善任，充分發(fā)揮了李老師的作用，為學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)所用，為教育所用，與此同時(shí)，也為李老師提供了發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了展示和成功的舞臺(tái)。

有好校長(zhǎng)，能為好老師服務(wù)；有好老師，更能為教育所用。校長(zhǎng)不僅要做善于發(fā)現(xiàn)人才的伯樂(lè)，還要做善于成就人才的“伯樂(lè)后”。還是前面那句話說(shuō)得好：世有伯樂(lè)，然后有千里馬；學(xué)校有好校長(zhǎng)，然后有好老師。