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 山東濟(jì)南平陰縣第二中學(xué)八年級(jí)（6）班 蘇浩宇
我很愛看書，這還要?dú)w功于我的父親。 【開篇將“我”的讀書與“我的父親”連接起來】 我的父親愛書，那是名副其實(shí)的。在他眼中，書已經(jīng)不單單是一本本的書，而是一位位書朋友，書先生。因此，他對(duì)書格外呵護(hù)，每本書都群蟻排衙似地排在書架上。他的書房有一股獨(dú)特的氣味，一股淡淡的年代味。隨便從中拿出一本，翻開粗糙的書頁，看著泛黃的質(zhì)地，聞著陳舊的味道，總有一種說不出來的感覺。但那時(shí)的我沒想太多，只是一門心思地跟著這些“年邁的老師”學(xué)習(xí)。 【先寫“我的父親愛書”——書房環(huán)境，側(cè)面烘托父親】 書讀得多了，心也逐漸地膨脹了。一本本的大部頭塞進(jìn)了我的書架，可他們幾乎都在那里睡著覺，我也懶得翻。【擬人手法，增加趣味】一日，父親走進(jìn)了我的書房，隨手拿起一本《唐·吉訶德》，看到嶄新的書頁，輕嘆一聲說：“書不是一個(gè)空殼，它也是有靈魂的，是用作者幾年甚至一生的經(jīng)驗(yàn)匯聚而成的?！闭f著，將書遞給了我：“要讀懂它是不容易，但如果靜下心來，沉浸其中，總會(huì)讀懂的?！?span style="font-family: 宋體;color: black;">我似懂非懂地看向那本書，開始了漫長的閱讀之旅。剛剛開始確實(shí)枯燥乏味，常常讀到后面忘了前面，只得從頭再看，如此往復(fù)幾遍，腦海中凌亂的故事線漸漸地形成一條長鏈，我也感覺完成了一項(xiàng)偉大的事業(yè)。 【“父親”鼓勵(lì)、指導(dǎo)“我”讀書】 慢慢地，在書籍潛移默化的作用下，我變了許多。我不再像以往那樣，遇到問題不假思索，有了自己的主見，言談舉止也變得禮貌許多。我變得愛幻想，想如堂吉訶德那樣來一場(chǎng)說走就走的旅行，想如魯濱遜那樣獨(dú)自在荒島求生。讀書也因此提高了我的作文水平。 【“我”的讀書收獲——提升了“我”的人生境界】 書讀久了，還就真有了父親說的那種感覺，感覺這一本本書便是一位位朋友，一位位老師。而每每面對(duì)新書，我總會(huì)面帶微笑，輕聲說：“你好，朋友！” 【呼應(yīng)題目，升華“我”對(duì)書的感情——擬人、比喻手法，形象有趣】 （指導(dǎo)教師：庚秀麗） 寫法借鑒：材料組織有分有合。在這篇文章中，小作者巧妙設(shè)計(jì)了兩人一物，即“我”、“父親”和“書”，而“書”是連接“我”和“父親”的媒介。開頭一句話“我很愛看書，這還要?dú)w功于我的父親”，一開始，便將三者組合在一起，這是“合”；第二段重點(diǎn)表現(xiàn)“父親”對(duì)書的感情以及書房的布置，表現(xiàn)“父親”怎樣愛書，這是“分”；第三段描述“父親”指導(dǎo)、鼓勵(lì)“我”讀書，這又是“合”；第四段寫“我”在“父親”潛移默化下讀書的收獲和提高，這又是“分”；最后一段“書讀久了，還就真有了父親說的那種感覺”，總結(jié)升華對(duì)書的感情，再將“我”、“父親”和“書”融合在了一起。整篇文章以“我”讀書興趣的變化為主干，“我”和“父親”的具體表現(xiàn)為枝葉，材料組織錯(cuò)落有致，行文自然。     《天天讀寫》文章精選 李天昊：合情合理，選材精到  《天天讀寫》文章精選 李佳璇：在對(duì)比中突出景物特征  《天天讀寫》約稿函
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