高考作文模式相對(duì)穩(wěn)定，在“正能量、主旋律”的基調(diào)下，考生在立意上難有驚人之作，作文分?jǐn)?shù)的差距主要看內(nèi)容是否充實(shí)及語(yǔ)言上文采的高低。宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：“文章看落筆，議論馳后先。破石出至寶，決高瀉千川。”可見(jiàn)文章的開(kāi)篇是相當(dāng)?shù)闹匾?，特別是考場(chǎng)作文更是如此。下面結(jié)合高分作文中的精彩開(kāi)篇，給同學(xué)們介紹四種容易掌握的開(kāi)篇技巧。

一、由睿智深刻的設(shè)問(wèn)入題，發(fā)人深思

因?yàn)槿说拇竽X在潛意識(shí)中有讀到問(wèn)句就要自然而然地去思考的習(xí)慣。所以，一個(gè)高質(zhì)量的、直擊作文題內(nèi)核的問(wèn)句不僅可以顯示考生的睿智，還可以引導(dǎo)閱卷老師順著考生的思路走下去。

例1 當(dāng)你靜坐窗前，奮筆疾書(shū)、奮戰(zhàn)高考時(shí)，你是否想過(guò)這張安靜的書(shū)桌來(lái)之不易？是否想過(guò)高考之后你的人生將奔向何方？

——（2021年高考全國(guó)甲卷高分作文《大有可為新征程》）

分析：2021年高考全國(guó)甲卷作文試題的主題是“可為與有為”，材料豐富，立意簡(jiǎn)單。但本文考生卻能在開(kāi)頭掀起小小的波瀾，用兩個(gè)問(wèn)句將讀者的思維帶到“自我反省”與“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的高度?！鞍察o的書(shū)桌是否來(lái)之不易？”說(shuō)實(shí)話，有多少人思考過(guò)這個(gè)話題呢？顯然該考生能關(guān)注到大眾所忽略的話題，其思想與眼界已經(jīng)過(guò)人一肩。

例2 古人多以“三”為大，大在何處？大在劉備“三顧茅廬”的虔誠(chéng)，大在孔子“三人行，必有我?guī)煛钡闹t虛，更重要的則是大在“三省吾身”的謙虛和謹(jǐn)慎，古人如此，今人何嘗不是如此？到了今天，我們同樣需要這種“三省吾身”的道德修養(yǎng)。

——（2021年全國(guó)乙卷高分作文《三省吾身，奮然前行》）

分析：文章開(kāi)頭巧妙地運(yùn)用了兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，從兩個(gè)不同的角度，引出了“三省吾身”的話題，既開(kāi)拓了思路，又吸引了讀者。這樣的入題方式，將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，簡(jiǎn)潔卻分量十足。

二、由氣貫長(zhǎng)虹的排比入題，先聲奪人

排比句在推進(jìn)文意，營(yíng)造氛圍方面的功能是其他修辭手法無(wú)法比擬的。文章開(kāi)篇就用排比，可以瞬時(shí)蓄積強(qiáng)大的情感力量，激起讀者的共鳴。

例3 在子彈射入梵高頭顱的許多年后，他的《向日葵》才被以高價(jià)賣出;布魯諾因維護(hù)哥白尼的“日心說(shuō)”而在羅馬的鮮花廣場(chǎng)被燃為灰燼，幾百年后才得以平反;馬克思逝世34年后，他的理論才在俄國(guó)十月革命中得到實(shí)踐?！断蛉湛?、“日心說(shuō)”、馬克思理論的價(jià)值本身并沒(méi)有隨著時(shí)間改變，但人們對(duì)其價(jià)值的認(rèn)知卻會(huì)隨著時(shí)間而改變。

——（2021年高考上海卷高分作文《時(shí)間淬煉價(jià)值》）

分析：上海卷作文題談?wù)撌挛锏膬r(jià)值與時(shí)間的關(guān)系，其審題立意看似二維實(shí)則唯一。如何在千篇一律的立意中脫穎而出，方法就是鳳頭搖曳、奇句奪目。本文開(kāi)篇的這一組排比無(wú)論是人物故事，還是遣詞造句都經(jīng)得起推敲，強(qiáng)勢(shì)展現(xiàn)了考生的文采，取得高分實(shí)至名歸。

例4 時(shí)間是河，紀(jì)念日是河岸上的塔;時(shí)間是路，紀(jì)念日是路上的碑。于人生之路上行走，我回首，望見(jiàn)那些日子在往昔熠熠生輝;我駐足，將歷史融化在靈魂里;我抬頭，望見(jiàn)那些日子在未來(lái)發(fā)出耀眼光芒;我前行，將初心鐫刻于心房之上。紀(jì)念日，是紀(jì)歷史崢嶸，念初心歲月，而后奔向遠(yuǎn)方。

——（2021年高考天津卷高分作文《紀(jì)歷史崢嶸，念初心歲月》）

分析：天津卷作文題談?wù)摗凹o(jì)念日”的價(jià)值，審題難度不大，考生之間拼的就是文采?！皶r(shí)間是河、時(shí)間是路”比喻精準(zhǔn)，“我回首、我駐足、我抬頭、我前行”的排比動(dòng)作感、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)烈。

三、由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)

在文章中引用名言警句，不僅可以增添文學(xué)美，彰顯知識(shí)底蘊(yùn)，還能夠增加文章說(shuō)服力。因此，合理引用名言警句，在寫(xiě)作時(shí)至關(guān)重要。

例5 晚清名臣曾國(guó)藩有言：“天可補(bǔ)，海可填，南山可移。日月既往，不可復(fù)追?！痹谏罟?jié)奏日益加快、信息冗雜、思維碰撞的當(dāng)下，最公平嚴(yán)苛的篩子便是時(shí)間。只有經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)酵與沉淀，人們方知酒香醇厚悠長(zhǎng)。

——（2021年高考上海卷高分作文《時(shí)間釀酒，余味成花》）

分析：曾國(guó)藩是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，但在個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值上，他的很多事跡、很多名言受到后人的點(diǎn)贊。本文考生所引用的這句話并不常見(jiàn)，但用在此處頗為新穎、頗為恰當(dāng)。愛(ài)屋及烏、由點(diǎn)及面，閱卷老師對(duì)該考生的整篇作文必然刮目相看。

例6 常言道：“民生在勤，勤則不匱。”循著歷史的轔轔車聲，我們可以聽(tīng)到，勞動(dòng)是社會(huì)生活的主旋律。“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”是勞動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，“徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”是勞動(dòng)達(dá)到的境界，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”是勞動(dòng)后收獲的喜悅。上下五千年，唯有以勞動(dòng)作筆，方可繪就美好圖景。

——（2019年高考全國(guó)卷高分作文《勞動(dòng)為筆，揮就藍(lán)圖》）

分析：文章開(kāi)篇引入四句名言，從不同的角度切入勞動(dòng)，特別是兩句詩(shī)歌的引用使勞動(dòng)變得輕松、愉快，也為文章增添了詩(shī)情畫(huà)意。在緊張的高考考場(chǎng)上還能想到這幾句充滿閑情逸致的小詩(shī)實(shí)屬不易，顯示了該考生較為扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

四、用敘述故事的方式入題，設(shè)置懸念

故事總是吸引人的。與成千上萬(wàn)份的議論文相比，記敘文顯然更加耐讀。用倒敘的方式開(kāi)篇?jiǎng)t更能調(diào)起閱卷老師的胃口，使他們產(chǎn)生一種迫切的閱讀欲望。

例7 我的習(xí)慣是“吹?！?。在班里，我是有名的“吹牛大王”，我常常說(shuō)一些離奇的話，做一些離譜的事，因而，人們都認(rèn)為我一事無(wú)成，空話連篇，所以是“不成熟的楷模”。

——（2021年高考北京卷高分作文《這才是成熟的模樣》）

分析：“欲揚(yáng)先抑，前后對(duì)比”是記敘文絕佳、快速的構(gòu)思路徑。本文考生深諳此道，他開(kāi)篇先把自己描述成“不成熟的楷?！保缓髮訉觿冸x，一步步轉(zhuǎn)變自己的形象——成熟的楷模。如此開(kāi)頭懸念十足。

例8 幸福如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊屋里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處……

——（高分作文《一碗大米飯》）

分析：這是一篇感人至深的記敘散文。開(kāi)篇“鳳頭”，連用兩個(gè)形象的比喻，朦朧悠揚(yáng)中進(jìn)入回憶，引領(lǐng)下文。

良好的開(kāi)端是成功的一半?？紙?chǎng)作文的語(yǔ)言難求通篇皆妙，但時(shí)有風(fēng)騷還是可以刻意為之的。上面介紹的四種開(kāi)頭技法只要同學(xué)們用心記住，并在日常的作文訓(xùn)練中堅(jiān)持實(shí)踐，就一定能幫助各位考生在高考中吸引閱卷老師的眼球，奪得較高的分?jǐn)?shù)。

小試牛刀

1.以“寬容”為主題寫(xiě)一段精彩的開(kāi)頭

2.以“人生”為主題寫(xiě)一段精彩的開(kāi)頭

精彩片段

1.寬容是什么？老師說(shuō)，寬容是“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn);學(xué)生說(shuō)，寬容是“梅花香自苦寒來(lái)”的磨難;李白說(shuō)，寬容是“桃花潭水深千尺”的情誼……（設(shè)問(wèn)+排比+名言警句）

2.人生是一張潔白的畫(huà)紙，我們每個(gè)人則是手握各色畫(huà)筆的畫(huà)師;人生是一條看不見(jiàn)盡頭的長(zhǎng)路，我們每個(gè)人則是自己人生道路的遠(yuǎn)足者;人生也像是一塊神奇的土地，我們每個(gè)人則是手握農(nóng)具的耕耘者……（排比+比喻）