當(dāng)今社會，學(xué)校管理已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學(xué)，走向科學(xué)與人文的整合。這就要求學(xué)校管理者要不斷與時俱進(jìn)、創(chuàng)新管理理念，順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，以文化創(chuàng)建為抓手，實施精細(xì)化管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升學(xué)校核心競爭力，切實推動學(xué)校規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

一、以校園文化創(chuàng)建為突破，夯實學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)校內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)校綜合實力、核心競爭力的重要指標(biāo)，也是一所學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。校長要善于從物質(zhì)文化、制度文化及精神文化等方面經(jīng)營學(xué)校文化，創(chuàng)造特色品牌。

1.營造豐富的學(xué)校物質(zhì)文化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)不僅在于使榜樣、語言和集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且也要使器物、物資及集體精神生活的一切東西能教育人”?？梢姯h(huán)境對人的影響是不容忽視的，校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會影響學(xué)生的價值觀和人生觀。

我校在校園大門口兩側(cè)增設(shè)了“立德樹人”“自然之聲”大型德育教育浮雕；在校園主要墻壁、顯要位置分別安裝、鑲嵌了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色育人才” 、“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”及“我運(yùn)動、我健康、我快樂”等精美銅字標(biāo)語，彰顯學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、治校方略及校訓(xùn)、校風(fēng)等制度文化。

同時在校園圍墻、各樓道及樓梯臺階處精選、張貼了三字經(jīng)、弟子規(guī)、名人名言、勵志教育、民族團(tuán)結(jié)教育等德育宣傳文字圖片，在校園各主要樹種上掛上了樹種名稱及相關(guān)知識，使校園“處處皆文化，處處能育人”，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

2.制定充滿人文的制度文化。制度文化是校園文化的框架，對校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。學(xué)校制度文化建設(shè)主要遵循以下四點：

一是制定的各項規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計充分體現(xiàn)出對人的倫理關(guān)懷，遵循教育發(fā)展的規(guī)律。

二是學(xué)校的管理制度建設(shè)充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來，到群眾中去”的群眾觀念，并通過民主的程序不斷健全完善。

三是學(xué)校管理制度體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的默默溫情，既考慮到學(xué)校的利益，又照顧廣大教師的要求，讓教師在人文的制度中培養(yǎng)自律的習(xí)慣。

四是堅決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。對個別教師無視學(xué)校制度的情況，堅決按照制度辦事，絕不允許因為個別人，造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

3.經(jīng)營和諧的學(xué)校精神文化。主要從四個方面著手筑造學(xué)校的精神家園：

一是有清晰的學(xué)校文化觀，構(gòu)建“以美立德、以美益智、以美健體、以美促勞”等以“美育”為主題的校園文化體系，積極打造學(xué)校特色品牌文化。

二是從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶作為精神文化建設(shè)的根本途徑，廣泛深入開展珍愛生命教育、感恩勵志教育、“中國夢.我的夢”理想信念教育等主題教育活動，讓師生在健康和諧的校園生態(tài)中全面發(fā)展、健康成長。

三是通過開展心理健康教育及防震演練演練、模擬法庭等主題實踐活動，向師生們提供豐富的精神文化生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗。

四是改進(jìn)德育模式，積極開展緬懷革命先烈、弘揚(yáng)雷鋒精神、紅領(lǐng)巾心向黨等主題教育活動，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建社會主義核心價值體系，豐富學(xué)校德育文化。

二、以教育管理理念創(chuàng)新為動力，打造學(xué)校特色文化品牌

在今天這樣一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展且離不開創(chuàng)新的時代，對于承擔(dān)知識、技能及人類文明傳承重任的學(xué)校來說，理念創(chuàng)新對于激發(fā)管理者智慧、促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，確實非常重要，甚至是決定性的。

如果單純模仿，人云亦云，沒有自主創(chuàng)新、沒有自己學(xué)校的實踐思考成果，沒有找到適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)方法和管理特色，就會坐失良機(jī)。

近年來，我校立足于自己的校情和學(xué)情，將精細(xì)化管理要求落實到藝術(shù)教育的每一個方面，以工作態(tài)度的“精心”，工作過程的“精細(xì)”，努力打造學(xué)校藝術(shù)教育的“精品”，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一是與常規(guī)管理相結(jié)合，在藝術(shù)教育質(zhì)量上求突破。學(xué)校在開齊開足藝術(shù)教育課程、配齊專職音體美教師的同時，成立了專業(yè)的音、體、美教研組和綜合學(xué)科組，定期開展藝術(shù)教育專題教研、成果展示及經(jīng)驗交流活動。

堅持藝術(shù)類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證每學(xué)期每位教師上研究課1—2節(jié)，保證四分之一的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師參與學(xué)校的教學(xué)能手賽課活動，保證每學(xué)期有一定比例的藝術(shù)類專業(yè)教師參與學(xué)校的公開示范課活動，一系列扎實的常規(guī)教學(xué)活動有力推進(jìn)了藝術(shù)類教師的業(yè)務(wù)水平提高，同時也促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

二是與校本課程開發(fā)相結(jié)合，在地方藝術(shù)特色傳承上求突破。認(rèn)真落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)區(qū)域文化，落實地方課程內(nèi)容，讓民歌、豎笛、剪紙、彩繪、花樣跳繩、武術(shù)等民族地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)走進(jìn)課堂，教給學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生能力。

校本課程開發(fā)小組每學(xué)年根據(jù)校本課程規(guī)劃，及時編寫修訂校本課程教材、教案，先后編寫并不斷完善校本舞蹈、素描、豎笛、書法、電子琴等十幾種校本課程教材，為藝術(shù)教育校本課程開發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生很好地接受了本鄉(xiāng)本土的文化熏陶，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)了他們傳承家鄉(xiāng)文化的意識。

三是與“特色團(tuán)隊”相結(jié)合，在創(chuàng)建藝術(shù)教育載體上求突破。學(xué)校在音樂方面成立了舞蹈、合唱隊，各年級學(xué)生可自愿報名，在中高年級，每個年級開發(fā)一種樂器，三年級開設(shè)了羊響板，四年級開設(shè)豎笛，五年級開設(shè)口風(fēng)琴；同時成立了學(xué)校古箏、電子琴和架子鼓隊。在美術(shù)方面開設(shè)了泥塑、沙瓶畫、素描和書法班，并逐步增加剪紙、國畫、手工制作、科技小制作等。在體育方面成立了乒乓球、足球，籃球隊，并增加國際象棋、中國象棋、圍棋、五子棋等棋類活動。這些活動有計劃，有安排，有場地，有內(nèi)容，已經(jīng)成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

學(xué)校精細(xì)化管理措施有力推動了學(xué)校的藝術(shù)教育和美育特色文化創(chuàng)建，為學(xué)校教育和發(fā)展注入了無限的生機(jī)，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，創(chuàng)造了和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，贏得了家長對學(xué)校的信賴和社會各界對學(xué)校的認(rèn)可。

三、以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，推動學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展

教育改革的成敗、教育教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教師。學(xué)校管理要把教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)提升作為重點，切實把教師隊伍建設(shè)好、調(diào)動好、發(fā)揮好。

1.尊重、理解、善待教師。當(dāng)代管理正進(jìn)入“以人為本”的管理時代，校長只有尊重教師的人格和個性，才能贏得教師主動工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。要熱愛教師，平時想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排憂解難，把教師之喜悅作為自己之喜悅，時時刻刻為教職工利益著想。

要關(guān)心教師，把教師生活條件、工作環(huán)境、福利待遇的改善放在心上，做到“三探望”：教師生病住院探望，紅白喜事探望，特殊節(jié)日探望等，給教師以心靈的慰藉，讓教師感受到家的溫暖；要尊重、理解教師，主動與教師促膝談心，主動了解教師的經(jīng)歷、知識技能、興趣愛好、性格特點、健康狀況等基本情況，成為教師的知心人。

2.激勵、賞識、引導(dǎo)教師。學(xué)校管理者、教育者、教育對象都是人，這就要求校長在日常管理工作中要遵循人性，關(guān)注教師志趣，激發(fā)教師情感，營造一個健康向上的人文環(huán)境。注重情感激勵，在噓寒問暖中進(jìn)行情感投資，在指導(dǎo)激勵中進(jìn)行情感交流；執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師一視同仁，不厚此薄彼。

處處以身作則，在工作上用加法，勇挑重?fù)?dān)；待遇上用減法，廉潔自律；方法中用乘法，調(diào)動大家的積極性；榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家。鼓勵教師成長，工作中發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多鼓勵，多創(chuàng)造平臺讓教師盡情展示自己的成功與特長。

對教師的不足與過失，采用“表揚(yáng)在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地接受校長的批評和建議。

3.培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。尊重教師的個體意愿，多站在教師的立場思考，對教師的教育教學(xué)實踐過程給予點撥、幫助和引領(lǐng)，讓教師自我確定目標(biāo)，實現(xiàn)個性發(fā)展。

解放教師身心，做到“五個多一點”：多一點興趣愛好，陶冶性情；多一點藝術(shù)修養(yǎng)，行為優(yōu)雅；多一點運(yùn)動養(yǎng)生，健康體魄；多一點寬以待人，和諧相處；多一點讀書論道，博古通今；多一點陽光微笑，瀟灑從容。讓教師放松心態(tài)，享受生活。

打造團(tuán)隊精神，教育引導(dǎo)教師在生活中做到“溫暖、和睦、充滿友情”；在工作中做到“合作、競爭、充滿生機(jī)”。積極通過年級學(xué)科組、各類群團(tuán)組織活動及創(chuàng)設(shè)生日團(tuán)隊、開展團(tuán)隊推優(yōu)活動等，激發(fā)教師的合作精神和團(tuán)隊意識。