余老師說

小學(xué)議論文的讀寫指導(dǎo)教學(xué)幾乎是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐與研究的空白，在很大的程度上損害著教師教學(xué)素養(yǎng)的提升與學(xué)生思維能力、讀寫技能的訓(xùn)練。這種損害已經(jīng)持續(xù)了許多年，目前我們能夠做到的就是，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段議論文讀寫教學(xué)基本要求和基礎(chǔ)知識(shí)的了解，在可能的條件下增加一些教學(xué)實(shí)踐方面的探索。

了解一點(diǎn)議論文教學(xué)的基本知識(shí)

余映潮

小學(xué)階段語文課標(biāo)教材中的議論文作品寥若晨星，難覓蹤影，給人以恍若隔世的感覺。全國各個(gè)版本小學(xué)語文教材中的議論文或者以“議論”為主的課文，加起來不足30篇，表現(xiàn)出教材編寫中的一種嚴(yán)重失衡與滯后的現(xiàn)象；有些版本的教材甚至連一篇議論文課文都難以發(fā)現(xiàn)。與之相應(yīng)的，是議論文閱讀教學(xué)研究的薄弱，用“小學(xué)語文議論文閱讀教學(xué)”的關(guān)鍵詞查詢中國知網(wǎng)，居然查不到有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

2011年版的新課標(biāo)也在小學(xué)語文議論文教學(xué)面前表現(xiàn)出謹(jǐn)慎的態(tài)度。在對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的闡釋中，指出了“閱讀敘事性作品”、“閱讀詩歌”、“閱讀說明性文章”的教學(xué)要求，甚至還指出了“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”的教學(xué)要求，但對(duì)“議論文”的教學(xué)要求卻只字未提。

小學(xué)語文教材中少有議論文課文的原因，一是缺少對(duì)小學(xué)學(xué)段與初中學(xué)段在語文教學(xué)上順利銜接的關(guān)注，二是沒有關(guān)注到飛速發(fā)展的時(shí)代中，廣大小學(xué)生認(rèn)知能力的提高與思維能力的發(fā)展，三是陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)、習(xí)慣與做法的影響。由此也使小學(xué)第二學(xué)段、第三學(xué)段閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性與綜合性受到影響。

但從小學(xué)生需要接受的讀寫訓(xùn)練及語文教師的教學(xué)能力需要全面發(fā)展兩個(gè)方面來看，我們?nèi)匀灰浅ｊP(guān)注并研究小學(xué)階段的議論文讀寫教學(xué)。

第一，要了解小學(xué)議論文教學(xué)的基本狀況。

1．從小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的要求與標(biāo)高來看，課標(biāo)提出了“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”的具有共性的閱讀教學(xué)要求，此中當(dāng)然也包括議論文的教學(xué)。

2．小學(xué)階段的語文教材中已經(jīng)自然地出現(xiàn)了議論文課文，如蘇教版四年級(jí)就出現(xiàn)了規(guī)范的精短議論文《說勤奮》，小學(xué)五年級(jí)出現(xiàn)了《滴水穿石的啟示》、《談禮貌》、《陶校長的演講》、《讀書莫放攔路虎》等一批議論文課文；人教版六年級(jí)教材選用了規(guī)范的長篇議論文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》；西師大版教材六年級(jí)有胡適的演講《畢業(yè)贈(zèng)言》、有畢淑敏的美文《我很重要》；冀教版六年級(jí)有美文《成長靠你們自己》、《壯哉少年游》；滬教版六年級(jí)教材中還出現(xiàn)了難度很大的文言文議論文《為學(xué)》、《天時(shí)不如地利，地利不如人和》等。

3．小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，“讀后感”是必不可少的一類。人教版五（上）“習(xí)作七”中安排了“寫讀后感”的作文訓(xùn)練；語文S版五（下）“語文百花園六”中設(shè)計(jì)了“寫一篇讀后感”的訓(xùn)練；蘇教版六（下）第三單元的習(xí)作訓(xùn)練是要求選擇自己喜歡的書，寫出真實(shí)的感受和理解；鄂教版六（下）的“語文樂園七”在習(xí)作訓(xùn)練中這樣安排道：在你的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)有那么一本書或一篇文章曾經(jīng)深深地打動(dòng)過你的心。何不把這種美妙的感覺記錄下來呢？寫讀后感就是一種不錯(cuò)的方式……

4．從初中學(xué)段的閱讀訓(xùn)練要求來看，課標(biāo)明確地提出了“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”的教學(xué)要求；但“初中”有時(shí)也包括“六年級(jí)”。滬教版語文教材、魯教版語文教材，就是著眼于四年制的教學(xué)而編寫的。

以上基本狀況告訴我們，在“具有議論文讀寫訓(xùn)練的教學(xué)素養(yǎng)”的要求面前，小學(xué)語文教師無法回避。

第二，要了解語文教師應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容。

研究小學(xué)議論文的閱讀教學(xué)，要關(guān)十分注語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備。沒有這些儲(chǔ)備，就沒有教學(xué)所需要的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，就張口難言，就是門外漢，就無法進(jìn)行或勝任與“議論文”有關(guān)的讀寫教學(xué)指導(dǎo)。

我們需要知曉的一些基本的知識(shí)：

1．議論文又叫說理文，是表達(dá)主觀判斷、闡發(fā)見解、宣示主張、論證事理的文章，是以理服人的文章，是以議論為主要表達(dá)方式寫成的各類文章的總稱。

2．議論文，從表達(dá)的目的來看，有立論文與駁論文之分。從議論的對(duì)象看，或表達(dá)對(duì)事理的見解，或評(píng)論社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，或辯駁不同的觀點(diǎn)。從文章的體式看，有政論、評(píng)論、宣言、聲明、報(bào)告、演講、按語、雜文、學(xué)術(shù)論文、科普論文、讀后感等。

3．每一次成功的議論都包含一些必不可少的因素，人們就把這些因素叫做議論的要素。議論的要素包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

論點(diǎn)，是作者對(duì)所論問題的見解和主張。即所要表達(dá)的觀點(diǎn)；這個(gè)觀點(diǎn)行之于文，就是論點(diǎn)。在論證的過程中，有時(shí)將論點(diǎn)有層次地分解為兩個(gè)或幾個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，它們就是“分論點(diǎn)”。

論據(jù)，是證明觀點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩類。事實(shí)論據(jù)指有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等；作為論據(jù)的事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認(rèn)的事理等。論證就是組織材料證明觀點(diǎn)的論說過程，論證通常采用的方法就是擺事實(shí)、講道理。嚴(yán)密的邏輯性，是論證展開的基本要求。

　　4．中小學(xué)階段的議論文讀寫教學(xué)，可重點(diǎn)關(guān)注如下三種體式：（1）闡釋體，這是按特定的目的或要求對(duì)某種事理、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行闡述和論證的文章。（2）評(píng)論體，這是對(duì)特定事物特定言行進(jìn)行評(píng)價(jià)的文章；如時(shí)事評(píng)論、思想評(píng)論、經(jīng)濟(jì)評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、體育評(píng)論等。（3）引申體，即狹義的“讀后感”。這也是根據(jù)特定的材料寫成的論說文，但主要不是對(duì)特定對(duì)象的分析與評(píng)價(jià)，而只是把材料作為一個(gè)引子，借題發(fā)揮。

5．在擺事實(shí)進(jìn)行論證的時(shí)候，用數(shù)量眾多的簡例證明論點(diǎn)或分論點(diǎn)的用例方法叫做“集中用例”，用詳細(xì)敘述的幾個(gè)事例從不同的角度證明論點(diǎn)的用例方法叫做“并列用例”。在講道理進(jìn)行論證時(shí)，有一種常用的方法叫做比喻論證；比喻論證是一種說理的手段，運(yùn)用這種論證方法，能夠以事喻理，形象生動(dòng)地論證觀點(diǎn)。

6．一般的議論文有四種不同的思路形式：（1）總提分說式，如《談骨氣》，論證部分采用的是多方面展開的并列思路；（2）正反對(duì)比式，如《紀(jì)念白求恩》，運(yùn)用正反對(duì)照的方法，充分而有力地論證觀點(diǎn)；（3）逐層深入式，如《事物的正確答案不止一個(gè)》，運(yùn)用的是單向縱深展開的遞進(jìn)思路；（4）由此及彼式，如《滴水穿石的啟示》，由“滴水穿石”引入，重點(diǎn)議論“持之以恒”的作用。

7．在中小學(xué)生議論文寫作訓(xùn)練中，有一種特別的說法叫做“一事一議”。即對(duì)一件事、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一種表現(xiàn)或一個(gè)概念、觀點(diǎn)進(jìn)行議論分析。一事一議的議論文的基本寫法，一般是以簡潔精煉的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內(nèi)容，然后圍繞一個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)中心進(jìn)行議論。 “一事一議”的議論文寫作訓(xùn)練，是議論文寫作的基本功訓(xùn)練。

第三，要了解小學(xué)議論文讀寫教學(xué)的基本指向。

除了了解背景、認(rèn)字識(shí)詞、文意概括、修辭方法辨析、課文讀后感悟這些“通用”的閱讀訓(xùn)練之外，對(duì)于小學(xué)議論文的教學(xué)，我們還需要在關(guān)注其文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，突出如下4個(gè)方面的基本教學(xué)指向。

1．落實(shí)知識(shí)教育

這是議論文讀寫教學(xué)中的最基礎(chǔ)而又最顯本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)要求。知識(shí)教育的重要作用就是使學(xué)生增加知識(shí)、形成語感、形成文感，逐步養(yǎng)成學(xué)生觀察、判斷、分析、鑒賞的能力。如：

我們可以利用課文順勢地、有選擇地進(jìn)行“立論”“論題”“論點(diǎn)”“論證”“事實(shí)論據(jù)”“并列用例”“選例經(jīng)典”“用例角度”“開篇設(shè)問”“古今順序”“總分結(jié)構(gòu)”“敘議結(jié)合”等知識(shí)教育，讓學(xué)生既積累知識(shí)，又提升分析能力。

2．訓(xùn)練分析能力

即利用課文訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析技能。如課文《滴水穿石的啟示》片段：

這里可以設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練內(nèi)容有：課文情感朗讀、嘗試“添加”論點(diǎn)，進(jìn)行層次分析，用例特點(diǎn)闡釋，文段美點(diǎn)賞析，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)等，這都是學(xué)生讀寫基本技能的訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出閱讀訓(xùn)練的正確方向。

3．強(qiáng)調(diào)背誦積累

加強(qiáng)對(duì)美文美段的利用，加強(qiáng)學(xué)生的課堂積累，是高效閱讀教學(xué)策略之一，這種策略也特別適用于議論文的閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教材中的議論文課文不多，應(yīng)該愈加引起我們在背誦積累方面的重視。

如,下面的課文片段，都是極好的課中讀背材料：

……

課堂閱讀教學(xué)中的背誦積累訓(xùn)練，是惠及所有學(xué)生的讓學(xué)生的受益面達(dá)到最大的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比空洞零碎的討論強(qiáng)得多。

4．指導(dǎo)寫作方法

小學(xué)階段的議論文寫作訓(xùn)練，最重要的是讀后感。

讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

指導(dǎo)小學(xué)生寫好讀后感，在教師的教學(xué)技能方面，首要的是用好例文。要給學(xué)生提供規(guī)范簡潔的例文，指導(dǎo)學(xué)生體味、提煉例文中蘊(yùn)涵著的讀后之感的寫法。包括擬題、開頭方法、結(jié)尾方法、行文、展開的一般形式等。

在體式方面，主要是指導(dǎo)學(xué)生處理好“讀”與“感”的關(guān)系。

一是要訓(xùn)練學(xué)生表述所讀材料的技巧。訓(xùn)練點(diǎn)要落實(shí)到兩個(gè)方面：（1）濃縮內(nèi)容，簡潔敘述，交代清楚；（2）敘述材料時(shí)要配合自己“感點(diǎn)”的需要，材料敘述完畢，“感想”應(yīng)能水到渠成地引發(fā)出來。

二是要訓(xùn)練學(xué)生流暢表達(dá)的技巧。 訓(xùn)練的內(nèi)容可落實(shí)到：(1)文章內(nèi)容要簡明。一篇讀后感只集中地談一個(gè)方面的感想，不東扯西拉、橫生枝節(jié)。要抓住最能夠使自己聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行闡發(fā)的感受來進(jìn)行闡釋。(2)基本思路要到位?！捌稹币?，“承”要議，“轉(zhuǎn)”要聯(lián)，“合”要結(jié)。此結(jié)構(gòu)是基本結(jié)構(gòu)；在寫作中，可以適當(dāng)加以變化、組合。(3)感點(diǎn)確立要靈活?？桑和ㄟ^“感”，陳說一種認(rèn)識(shí)；通過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn)；通過“感”，發(fā)表一種評(píng)議；通過“感”，表達(dá)一種情感；通過“感”，批評(píng)一類現(xiàn)象。

三是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)開篇所引材料進(jìn)行照應(yīng)的技巧。在論說的過程中要注意提及，至少在結(jié)尾時(shí)要注意照應(yīng)，防止給人一種文氣隔斷之感。

另外，讀后感的語言比一般的議論文要真切活潑一些，要提醒學(xué)生突出這一特點(diǎn)。

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