•                                            具體思維

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  具體思維又稱“具體形象思維”。在具體情境中運(yùn)用具體經(jīng)驗，如具體的形象、表象、圖表、事例、數(shù)字等，進(jìn)行具體分析，以解決具體問題或理解具體知識的思維過程。具體思維的形式是與表象和經(jīng)驗密切相關(guān)的具體概念，因而帶有一定的形象性，其概括性較抽象思維要低。在它與形象思維的關(guān)系上，存在著兩種不同觀點。一種觀點認(rèn)為具體思維不同于形象思維，它是個體在兒童時期的主要思維方式。隨著思維能力的提高，這種具體思維就一方面發(fā)展為成人的抽象思維，另 一方面發(fā)展為成人的形象思維。具體思維是較低級的思維，而作家、藝術(shù)家的形象思維，同科學(xué)家、哲學(xué)家的抽象思維是難以分高低的。不過成人有時也進(jìn)行具體思維。另一種觀點認(rèn)為，具體思維或具體形象思維也就是與抽象思維相對的形象思維。這種觀點還認(rèn)為，在某些高級動物那里，已存在著形象思維。這顯然是把形象思維與具體思維相等同的結(jié)果。

定義

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具體思維依賴于具體內(nèi)容，比如直觀動作思維，它們面臨的任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作。因為三歲前的幼兒只在動作中思考，動作停止，思維也就停止了。當(dāng)然成人也有具體思維，只是思維水平更高。 [2] 

我國心理學(xué)家朱賢早就提出，小學(xué)兒童思維的基本特點是從以具體思維主要形式過度到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。

思維形式的發(fā)展特點

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① 概括能力的發(fā)展： 直觀形象水平（外表特征） →形象抽象水平（內(nèi)外特征均有） →初步的本質(zhì)抽象水平 （本質(zhì)特征、內(nèi)在聯(lián)系）

② 詞語概念的發(fā)展

③ 推理能力的發(fā)展（間接推理能力）：

· 演繹推理： 直接感知事物→言語表述事物→抽象問題

· 歸納推理： 能完成簡單的歸納推理，隨年齡增長

· 類比推理： 中年級到高年級期間發(fā)展快速 [3] 

含義

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這里所說的表象是外部事物的形象在頭腦里的保留。

特點

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第一，具體形象性。第二，開始認(rèn)識事物的屬性。

具體事例

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具體形象思維的特點是兒童此時的思維，主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進(jìn)行，而不是依靠對事物的內(nèi)在本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行。比如和兒童談及“某人的兒子”，他就認(rèn)為“兒子”一定是小孩，如果是個長胡子的大人就感到不可思議。因為他所理解的“兒子”就是自己的形象，他還沒有形成關(guān)于“兒子”的抽象概念。還有兒童在初學(xué)識數(shù)時，他無法理解抽象的“1， 2， 3”，只能認(rèn)識放在眼前的一個蘋果，2個娃娃，3塊餅干……兒童可能無法直接回答2+3=?但是如果允許他數(shù)手指時，他卻知道先伸出兩個指頭，再伸出三個指頭，一共伸出了五個指頭。

發(fā)展過程

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