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2月只有28天，比1月少了3天，可閱讀的時(shí)長(zhǎng)卻比1月多了10分鐘。大概這就是每天堅(jiān)持的魅力，它產(chǎn)生了超越的魔法。

閱讀的持續(xù)性讓我滿足和欣喜，希望往后的每個(gè)月都能堅(jiān)持閱讀至少半小時(shí)。同時(shí)，我更希望自己的每一天從閱讀開始，以閱讀結(jié)束。

本次推文，我嘗試把這個(gè)月讀的六本書串聯(lián)起來(lái)寫。

我發(fā)現(xiàn)這六本書離不開讀寫和思考的聯(lián)系，我們?cè)谖淖值暮Ｑ罄镝溽啵M己所能追求我們想要的生活，去體驗(yàn)、嘗試和反思。

1.《華氏451》

這是一本反烏托邦的科幻小說(shuō)，描繪了作者想象的未來(lái)，充滿著壓抑、控制和無(wú)知。

我們?cè)詾轵湴恋南绬T不再滅火，而是縱火，而焚燒的對(duì)象正是書籍。還有一個(gè)小秘密，華氏451其實(shí)是紙張的燃點(diǎn)。

這本書的節(jié)奏剛好，而且文字的靈動(dòng)讓人只想讀完。當(dāng)沉浸在好書的文字里，我簡(jiǎn)直無(wú)法想象有一天將失去閱讀的機(jī)會(huì)和感受美的能力。

消防員蒙格塔，描繪他的妻子的眼睛，“兩顆月長(zhǎng)石在他手執(zhí)的小火苗光亮中仰視著他；兩顆蒼白的月長(zhǎng)石埋在一彎清溪中，而世間的生命在溪水上奔流，未觸及它們?！?/span>

她好像并不活在人間，而是活在高寒之處，與火苗相對(duì)，她冰冷徹骨無(wú)任何溫度，世界一切與她無(wú)關(guān)。

一個(gè)人的眼睛往往能透露很多的信息，愛(ài)與不愛(ài)這個(gè)世界，一看便知。

而這樣的現(xiàn)象在我們的時(shí)代顯得那么普遍，我們庸庸碌碌，融入不了自然，發(fā)現(xiàn)不了美，我們貧瘠、焦慮和迷茫，急于追逐、沉于虛榮。

我們?cè)诠喿x上爭(zhēng)奇斗艷，忽視了非功利閱讀和感受生活的細(xì)水長(zhǎng)流。

2.《金薔薇》

這是一本帶你融合閱讀、寫作和生活的散文，字里行間都充滿著作者對(duì)讀寫和生活的熱愛(ài)。

他筆下的一草一木都有生命，他眼中的俄羅斯大地都在發(fā)光，他閱讀儲(chǔ)備里的一個(gè)個(gè)喜愛(ài)的作家都讓人想要了解，他帶著對(duì)生活的無(wú)限盼望和感激寫出了這樣的一本書。

在作者的介紹下，我對(duì)蒲寧文字有著特別的喜愛(ài)。蒲寧在《阿爾謝尼耶夫的青春年華》中，談到了他對(duì)色彩所抱的感情，對(duì)自然界的色彩所持的態(tài)度：

「 我一眼看到了顏料匣子，不禁渾身為之戰(zhàn)栗，自早到晚，我在紙上涂畫，我一連好幾個(gè)小時(shí)站在那里，眺望著大熱天里在綠蔭如蓋的樹冠上方，在驕陽(yáng)的對(duì)面，空中所呈現(xiàn)出的那種漸漸向淡紫色轉(zhuǎn)化的美不勝收的湛藍(lán)的顏色，那一簇簇的樹冠仿佛是在這片湛藍(lán)中沐浴。

從此我對(duì)天空和地面的各種色彩永遠(yuǎn)懷著最深厚的感情，體味到了它們真正美好、崇高的意義。

從枝丫和樹葉的空隙間透露出來(lái)的這種漸漸轉(zhuǎn)化為淡紫色的湛藍(lán)的顏色，我是至死也不會(huì)忘卻的……」

面對(duì)景色的色彩、構(gòu)圖我有著相似的敏感和期待，高中時(shí)期經(jīng)常癡癡地望著校園里的樹，發(fā)過(guò)“樹枝很美”的感慨，但這句話曾被一個(gè)同學(xué)當(dāng)面嘲笑過(guò)于文藝。

不過(guò)，也正因?yàn)檫@份敏感和細(xì)微，能讓我發(fā)現(xiàn)很多別人無(wú)法察覺(jué)的美，而這份與眾不同只有頻率相似的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)。

而我確定，我與這本書的作者可以成為朋友，他所發(fā)現(xiàn)的自然、詩(shī)歌和藝術(shù)之美，讓我沉醉其中。

我現(xiàn)在還是會(huì)因?yàn)闃渲苊?，而駐足觀看，并且拍照紀(jì)念，我想懂的人會(huì)懂。

3.《魚翅與花椒》

除了自然、藝術(shù)和文學(xué)的美，生活中的柴米油鹽醬醋茶也可以創(chuàng)造美。

扶霞對(duì)美食文化的熱愛(ài)讓我感動(dòng)，當(dāng)她回憶自己過(guò)往的經(jīng)歷，在英國(guó)成長(zhǎng)，扶霞在面對(duì)自己的熱愛(ài)時(shí)也被澆過(guò)冷水——

「沒(méi)有人鼓勵(lì)她去追尋自己想要的生活，更不會(huì)有人鼓勵(lì)高分優(yōu)生去餐館當(dāng)伙夫。」

這永遠(yuǎn)存在的偏見(jiàn)讓人無(wú)法認(rèn)清自己，享受生活。但是當(dāng)扶霞來(lái)到了中國(guó)，她開始做自己真正想做的事情。

「我能夠?qū)ψ约撼姓J(rèn)，我是做不了什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析師的，甚至也當(dāng)不了一名真正的記者。我就是一個(gè)廚子。只有在廚房里切菜、揉面或者給湯調(diào)味的時(shí)候，我才能感受到完整的自我。」

對(duì)于美食，我曾有著偏見(jiàn)，從小被限制不能吃很多的食物，所以養(yǎng)成了飲食清淡、單一的風(fēng)格，也曾無(wú)法理解他人對(duì)美食的追逐和熱愛(ài)。

但是現(xiàn)在的我覺(jué)得，對(duì)食物的加工和烹飪恰恰代表著我們對(duì)生活有著無(wú)法言說(shuō)的向往和滿足。

當(dāng)我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找美食，其實(shí)我們也是在選擇更有意思的生活方式；當(dāng)我們?cè)敢饴聛?lái)自己創(chuàng)作美食，我們的生活開始有著慢騰騰煙火氣的質(zhì)感。

「好像幾乎所有四川人都喜歡聊聊做飯和吃飯。那些最最沉悶或粗暴的出租車司機(jī)跟我說(shuō)起他們最喜歡的菜譜，也是飽含深情、饒有興致、極盡詳細(xì)?！斑炅镞炅铩蔽鏃l當(dāng)午飯的中年夫妻，會(huì)懷舊地說(shuō)起過(guò)去那些做豆腐菜做得特別地道的大廚。」

4.《醒來(lái)覺(jué)得甚是愛(ài)你》

好的食物飽腹之外給人以滿足，好的愛(ài)情滋養(yǎng)靈魂給人以力量。

我很喜歡朱生豪對(duì)宋清如的情話，字里行間透露出真實(shí)自然的愛(ài)意，甚至還有許多童心。

這些書信里不僅僅表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，也表達(dá)了真誠(chéng)的關(guān)切，不僅有關(guān)切，還有是他倆精神、靈魂和心靈的共鳴。

「我們的性格并不完全一致，但盡有互相共鳴的地方。我們的認(rèn)識(shí)雖是偶然，我們的交契卻并非偶然。

我愛(ài)你也許并不為什么理由，雖然可以有理由，例如你聰明，你純潔，你可愛(ài)，你是好人等，但主要的原因大概是你全然適合我的趣味。因此你仍知道我是自私的，故不用感激我。」

5.《目光》

兩情相悅的美好固然給人以快樂(lè)和力量，但是更多時(shí)候，陪伴我們的是孤獨(dú)，而對(duì)孤獨(dú)的反思也是我們?cè)丛床粩嗟牧α恐?/p>

陶勇醫(yī)生受傷后對(duì)孤獨(dú)的反思讓他寫下了這本書，他在反思當(dāng)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系，個(gè)人內(nèi)心的孤獨(dú)和抑郁。

人類的悲歡并不相同，但為了自己的悲而傷害別人活著的權(quán)利是自私狹隘的。我們的目光和心態(tài)是需要修煉的，在沉靜、孤獨(dú)的修煉之中，愿你能獲得力量。

具體參看整篇書評(píng)：你相信嗎？陶勇醫(yī)生幸福指數(shù)98分 | 《目光》

6.《與高中生一起閱讀寫作》

如果陶勇醫(yī)生能夠借自己受傷給更多醫(yī)患問(wèn)題帶去有效的阻斷方法，能夠把自己的思想和光芒傳遞給同行者，那么我們教師面對(duì)師生關(guān)系失常的時(shí)候我們能做些什么呢？

如果我們僅僅用規(guī)矩、刻板的表情和教師威嚴(yán)想要讓學(xué)生勉強(qiáng)地和我們和平相處，那么和平的界限在哪里呢？什么時(shí)候會(huì)爆發(fā)反抗？

之前聽了一個(gè)講座，一個(gè)優(yōu)雅美麗的語(yǔ)文老師分享，她用寫作和學(xué)生交流。

她堅(jiān)持給這個(gè)桀驁不馴的學(xué)生寫信，從不回信到開始互動(dòng)交流，兩個(gè)人的生命有了更多的碰撞，這個(gè)像假小子一樣的姑娘開始有了更柔軟的內(nèi)心，我深深因?yàn)檫@種深入內(nèi)心的文字交流而感到淚流。

我覺(jué)得閱讀和寫作是有很強(qiáng)大的力量的，朱光潛先生說(shuō)過(guò)

“由一個(gè)心靈出發(fā)，去感動(dòng)無(wú)數(shù)心靈，去啟發(fā)無(wú)數(shù)心靈的創(chuàng)造。這感動(dòng)和啟發(fā)的力量大小與久暫,就看語(yǔ)言文字運(yùn)用得好壞。”

而這本來(lái)自美國(guó)高中的老師，在她的寫作教學(xué)中，記錄了她和學(xué)生一起讀寫的過(guò)程。

“教寫作時(shí)有太多的不確定性，老師要不停去吸收這些不確定性。”

“一個(gè)寫作工作坊要為寫作者服務(wù)，而不是為教師所謂的秩序服務(wù)。”

“教師該怎么做出教學(xué)決定呢？通過(guò)觀察與討論。我們觀察自己的寫作過(guò)程，同時(shí)觀察教室里這些寫作者的寫作過(guò)程。我們分享自己的寫作方法，互相學(xué)習(xí)，就像收集石子一樣把每個(gè)人分享的寫作方法都收集起來(lái)?！?/span>

我們能做什么呢？能做的有很多。

最重要的就是堅(jiān)持閱讀和寫作。

我現(xiàn)在就堅(jiān)持著閱讀和寫作，我也看到很多小伙伴給了我反饋，他們會(huì)和我分享自己最佳閱讀的書，也會(huì)問(wèn)我最近在讀什么書。

這樣的交流讓我很踏實(shí)，我們會(huì)因?yàn)殚喿x結(jié)緣成為長(zhǎng)久而穩(wěn)定的伙伴。